《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》以本科教育教學(xué)質(zhì)量為主線，采用海量數(shù)據(jù)挖掘、多維案例分析、大規(guī)模問卷調(diào)查的形式，結(jié)合高等教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)國家數(shù)據(jù)平臺(tái)和全國1000余所高校本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告，呈現(xiàn)本科教育教學(xué)整體情況、問題和趨勢(shì)，引導(dǎo)高校進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位，為本科教育教學(xué)改革提供決策參考。該報(bào)告共分九章和“2021年全國普通高校本科教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)分析”。本文結(jié)合報(bào)告第二章“立德樹人譜寫新篇章”中立德樹人格局的構(gòu)建、思想政治教育育人機(jī)制的優(yōu)化和政策建議等內(nèi)容，結(jié)合高等數(shù)學(xué)課程思政的教學(xué)改革進(jìn)行探究，為高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的高質(zhì)量推進(jìn)和課程思政體系的宏觀建設(shè)提供借鑒信息。

《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》重點(diǎn)對(duì)高?！傲⒌聵淙恕边M(jìn)行了較大篇幅的陳述，認(rèn)為這是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，在教育教學(xué)工作中需要致力于價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的“合二為一”。“高等數(shù)學(xué)”的持續(xù)時(shí)間長、教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，雖然和高中數(shù)學(xué)課程有著十分緊密的連接，但很多大學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是十分吃力。為了提升高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，有必要在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，幫助大學(xué)生塑造獨(dú)立的人格。

（一）高等數(shù)學(xué)與課程思政結(jié)合的必要性

第一，高等數(shù)學(xué)課程思政能夠讓教師更加熟悉大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為思想政治教育奠定基調(diào)，尤其在大多數(shù)大學(xué)生將大量時(shí)間、精力花費(fèi)在“高等數(shù)學(xué)”課程中之后，借此可以掌握學(xué)生的“思維動(dòng)向”和“行為偏好”，對(duì)開展有針對(duì)性的思想政治教育是大有裨益的。另外，通過思政教育與“高等數(shù)學(xué)”的結(jié)合，讓大學(xué)生觸及到閃光的數(shù)學(xué)思想火花，在“按部就班”的大學(xué)生活中不斷被激發(fā)出好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。

第二，高等數(shù)學(xué)課程思政需要有機(jī)融入辯證法和數(shù)學(xué)文化，讓大學(xué)生在“潛移默化”中形成積極端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。將思政元素融入到高等數(shù)學(xué)課程中，能夠強(qiáng)化大學(xué)生的意志和毅力，樹立起正確的“三觀”，更加明晰課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力指向；將思想政治教育思想滲透到高等數(shù)學(xué)課程的知識(shí)傳授中，引導(dǎo)大學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生背景、發(fā)展歷史、現(xiàn)實(shí)意義、未來前景等；以課程思政的形式開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，可以讓教學(xué)語言更加貼近大學(xué)生的生活習(xí)慣，將對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索與國家發(fā)展結(jié)合起來。

（二）高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)的目標(biāo)要求

《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》指出，在過去的一年中，超過94%的高校都在高效運(yùn)用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，做到了思政課程和課程思政的同向同行，形成了明顯的協(xié)同效應(yīng)。在“高等數(shù)學(xué)”課程中開展思想政治教育，具有“天然”的優(yōu)越性——通過對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)大學(xué)生有步驟推理的習(xí)慣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志與敏銳的洞察力，還能鍛煉和發(fā)揮大學(xué)生獨(dú)立探索真理的能力。為此，需要結(jié)合“高等數(shù)學(xué)”的課程特點(diǎn)和《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》的建議，制定高等數(shù)學(xué)課程思政大綱，匯總和整理能夠體現(xiàn)思政教育的目標(biāo)。

第一，通過高等數(shù)學(xué)課程思政強(qiáng)化大學(xué)生的文化傳承與文化自信，掌握科學(xué)的方法論、科學(xué)文化修養(yǎng)。對(duì)照《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》，讓大學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)中知識(shí)產(chǎn)生的背景、知識(shí)體系的發(fā)展歷史、研究方法的應(yīng)用場(chǎng)域，從包含中國元素的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和中國人民的智慧相聯(lián)系，以此進(jìn)行文化傳承和強(qiáng)化文化自信。在掌握高等數(shù)學(xué)基本概念、基本原理的過程中，讓學(xué)生了解上述知識(shí)在生產(chǎn)、生活等領(lǐng)域的應(yīng)用情況，借此培養(yǎng)大學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過在高等數(shù)學(xué)中開展思想政治教育，不斷提升大學(xué)生邏輯推理能力、歸納分析能力，在獨(dú)立完成習(xí)題的過程中不斷增強(qiáng)其獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并通過了解數(shù)學(xué)家的生平事跡、科學(xué)家為科研做貢獻(xiàn)的精神等，引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生形成堅(jiān)韌不拔的精神。

