鐘秉正

【摘要】初中《道德與法治》教學(xué)因社會(huì)發(fā)展和國家課程改革深入而要承擔(dān)更重的任務(wù)。清遠(yuǎn)市清新區(qū)初中學(xué)校積極構(gòu)建“先學(xué)后教，激活課堂，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，嘗試將此課堂教學(xué)模式有機(jī)融入九年級《道德與法治》課堂教學(xué)中，以期全面提高九年級中考成績。為此，我?！兜赖屡c法治》老師一直在探索以“先學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，進(jìn)而掌握內(nèi)容并會(huì)靈活運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》;先學(xué)任務(wù);自主學(xué)習(xí);有效課堂

一、關(guān)于先學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要求

在“雙減”政策背景下，我校先學(xué)案主要由核心內(nèi)容、要點(diǎn)梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)三大板塊組成，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前就可以自主學(xué)習(xí)新知識。

1.核心內(nèi)容

將每一框課程的核心內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)生，讓學(xué)生對課本知識的重難點(diǎn)有一個(gè)全面的認(rèn)知，特別是自學(xué)過程中，避免學(xué)生在自學(xué)中重難點(diǎn)不清晰，學(xué)習(xí)無方向。比如，九年級上冊第一課《踏上強(qiáng)國之路》第一框“堅(jiān)持改革開放”的核心內(nèi)容：（1）一百年來中華民族矢志不渝的奮斗目標(biāo)：強(qiáng)國富民。（2）為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興是中國共產(chǎn)黨的初心和使命。（3）堅(jiān)持改革開放，是強(qiáng)國之路。改革開放是決定當(dāng)代中國命運(yùn)的關(guān)鍵抉擇，也是決定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵一招。（4）改革只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。

2.要點(diǎn)梳理

將每一框課程知識要點(diǎn)設(shè)計(jì)成問題形式梳，用三到四個(gè)問題解決課文內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)中以探究形式理解課文知識要點(diǎn)。例如：（1）改革開放的重要性（全面深化改革的原因）。（2）改革開放以來取得巨大成就的原因。

3.夯實(shí)基礎(chǔ)

每一框課程練習(xí)可以設(shè)置三道題目，兩道客觀題，一道主觀題。結(jié)合道德與法治學(xué)科特點(diǎn)和現(xiàn)階段“雙減”要求，科學(xué)設(shè)置試題，盡量減少機(jī)械記憶試題，著力提高探究性、開放性、綜合性試題，積極探究跨學(xué)科命題。主要目的是學(xué)生在自學(xué)中掌握課本基礎(chǔ)知識，同時(shí)立足內(nèi)容延伸知識，懂得運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合能力。

二、課堂教學(xué)中師生的有效溝通

課堂教學(xué)的效果取決于師生雙方互動(dòng)交流的溝通狀況。教學(xué)并不是單向信息傳遞的簡單方式，教師只有判斷出師生交流是否成功，并據(jù)此進(jìn)行反饋矯正，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。九年級的課堂教學(xué)更不是以“滿堂灌”的方式完成教學(xué)任務(wù)就能達(dá)到學(xué)生掌握知識的目標(biāo)。在九年級道德與法治教學(xué)中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是在溝通下進(jìn)行的。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，避免枯燥無味的教學(xué)方式，才能將學(xué)生引入到教學(xué)上來。

“先學(xué)任務(wù)”是根據(jù)課本知識和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)出一份知識清單，讓學(xué)生在先學(xué)階段完成對課文內(nèi)容的掌握，再在課堂上與教師探究相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)，認(rèn)識事物的本質(zhì)和重要性，理解和運(yùn)用其特性。此類課堂上師生間的有效溝通充分體現(xiàn)了學(xué)生“先學(xué)”在高效課堂的重要作用，是一種有效的教學(xué)模式。

