摘 要：小學階段班主任是一個重要教師，班主任要進行知識教育也要進行班級管理工作開展。同時還要做好學校、學生以及家庭三方的連接工作。班主任要開展有效的班級管理工作，要求班主任與時俱進，加強班級管理創(chuàng)新，才能適應(yīng)教育體系的改革與新的要求。本文圍繞如何理解小學班主任班級管理和探尋管理策略兩方面進行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略

班主任的角色在小學教育中尤為重要，班主任不僅承擔起教育知識的責任，還要進行班級的精神風貌建設(shè)和組織班級集體活動等。作為班主任要掌握學生心理健康狀況、關(guān)心學生的學習生活及狀態(tài)，從而保證班級管理事務(wù)的順利開展。班主任是班級的核心，也是學生、家長和學校三者之間關(guān)系的協(xié)調(diào)者。在新課改政策的大背景下，班主任班要對班級管理方法、內(nèi)容等進行及時更新與調(diào)整，確保班級管理的有效性。

一、如何理解小學班主任的班級管理

國家教育委員會對小學教育做出了指示，給予了相應(yīng)指導(dǎo)，明確規(guī)定了班主任的工作職責：班主任必須利用學?，F(xiàn)有的和當下的教育資源，小學管理政策進行有機整合，不斷促進小學的各項教育和實踐活動的開展。[1]學生在小學階段的學習至關(guān)重要也極為關(guān)鍵，班主任自此期間又承擔著重要的責任。班主任進行班級管理的內(nèi)容包括學生學習、能力培養(yǎng)等方方面面，同時也不能忽視學生的心理健康發(fā)展、培養(yǎng)學生自主獨立的能力，在素質(zhì)教育、綜合教育的落實和實施過程中，學校教育成為社會發(fā)展的基礎(chǔ)，每一位班主任就是學校教育中班集體的引領(lǐng)者。班主任不僅要提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，還要接受新的教育理念和班級管理理念，提高自身的思想境界和道德品質(zhì)修養(yǎng)，才能在班級管理中建立起團結(jié)、健康、向上的優(yōu)秀班級。

在小學教育階段，班主任的作用不可或缺，班主任的引導(dǎo)教育決定學生能力的塑造，以及決定是否可以把學生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。小學生心智較不成熟，心理健康、個人情緒、行為習慣、學習方法與能力培養(yǎng)等方面都需要班主任進行及時的干預(yù)與正確的引導(dǎo)。班主任開展有效的班級管理工作，為學校有序開展教育提供保障，班主任管理班級事務(wù)要進行不斷的創(chuàng)新，依據(jù)班級上學生的特點來開展工作。

二、小學班主任班級管理策略研究

（一）以提高自身素質(zhì)為基礎(chǔ)，樹立優(yōu)秀教師形象

小學階段，學生身心發(fā)展還處于初級階段，學生身上普遍具有自主意識薄弱、判斷力不足等特點，小學生擅于模仿，極易受到周圍環(huán)境的影響，因此，教師要注意自己的言行舉止，特別是作為每天與學生接觸最頻繁、與學生相處時間最長的班主任，自己身上的習慣都可能對興盛造成潛移默化的影響。班主任應(yīng)該時刻謹記言傳身教的重要性，樹立其良好的教師形象。班主任也要注意教育專業(yè)能力的不斷提升，班主任不僅要進行班級事務(wù)的管理，也要做好傳授知識的本職工作，因此班主任也需要做到不斷的學習，提升自己的教學技能。班主任要做好學生表率，以教師的道德行為規(guī)范要求自己，以正確的價值觀引領(lǐng)學生形成三觀，并且，班主任要樂于奉獻，持有為班上學生和學生家長服務(wù)的態(tài)度，積極尋找科學有效的班級管理方法，不斷提高自己的班級管理水平，提升自己的教學技能，在班級管理中獲得更大的成長。

（二）重視同學生的交流，用耐心、愛心引導(dǎo)學生

小學階段的學生對遇到的事物都有探求的欲望，班主任要做好指引，讓學生建立一個良好正確的學習理念。班主任要及時與班上學生進行及時溝通，面對他們的疑問進行解答，要以真心對待班上的同學，學生在這種愛與關(guān)心下才會逐漸成長。同時，作為班主任，用愛和足夠的耐心用關(guān)心和教育學生，是班主任進行班級管理最為有效的手段，獲取學生信任的前提是班主任要讓學生體會到自己的真心，這是班主任開展班級工作的前提。班上學生或多或少會有性格上的差異，班主任要采用不同的方法，對于內(nèi)向的學生，班主任要加強與這部分學生的溝通交流，關(guān)注他們的情緒變化，讓他們體會到教師對他們的關(guān)心;對于活潑好動的學生，班主任要以疏導(dǎo)溝通代替批評責罵，避免他們對班主任產(chǎn)生排斥心理，消除對學習的抵觸情緒。班主任對待學生要避免說教而是采取鼓勵的形式，充分肯定學生的有點，引導(dǎo)學生更好地學習和生活。

（三）以平等心態(tài)與地位對待學生

班主任以平等的心態(tài)和地位對待學生，明確師生關(guān)系和班級關(guān)系的平等性。班主任要充分給予學生表達意見與觀點和選擇的權(quán)利，不能將班級管理中的需要學生進行的“工作”強加到學生身上。同時班主任要創(chuàng)造更多選擇的機會讓學生進行選擇，如課外活動項目，班主任要將選擇權(quán)利教給學生，讓學生根據(jù)指導(dǎo)愛好進行選擇，并非是教師來安排。班主任在進行班級管理時要做到切身保障學生自身權(quán)益，以平等心態(tài)對待每一位學生，切忌不能學生進行區(qū)別對待。如果班主任劃分“好學生”與“不好的學生”，這將對學生的成長造成嚴重的影響，學生在這種劃分下很難形成健全和完整的人格。師生關(guān)系一向是平等的，班主任是班級管理的核心，但不是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任只有保持師生地位平等的心態(tài)以及尊重學生的主體地位，才能構(gòu)建出和諧融洽的師生關(guān)系，讓學生平等自由的班級中的完成小學階段的學習。

三、結(jié)語

班主任作為學生在學校學習過程中的“大家長”，具有不可言喻的作用，小學班級管理尤其是低年級小學班級的管理對班主任來說具有極大的挑戰(zhàn)，但這也是一次與學生和家長之間建立起良好溝通關(guān)系的機會，這樣難得的機會讓班主任在班級管理中獲得成長。班主任也要樹立起良好的教師形象，用愛心和耐心對待每一個學生，關(guān)注學生的心理健康以及學習生活等各方面，促進和諧平等的師生關(guān)系，班主任也要加強自身專業(yè)知識水平和教學技能，讓學生在健康積極向上和自由平等的班級氛圍中完成關(guān)鍵階段的學習生涯。班主任要不斷在班級管理工作中總結(jié)出適合學生的方法，對管理手段、方法進行創(chuàng)新，與時俱進，不斷從中總結(jié)出經(jīng)驗，既要遵循班級管理的工作原則，也要不斷從中找尋到有效科學的方法，積極推進班級管理工作的開展，為學校教育打下堅實的基礎(chǔ) ，保證小學教育工作的順利開展，也讓學生得到健康的成長。

參考文獻

[1]楊賢明.小學班主任班級管理策略之我見[C].891-893

[2]王承春.基于素質(zhì)教育背景的小學班級管理策略[C].419-421

作者簡介：韋彩玲（1976.8-），性別：女，民族：壯，籍貫：廣西梧州市，學歷：大專畢業(yè) 職稱：一級教師，研究方向：班主任工作管理