楊 妙，張俊領

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，吉林 長春 130000）

百萬擴招的最大突破是向社會生源敞開高職大門，提出“改革高職考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗職工和新型職業(yè)農(nóng)民工等報考”。教育部印發(fā)的《高職擴招專項工作實施方案》中明確要求：做好分類教育管理工作，按照“標準不降、模式多元、學制靈活”原則，提高人才培養(yǎng)的針對性、適應性和實效性[1]。從我校近2年的錄取情況來看，70%以上學員已經(jīng)在某一領域具有穩(wěn)定的工作，針對其學習時間的非固定性、課程安排、教學手段也應與多元化的學生相適應[2]，這就對專業(yè)課程教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

1 百萬擴招學員學情分析

1.1 學習基礎差異大，教學實施難以統(tǒng)籌兼顧

擴招面向的群體有制造業(yè)產(chǎn)業(yè)工人、退伍軍人、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和下崗失業(yè)人員，他們的特點有：（1）文化層次不同；（2）年齡跨度大；（3）職業(yè)背景不同。這些明顯的基礎差異，導致在教學實施過程中難以統(tǒng)籌兼顧所有學員。

1.2 學習需求各異，對教學的期望千差萬別

擴招學員重返校園對學習的期待大致可以分為學歷提升、技能提升、再就業(yè)幾類[3]。注重學歷提升的學員期望通過學習獲得一份文憑，注重技能提升的學員想通過學習提升理論知識水平和技能水平，再就業(yè)的學員期望通過學習獲得更好的就業(yè)推薦。不同的學習需求，決定了學員能夠投入到學習中的精力和時間不同，導致教學實施過程中教學內(nèi)容難易程度、覆蓋面難以做到統(tǒng)一。

1.3 面臨學習和生活雙重壓力，學習時間難以保證

百萬擴招的學員絕大部分均面臨著兼顧養(yǎng)家和學習的壓力，學習時間碎片化嚴重，難以保證連續(xù)的學習時間。傳統(tǒng)教學組織與教學管理難以適應新要求。調(diào)查顯示，更多學生趨向于利用節(jié)假日、生產(chǎn)淡季這樣的不影響現(xiàn)有工作和生活的零散時間進行學習。

傳統(tǒng)的教學組織形式、教學方法、教學評價已經(jīng)不能滿足百萬擴招這一龐大群體的教學需求，為了實現(xiàn)擴招學生培養(yǎng)質(zhì)量不降低的總要求，必然要對教學模式和考核方式進行改革[4]。如何在百萬擴招的背景下，從學員特點出發(fā)，從學員自身崗位需要出發(fā)，從學員學習時間與地點的局限性出發(fā)[5]，進行課程改革，探索出適合百萬擴招學員的教學模式，是一項充滿挑戰(zhàn)而又值得探究的課題。

2 “一主兩輔三結(jié)合”教學改革實踐

2.1 一種主要授課模式——線上+線下混合式教學模式

針對百萬擴招學員，構(gòu)建線上+線下無縫連接的新形態(tài)學習模式?？紤]到擴招學生大多數(shù)為在職職工，主要時間分配在工作上，無法正常入校堅持學習，因此在教學過程中主要采用線上+線下的教學模式。

課程內(nèi)容分為6個模塊，每個模塊包含理論知識講解、常見故障診斷與排除、操作實踐3個部分，理論知識講解和常見故障診斷與排除兩部分內(nèi)容在線上教學環(huán)節(jié)完成，教師錄制教學視頻制作網(wǎng)絡課程并指導學員利用空余時間完成學習。操作實踐在線下教學環(huán)節(jié)完成，由教師在線下教學點指導學生現(xiàn)場操作完成。每個模塊的線上學習與線下學習匹配學習時間為3個星期，學習完一個模塊通過模塊任務工單完成一次考核。

線上教學環(huán)節(jié)在制作網(wǎng)絡課程中加入仿真技術(shù)，將難以理解的抽象控制理論制作成可以操作的動畫場景，學員只需要下載動畫資源，打開即可按動按鈕觀察控制對象的運動特性。如圖1所示為電動機啟動控制電路仿真界面。圓圈所示元器件均可以模擬操作，閉合三向開關(guān)，電路接通電源，按下啟動按鈕SB2，部分接觸器接通，電動機轉(zhuǎn)動，按下停止按鈕，電動機停轉(zhuǎn)。圖2所示為電動機程序控制仿真電路。按下圓圈所示的開關(guān)按鈕，均可以看到電動機控制的不同效果。通過仿真練習，學員可以很直觀地了解電動機的控制，提高了學員的學習興趣和學習效果。

