在中國高校，英語作為一門必修課，在出國留學、考研等考試中占據著重要的地位，每年的四六八級考試，也是大學生們需要重點準備的考試。高校的老師數(shù)量中，外語教師，特別是英語教師是占比最高的一個群體。許多大學的課程，比如經濟學、管理學、外國歷史學、國際貿易、國際金融等，都需要以英語教學為基礎。因此，大學英語教師教學任務重，且教學難度大?？梢哉f，高校英語教學的質量，直接影響到高等教育人才的素質和后續(xù)培養(yǎng)潛力。目前我國大學英語教學往往過于死板，四六八級考試的分數(shù)導向，也使得很多高等教育英語教學，逐漸變成了應試教育，偏離了語言教學的初衷，使得我國高校英語教育教學陷入了發(fā)展的瓶頸期。關于大學英語的發(fā)展，甚至有人提出了取消四六八級考試的觀點，也有人建議將英語設置成選修課；但更多的觀點認為，目前，中國在各領域，特別是高新技術產業(yè)方面，與發(fā)達國家依然存在差距，并且隨著經濟不斷全球化，中國的經濟與歐美發(fā)達國家依然密不可分，學好英語，有助于走出去學習更先進的技術，也有助于參與國際經濟貿易，因此，高校英語教育教學依然重要。

現(xiàn)代數(shù)字技術的普及，使得智能翻譯、智能口譯開始進入人們的生活，這對翻譯及英語教學的影響很大。目前使用較多的智能翻譯工具有在線智能翻譯、同聲自動口譯等，大大方便了使用者和英語教學者。這一系列變化，某種程度上拉近了各國之間的交流距離，對人類文明、文化進步起到了至關重要的作用。信息化時代，更加智能化的英語教學模式、互聯(lián)網資源的共享、手機在線翻譯工具的興起，除了方便普通翻譯者外，也大大提高了英語語言教學的效率，豐富了高校英語教學的方式方法。

王曉裴所著的《信息化時代高校英語教學研究》一書就是重點關注信息技術對高校英語教學影響的學術專著。該書一共分十章，書中首先介紹了信息化時代的概念及在該時代中我國高校英語教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)；第二章為“信息化時代高校英語教學模式探究”，主要探討了信息化時代高校英語教學和信息化發(fā)展如何結合及遇到的契機；第三章和第四章分別介紹了信息化時代下高校學生和老師教學英語所需要具備的素質；第五章為“信息化時代高校英語教學中的智慧因素”，主要介紹了信息化時代高校英語智慧課堂，展望未來各類新型的高校英語教學課堂模式；第六章到第九章主要分別介紹了信息化時代高校英語教學中的聽力教學、口語教學、閱讀教學及寫作教學的策略和方法；第十章為“信息化時代高校英語翻譯教學的發(fā)展”，主要介紹了信息化時代下高校英語翻譯教學的新特點和新方法。

該書的亮點是大量引用了經典的語言類學科和信息化技術知識。深入地探討了信息化時代背景下的英語教學現(xiàn)狀及機遇。作為一門新興起的學科，信息化的英語教學模式，創(chuàng)造出符合新形勢下的高校英語教學模式，契合該時代大學生對于英語學習的新要求、新需求。數(shù)字技術也給英語學習創(chuàng)造出多種可能性，比如線上學習、在線自學等。這也表明，在高速發(fā)展的數(shù)字化背景下，英語教學模式不斷豐富，英語教學的重心也在發(fā)生變化。

一是信息化技術發(fā)展，使得英語教學的內容更加豐富。英語教學知識不再局限于課堂上，學生開始可以選擇更多的線上資源。因此，不同高校、不同老師的課程，開始可以在線上得到選擇，有助于學生選擇更加適合自己的教學資源，同時，當課堂上出現(xiàn)暫時無法理解的內容，也可以很方便地在課后進行再次學習。二是信息化技術的不斷發(fā)展，使得教學過程中的教與學的雙方地位發(fā)生著變化。當信息量足夠大時，為了讓信息為更多的受眾者服務，通信者要對受眾方的實際需求、日常習慣等進行分析，與受眾者形成有效和高效的互動，使翻譯后的信息能更好地為受眾者服務。同樣地，在高校外語教學中，教師是教學者，學生是接受者，學生的主觀地位得到提高，即信息化背景下的英語教學實踐中，“教”與“學”的地位發(fā)生著潛在的變化。一方面，學生的主觀性大大加強，教師在教學過程中需要更多考慮學生的感受，如信息化教學設備的使用體驗感受等；另一方面，學生的自學能力也十分重要，由于良好的信息化教學設備上線，降低了學生對老師的依賴，某種程度上也對學生自學的能力提出了更高的要求。 三是信息化技術介入，使得英語教學中對學生綜合素質的要求更高。由于信息化技術往往結合了智能化設備的使用，在教學互動過程中，要求學生適應該類新設備，在學習英語過程中，要同步地掌握信息化設備的使用。

