鄧優(yōu)妮

摘? 要：隨著現代科學、經濟、文化的飛速發(fā)展，人們生產生活都發(fā)生了很大的改變，教育也與時俱進，進行了不斷的改革創(chuàng)新。小學階段學生正處于心智、思維發(fā)展的初期階段，伴隨著學生年齡的增長，學生需要不斷的累積知識內容，提升自身能力。在這一時期，教師的教育模式與引導就顯得尤為重要。由于我國受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師將重點多放在學生學習成績上，忽略了學生綜合能力的提升，而微課教學的應用，就有效緩解了這一問題。

關鍵詞：小學語文 微課教學 特點分析 應用策略

引言

微課具有時間短、內容清晰、形式生動等特點，正符合小學階段學生的認知特點與認知規(guī)律。本篇文章基于微課教學，對其在小學語文教學中的應用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、將微課應用于課前預習

小學語文教學不僅僅包含課堂教學，課前預習與課后作業(yè)的布置都同樣重要，尤其是課前預習，是學生接受新知識的開始。在傳統(tǒng)課前預習當中，教師都會為學生布置預習任務，但是并沒有進行有效的引導，許多學生就存在敷衍了事的現象，隨便翻閱一下書籍就當作自己預習了，效果十分不理想。針對這一問題，教師就可以選用微課的形式，引導學生展開課前預習活動，不斷提升學生的預習效果。

例如，帶領學生學習《題臨安邸》這篇古詩相關知識內容時，在展開正式課堂授課之前，教師就可以選用微課的形式，引導學生展開課前預習活動。在傳統(tǒng)低效的課前預習后，課堂中教師還需要從零帶領學生學習，介紹作者、領讀故事等，課堂教學時間是十分有限的，這也就印證著課堂教學效率低下。微課的應用就能很好的解決這一問題，學生利用課下時間觀看微課，在微視頻當中，最先的就是朗讀示范，學生遇到不懂的詞匯后，就可以多次反復暫停去觀看視頻中的古詩朗讀部分。在這之后微視頻對古詩作者進行了一定的簡介，以及作者的創(chuàng)作背景。學生們能夠了解到，這首古詩是作者南宋詩人陸游在臨終時所創(chuàng)作的，在公元1126年，金人攻陷了北宋的首都汴涼，中原國土都被金人所侵占，趙構逃到江南后在臨安即位，歷史上稱為南宋。但是南宋并沒有接受北宋滅亡的教訓，依舊茍且偷安迫害愛國人士，政治上腐敗無能，詩人陸游就是在這種背景下創(chuàng)作出了這首《題臨安邸》。通過微視頻介紹，學生清晰的了解到詩人創(chuàng)作背景，學生對于古詩就有了更深的認識，學生就能自主嘗試理解古詩展現的內涵，課前預習效果也十分理想。

二、借助微課構建良好教學情境

小學階段學生對于一切未知事物都充滿了好奇心，尤其是對于聲情并茂的視頻、色彩鮮明的照片，更是充滿了興趣。根據學生的這一特點，在小學語文教學過程中，教師就可以將較為抽象的、難理解的知識內容，轉化成為生動形象的微視頻，借助微課構建豐富的課堂教學情境。

例如，帶領學生學習《圓明園的毀滅》這篇文章相關知識內容時，這篇文章語言簡明結構嚴謹，構思巧妙頗具匠心，圓明園是我國的瑰寶，由于這段歷史距離學生有一定的時間，學生生活在和平、富足的環(huán)境當中，依靠文字學生很難理解透徹，這時教師就可以借助微視頻，構建真實的教學情境。教師為學生播放了兩段微視頻，第一段視頻是未毀滅的圓明園景貌，第二段視頻是毀滅后的圓明園景貌。兩段視頻都是第一人稱角度，學生在觀看時，就如同自己置身于圓明園當中。通過視頻圖像，學生能夠更好的領略到未毀滅前圓明園的壯麗景象，以及毀滅后的慘狀。這時學生內心情感油然而生，學生都覺得十分的痛心，學生懷揣著這種情感再來學習文章內容，就能理解的更加透徹，意識到為什么圓明園的毀滅是世界文化史上不可估量的損失，為了避免此種事件的再次產生，作為學生應該做些什么，引發(fā)學生深思。

三、借助微課激發(fā)學生思維

在新課程改革背景下，小學語文教學不僅僅是為學生傳授基本的知識內容，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探索能力以及實踐能力。作為教師就要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，積極摒棄傳統(tǒng)落后的教學理念，借助微課教學，充分激發(fā)學生思維。

例如，帶領學生學習《草船借箭》這篇文章相關知識內容時，教師就可以將課堂主動權交還由學生手中。在課堂教學初始環(huán)節(jié)，教師可以先借助微課的形式，帶領學生簡單了解《草船借箭》這一故事。在視頻當中，著重描繪了對方射來源源不斷的箭，看到這里同學們也都感到十分的詫異，竟然真的可以借助草船借來箭，于是學生迫不及待的想要找到原因。此時教師就可以將學生劃分成為若干學習小組，讓同學們在小組當中分析討論，找到成功借到箭的原因，這些原因都各字起著十分樣的作用。在小組當中，同學們都迫不及待的想要表達自己的想法，學生之間相互聆聽，共同閱讀文章，進行更為深入的探討分析，在思維的碰撞下，學生很快就理清了文章結構，并且找到了諸葛亮成功借到箭的原因。討論完成后，由各組同學展示本小組的討論成果，此時在班級當中，各小組之間能夠再次進行分析討論，無需教師過多的引導，學生就能擁有十分開拓的思維，可謂是一舉多得。

結束語

總而言之，微課作為一種全新的教學模式，在現代信息技術的輔助下，使得小學語文課堂充滿活力，能夠抓住學生的注意力，突出課堂教學主題，激發(fā)學生學習動力，使得學生能夠在多元豐富的情境中學習成長。

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