2.2 兩類輔助教學點開展線下教學

企業(yè)現(xiàn)場教學點和學校教學點開展線下教學，有效解決學員面臨學習和生活雙重壓力，學習時間難以保證的問題。針對學員人數(shù)較多的企業(yè)，在學校教學部門的協(xié)助下建立企業(yè)教學點，利用生產(chǎn)閑時的周六日、節(jié)假日時間任課教師攜帶移動式實踐設備送課入企，分布較散的企業(yè)員工或無工作人員，設立學校教學點，利用周六日、節(jié)假日等時間入校上課。線下教學主要解答學員本周內(nèi)線上學習過程中的疑問，完成線上學習內(nèi)容對應的操作實踐練習，做好理論與實踐的聯(lián)系學習。

2.3 結(jié)合技能大賽、職業(yè)能力證書、專項技能培訓實施課程置換

百萬擴招學員中，部分已經(jīng)取得了職業(yè)能力等級證書、參加過專項技能培訓，甚至有一部分企業(yè)學員參加過各級各類的技能競賽并取得了較好成績。這些非正規(guī)學歷教育取得的成果中有很大一部分與現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的課程設置內(nèi)容高度匹配。例如考取電工職業(yè)等級資格證，需要具備大量的電工、電子、電機、低壓電器、可編程序控制器和安全操作等方面的知識與技能，與“PLC與電機控制技術(shù)”課程內(nèi)容重合度高。學員參加各級政府和行業(yè)部門舉辦的電工類、數(shù)控機床裝調(diào)類、生產(chǎn)線安裝調(diào)試類比賽，需要具備大量的可編程序控制器編程調(diào)試的知識與技能，基本上覆蓋了“PLC與電機控制技術(shù)”80%以上的學習內(nèi)容。學員參加企業(yè)舉辦的PLC、低壓電器等專項技能培訓，培訓內(nèi)容涵蓋了“PLC與電機控制技術(shù)”課程的關(guān)鍵知識與技能點。

圖2 電動機程序控制仿真電路

將學員已有學習成果分為能力等級證書類、職業(yè)準入證書類、從業(yè)資歷證書類、技能大賽證書類、其他證書類5類，根據(jù)證書等級予以進行成績置換，對于避免重復學習，降低學生的學習壓力具有重要意義。表1以電工職業(yè)技能等級和與本課程相關(guān)的技能大賽證書為例說明獲獎等級與置換成績之間的關(guān)系。

表1 已有學習成果認定標準

課程置換實行申請制，學校制定了《高職擴招學習成果認定積累和轉(zhuǎn)換流程文件》，學員可以根據(jù)已有學習成果的類別和級別進行申請，高職擴招辦公室受理申請文件，予以認定和置換。

3 教改效果

“PLC與電機控制技術(shù)”課程開設在第二學年第二學期，第一輪實施時間是2021年8月—2022年1月。教學過程主要包括三個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：學員利用空余時間完成線上學習；第二環(huán)節(jié)：利用節(jié)假日和生產(chǎn)閑時，學員在企業(yè)教學點或?qū)W校教學點完成線下學習；第三環(huán)節(jié)，學員完成線上考試。

通過一學期的實踐，學員利用碎片化時間操作移動端上網(wǎng)學習達到了100%，學員學習完成率提高了，線上資源學習考核及格率達到了95%以上，扭轉(zhuǎn)了以往線下一張卷考試不及格率高的局面，有效鼓勵學員有信心完成學習，學員的學習參與度與完成度明顯提高。

4 結(jié)語

通過重構(gòu)線上教學資源，引入仿真技術(shù)，實施線上+線下混合式教學，充分結(jié)合學員已有技能大賽證書、職業(yè)能力證書、專項技能培訓證書，改革學習效果評價方式等一系列措施，對“PLC與電機控制技術(shù)”課程進行了教學改革，基本上解決了學員學習基礎差異大、學習需求不同、學習時間難以保證等難題。通過一學期的實踐，證明了課程改革適應百萬擴招學生的教學，可以滿足課程學習要求，可以推廣到其它課程。教學是一個不斷發(fā)展完善的動態(tài)過程，教學改革也是一個永恒的課題，探索形成的線上線下融合教學模式，不僅可以推廣應用到其它課程，還可為后期的“終身教育”和“開放式大學”的課程教學模式提供參考[6]。