首先，信息化時代背景下的高校英語教學模式應該重視對數(shù)字化英語翻譯工具的使用。在信息化時代，英語語句、單詞的學習，可以不再僅依賴于詢問老師和查詢字典，目前大量的翻譯工具，已經可以輕松實現(xiàn)不同語種間的語音和語音翻譯，語音轉換成文字，文字轉換成語音等，伴隨著翻譯工具的不斷更新和功能升級，用好翻譯工具，對于英語教學至關重要。高校英語教師，除了教學英語本身外，需要引導學生用好翻譯工具。一方面，要鼓勵學生使用翻譯工具，勤查勤學，習慣使用翻譯工具；另一方面，也不能過于依賴翻譯工具，需要保持語言學習應有的思考和語感培養(yǎng)，通過前后語境思考單詞含義，使得翻譯工具在英語教學中，起到輔助作用，而非主導作用；最后，也要讓學生通過翻譯工具，自我探索英語翻譯的規(guī)律、原則和技巧，提高學生自我的翻譯能力。由此可見，翻譯工具的興起和升級創(chuàng)新，對于英語教學有利有弊，總體來講，利大于弊，既很好地豐富了高校英語教學的方式，也促進了高校英語教學課程的升級，努力形成了高校英語教學新模式。

其次，現(xiàn)代信息化日新月異，英語教學模式也應當隨之發(fā)生改變，高校英語教師廣泛接觸到了各類英語教學新媒體，通過創(chuàng)新英語課堂的硬件和軟件，豐富英語教學的各類資源、手段及方法。不同于以往死板的課堂，僅僅有老師和學生的互動，新媒體下的英語課堂，可以更加豐富多彩，如給學生觀看英語電影，通過AR體驗讓學生體驗國外的實際交流場景，豐富多樣的人機互動等，讓高校英語教學課程更加的生動活潑，提高學生學習的動力和積極性，讓學生有機會在虛擬的文化交流中，加強語感培養(yǎng)和口語能力。不同于以往“重單詞、輕口語”的教學，該類教學會對今后學生出國留學，跨國交流等有更大的幫助。

最后，在信息化背景下，高校英語教學者對自己的定位，也應該有所轉變。傳統(tǒng)的英語教學者，顧名思義是教學英語知識，而在信息化時代，“授人以魚不如授人以漁”的思路應當在高校英語教學者腦海中建立起來。信息化時代，網課已經是每名學生所接觸的事物，而高校學生，可以通過學校圖書館、互聯(lián)網等渠道，接觸到各類網課，當課堂上的教學無法滿足自己的學習需求時，學生們便會通過這些渠道給自己“補課”。向學生們推薦優(yōu)秀的網課、合適的翻譯工具及學習渠道，也是老師們應該思考的內容，努力培養(yǎng)學生們的自學能力、自學意識和資源整合能力，某種程度上比較單詞、教語句，更加重要，也更加長遠。

總之，信息化技術高速更新的背景下，高校英語老師應該努力了解目前高校英語教學研究的新經驗和最新動態(tài)，根據本校學生的基礎和特點，積極引入適合學生的教育新方法、新理念和新思路，推進高校英語教學更加科學化、個性化和人性化，讓本校學生可以有更加科學、先進的英語學習課程，提高高校英語教與學的整體水平。而作為高校本身，從當前我國英語教學的現(xiàn)狀與問題出發(fā)，對照現(xiàn)代信息化背景下國際化英語人才的培養(yǎng)要求和市場需求，因地制宜地地制定本校英語教學目標、教學大綱、本校老師教育質量評價考核體系等，使得各類現(xiàn)代信息化技術努力為高校英語教學所服務，扎實地提高我國高校英語教育總體水平， 從而提高我國外語教學的總體水平。

總之，本書以清晰的思路、嚴密的結構、充實的內容和超前的展望，詳細分析信息化設備和技術在現(xiàn)代高校英語教學中的應用，并以此為借鑒，預言高校英語教學的未來發(fā)展趨勢，并闡釋這場數(shù)字革命的本質。案例充實而典型，給高校英語教育者和高校英語學習者提供了較多思路，值得品讀和思考。

（中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)文理學院 楊 妍）