三、“先學(xué)任務(wù)”在課堂教學(xué)中的重要意義

“先學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)課本知識，熟悉掌握新知的階段，是“先學(xué)后教”模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生先學(xué)，全面增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自主能動(dòng)的前提下完成學(xué)習(xí)和掌握知識，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，在教師導(dǎo)學(xué)中對問題的研究必然更加深入，教學(xué)過程中“激活課堂”就順理成章了。

“先學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)運(yùn)用在課堂教學(xué)的這種模式充分體現(xiàn)了以人為本，并將學(xué)習(xí)方法與探究方法的指導(dǎo)寫入其中，這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究過程中遇到困難時(shí)就可以根據(jù)先學(xué)案的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步理解和消化。

四、“先學(xué)任務(wù)”與九年級課堂教學(xué)的有效性

“先學(xué)任務(wù)”充分體現(xiàn)了學(xué)生在知識層面中，通過他們的自主學(xué)習(xí)、探究和在教師指引下，有效完成對課堂知識的認(rèn)識與理解。自主完成先學(xué)任務(wù)的教學(xué)行為的受益者是學(xué)生，先學(xué)案在自學(xué)任務(wù)上是針對課本內(nèi)容核心知識要點(diǎn)，學(xué)習(xí)中重難點(diǎn)問題剖析，生活上知識運(yùn)用而設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)材料。

每節(jié)課的先學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)課程目標(biāo)、重難點(diǎn)的不同，課題組設(shè)計(jì)了核心觀點(diǎn)、要點(diǎn)梳理、夯實(shí)基礎(chǔ)三大板塊，設(shè)計(jì)“核心觀點(diǎn)”是訓(xùn)練學(xué)生通過讀書掌握有效信息的能力;設(shè)計(jì)“要點(diǎn)梳理”是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣;設(shè)計(jì)“夯實(shí)基礎(chǔ)”是訓(xùn)練學(xué)生的歸納，綜合，總結(jié)的能力。在每節(jié)課中，教師需要始終讓學(xué)生帶著方法去思考，帶著問題去探究，帶著興趣自主學(xué)習(xí)。這種先學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)正是隨著教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的變化而建構(gòu)靈活多變的板塊設(shè)計(jì)，促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)全面發(fā)展的態(tài)勢，能夠開發(fā)不同層次學(xué)生的個(gè)性化潛能，讓先學(xué)任務(wù)真正成為學(xué)生知識積累與發(fā)展的有效平臺。

方法出成績，實(shí)踐出真知。教師的教學(xué)智慧是來源于課堂教學(xué)的實(shí)際操作和教學(xué)實(shí)踐之中。教學(xué)上將先學(xué)任務(wù)運(yùn)用到九年級課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著“先學(xué)任務(wù)”去掌握課本知識，也可能運(yùn)用帶有先學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的先學(xué)案進(jìn)行有條理的復(fù)習(xí)，在課堂操作實(shí)踐中，探索出一條有效的教學(xué)途徑和畢業(yè)班道法的教學(xué)方法?？茖W(xué)高效的“先學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生有效教學(xué)，靈活多變的課堂能夠操作造就有效教師，給我們的新課程改革再創(chuàng)佳績。

當(dāng)然，教學(xué)要因人因事而異，如與機(jī)靈學(xué)生、與成績較差的學(xué)生、與態(tài)度差生、與聰明學(xué)生等，教學(xué)中使用先學(xué)案就要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的全面性。因而先學(xué)任務(wù)在設(shè)計(jì)中一定要分層次，有綜合性。教學(xué)中也應(yīng)有創(chuàng)造性的教學(xué)行為，教師教學(xué)不能因循守舊，期望一定模式一勞永逸。我認(rèn)為教師應(yīng)該因材施教，一把鑰匙開一把鎖，“先學(xué)任務(wù)”的設(shè)計(jì)也應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)延伸，教師導(dǎo)學(xué)上在有針對性深入講授，以引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教師少教，學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)。

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