吳元超

（泰國博仁大學中國-東盟國際學院 山東·青島 266000）

青少年正處于心理的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強。近年來我國因?qū)W生情緒失控引發(fā)的各類校園問題時有發(fā)生，也引起了教育工作者們對于如何引導青少年合理管控自己的情緒這一話題的積極討論。情緒調(diào)節(jié)策略是管控情緒的重要手段，它是個體根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的要求，在對情緒進行監(jiān)控和評估的基礎上，采用一定的行為策略對情緒進行影響和控制的過程，是個體為保持內(nèi)外適應的機能反應（趙倩，2012）。根據(jù)Gross（2002）的研究，可將情緒調(diào)節(jié)策略分為認知重評和表達抑制兩個部分。

分析以往的研究發(fā)現(xiàn)，感知父母教養(yǎng)方式對于情緒調(diào)節(jié)策略有著重要影響（Mathis&Bierman,2015）。父母教養(yǎng)方式是一種通過家庭情感氛圍表現(xiàn)出來的父母教養(yǎng)觀念和行為的綜合體（張文新，1999）。而父母教養(yǎng)方式對子女的影響作用則是通過子女對父母教養(yǎng)方式的感知和理解來實現(xiàn)的（李改、方平，2007）。

除此之外青少年自我的歸因方式對于其情緒調(diào)節(jié)策略的應用也會產(chǎn)生影響。歸因方式由歸因理論發(fā)展而來，個體在過去經(jīng)驗和當前期望的基礎上，形成的獨特的歸因認知方式及由此產(chǎn)生的特有的歸因傾向，即為歸因方式（祁珍華等人，2012）。已有研究證實了歸因方式對于情緒調(diào)節(jié)策略有著顯著預測作用（王春花，2009），并且父母教養(yǎng)方式對于歸因方式有很大影響（賴月月、李奕慧，2014），因此本文以情緒調(diào)節(jié)策略為依變量，以感知父母教養(yǎng)方式為自變量，以歸因方式為中介變量，在前人研究的基礎上探討三者之間是否存在某種中介機制。

本文選擇山東省某中學挑選300名學生作為研究對象，采用問卷調(diào)查法以整群抽樣方法進行調(diào)查。

本研究采用ERQ問卷對情緒調(diào)節(jié)策略進行測試，該問卷構面與題數(shù)對于本研究較為合適。ERQ問卷由Gross（2002）編制并由王力等人（2007）修訂。該問卷共分為認知重評和表達抑制兩個維度，其中認知重評6題，表達抑制4題，共計10題。該問卷采用7點計分方法，認知重評和表達抑制兩個維度的Cronbach’s系數(shù)分別為0.85、0.77，一般認為Cronbach's系數(shù)大于0.7較為理想。

有關父母教養(yǎng)方式的測量本研究采用父母教養(yǎng)方式問卷。該問卷由王淑華（2013）編制而成，分為開明權威、專制權威、自由放任和忽視冷漠四個維度，其中開明權威5題，專制權威6題，自由放任8題，忽視冷漠5題，共有24題。該問卷采用4點計分方法，其中忽視冷漠維度為反向計分。Cronbach's系數(shù)為0.881。

本研究采用多維度-多向歸因方式問卷對歸因方式進行測量，該問卷由Richard and Selinaa(2002)修訂而成，總共分為4個維度，能力、努力、情景和運氣，每個維度都有6題，全問卷共24題，采用5點計分方法。該問卷Cronbach's系數(shù)為0.775。

最后使用 SPSS以皮爾森相關分析了解情緒調(diào)節(jié)策略、感知父母教養(yǎng)方式與歸因方式的相關性，分析結(jié)果如表1所示。

由表可知，青少年對父母教養(yǎng)方式的感知程度對情緒調(diào)節(jié)策略和歸因方式有著促進作用，而歸因方式對情緒調(diào)節(jié)策略則有著明顯的抑制作用。因此繼續(xù)使用回歸分析來探討歸因方式在感知父母教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)策略之間的中介效果。結(jié)果如表2至表4。

表2：感知父母教養(yǎng)方式對歸因方式回歸分析

表3：歸因方式對情緒調(diào)節(jié)回歸分析

表4：歸因方式中介效果分析表

由上述數(shù)據(jù)結(jié)果可知，感知父母教養(yǎng)方式能夠通過歸因方式對情緒調(diào)節(jié)策略產(chǎn)生抑制作用，說明歸因方式在父母教養(yǎng)方式與情緒調(diào)節(jié)策略中具有部分中介效果。