第二，通過高等數(shù)學(xué)課程思政讓大學(xué)生明確個(gè)人拼搏和國家發(fā)展的關(guān)系，深刻體會(huì)到家國情懷的重要性。結(jié)合《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》，明確高等數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。專業(yè)課教師要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)與價(jià)值觀塑造，讓大學(xué)生即便身處思想輿論多元化的時(shí)代，也能在信息充斥在大學(xué)生活、可能導(dǎo)致思想困惑的“信息繭房”中獨(dú)善其身。在高等數(shù)學(xué)課程思政中，貫徹和落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，全面實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和時(shí)代價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。一方面，要在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局，讓數(shù)學(xué)教學(xué)和思想政治教育同向同行；另一方面，要求專業(yè)課教師提升思想政治素養(yǎng)與教育能力，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、最新科技成果，把思政元素融入其中。最后，高等數(shù)學(xué)專業(yè)教師要通過自己的言傳身教，“幫助”大學(xué)生形成正確的理想信念和學(xué)會(huì)正確的理性思維方法，在教學(xué)過程中注重突出科學(xué)精神與創(chuàng)新精神。

高等數(shù)學(xué)側(cè)重于理論研究，在課堂教學(xué)中融入課程思政的難度較大，需要按照《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》的建議，建立起全員、全程、全方位的立體式育人模式，提高學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程思政的正確認(rèn)識(shí)。

（一）高等數(shù)學(xué)融合課程思政存在的問題

高等數(shù)學(xué)課程思政既要提升大學(xué)生分析問題、解決問題的能力，借此實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)，同時(shí)要以德育目標(biāo)為導(dǎo)向，以立德樹人為根本任務(wù)，在課程教學(xué)中深入挖掘思政元素、有機(jī)融合課程思政。第一，高等數(shù)學(xué)專業(yè)教師課程思政建設(shè)的能力堪憂。從《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》可以看出，在過去的一年中，高等數(shù)學(xué)課程中融入思政元素，雖然被視為高校課程改革的新理念、新方向，但在教學(xué)實(shí)踐中，理工經(jīng)管類各學(xué)科專業(yè)的大學(xué)生對(duì)待高等數(shù)學(xué)課程思政的態(tài)度不一，其中的一個(gè)主要原因便是專業(yè)教師課程思政建設(shè)的能力不足。主要體現(xiàn)在以下方面：首先，專業(yè)課教師沒有深刻理解、把握思想政治教育的深刻內(nèi)涵，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中無法融合思想政治教育元素，由此消弱了高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。比如，部分專業(yè)教師在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取了“見縫插針”的模式，導(dǎo)致思想政治教育元素的融入顯得不倫不類，讓課程思政顯得雜亂無章，大學(xué)生的吸納也就十分有限，極大制約了高等數(shù)學(xué)課程思政效果。第二，高等數(shù)學(xué)專業(yè)教師挖掘課程中蘊(yùn)含的科學(xué)思想方法、人文情懷、科學(xué)精神不足，忽略了高等數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美學(xué)元素、思辨精神、文化內(nèi)涵等，而這些恰恰能夠?qū)Υ髮W(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。但《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》顯示，有超過56.43%的高等數(shù)學(xué)專業(yè)教師不愿意花時(shí)間、精力對(duì)所謂的“課程思政元素”進(jìn)行深入挖掘，更遑論將其融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中了，也因此導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)與課程思政建設(shè)長期脫節(jié)。第三，一些教師注重基本知識(shí)、基本理論、基本公式、基本模型的講述，對(duì)課程思政的引入力度不足，更不會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程中融入思政元素，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）高等數(shù)學(xué)融合課程思政存在的實(shí)踐路徑

提升大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，需要通過課程思政的方式培養(yǎng)攻堅(jiān)克難、追求真理的數(shù)學(xué)精神。為此，應(yīng)從《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》出發(fā)，探索高等數(shù)學(xué)融合課程思政存在的實(shí)踐路徑：1.借助課程教學(xué)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)邏輯推理能力和判斷力，養(yǎng)成簡明表達(dá)事物的能力；2.從形而上學(xué)的思維復(fù)歸到辯證的思維上，從高等數(shù)學(xué)高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性、廣泛應(yīng)用性的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，把思政元素融入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極尋找高等數(shù)學(xué)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，通過挖掘課程的思政元素以及精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)，把思政內(nèi)容融入到高等數(shù)學(xué)的理論知識(shí)體系。

比如，按照《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》的建議，在講授高等數(shù)學(xué)的基本定理時(shí)，不斷向大學(xué)生揭示微分、積分之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系；在級(jí)數(shù)理論講解中，引導(dǎo)大學(xué)生感受從有限項(xiàng)和到無限項(xiàng)和的變化過程，揭示量變到質(zhì)變的變化規(guī)律；在講解函數(shù)極值、最值、拐點(diǎn)問題上，和大學(xué)生一起探討人生的波瀾起伏、有高峰有低谷，即便在逆境中也能時(shí)刻保持奮進(jìn)努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在此期間，專業(yè)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)家的生平故事激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并借此闡述人生之路、求學(xué)之路、成功之路的艱辛和曲折，唯有不懼失敗才能最終成功。因此，在高等數(shù)學(xué)課程思政教學(xué)改革中，需要始終以《全國普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2021年度）》為參照，在專業(yè)課教學(xué)中有機(jī)融合課程思政，使之成為新時(shí)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的新動(dòng)向。

（南陽理工學(xué)院數(shù)理學(xué)院 吳宏鍔）