劉曉偉，孫國帥，朱會霞

（遼寧工業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，遼寧 錦州）

一 引言

近年來由于建筑業(yè)的不斷發(fā)展，社會對工程項目管理人員的需求與日俱增，由此許多高校相應地開設了工程項目管理專業(yè)，為社會提供了大量的工程項目管理類人才。在2019 年4 月，教育部發(fā)布重要通知，決定啟動一流本科專業(yè)建設的“雙萬計劃”。計劃到2021 年，分別建設一萬個左右國家級一流本科專業(yè)點和一萬個左右省級一流本科專業(yè)點[1]。由此一流專業(yè)建設是目前高校發(fā)展的大趨勢，也是各高校提升自身培養(yǎng)能力的基礎[2]?，F(xiàn)今雖然有諸多學校已經(jīng)著手于一流本科專業(yè)建設工作，也取得了一些成果，但也存在一部分高校由于自身發(fā)展薄弱，資金不足，所取得的成績并不理想。在此背景下，如何根據(jù)學校自身特點和具體情況，建設工程項目管理一流專業(yè)，培養(yǎng)工程項目管理一流人才，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，這是諸多高校應該研究和探索的。

二 學校工程管理專業(yè)概況

遼寧工業(yè)大學建設以工為主，理、工、經(jīng)、管、文全面發(fā)展的教育體系。我校工程管理專業(yè)設立于1998 年，1999 年招生，有著23 年的高等教育辦學歷史，該專業(yè)始于錦州工學院1985 年設立的工業(yè)管理工程專業(yè)，2010 年獲批管理科學與工程專業(yè)一級碩士學點，2014 年獲批工程管理專業(yè)碩士點，2015年獲批為遼寧省省應用型試點專業(yè)，同年對外招生留學生。2020 年入選省一流本科教育示范專業(yè)。生師比為15 ∶1，本科學生的在校人數(shù)為243。重視開放辦學，開展留學生研究生教育。

該專業(yè)圍繞學校應用型辦學定位，立足遼寧，面向全國建筑與房地產(chǎn)等行業(yè)發(fā)展需求，經(jīng)過改革與實踐，培養(yǎng)本校學生立足于土木工程管理領域中，滿足經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生不僅要具備經(jīng)濟學基本理論知識、管理的基本概念和手段、法律法規(guī)的大綱和具體要求以及土木工程專業(yè)技術等，還要鼓勵學生參加工程師的比賽、招投標訓練、項目可行性分析等，在實踐中快速成長，將學到的知識應用到具體工作中去。在訓練的過程中，培養(yǎng)該專業(yè)的學生成為集工程實踐能力、工程專業(yè)素質(zhì)、工程倫理知識于一身的全面管理人才[3]。

工程管理專業(yè)形成了自己的特色辦學優(yōu)勢：（1）形成以實踐能力和創(chuàng)新能力為重點培養(yǎng)的“工程技術+管理，課堂+工場，應用+創(chuàng)新”的鮮明特征。立足以厚基礎、強實踐、求創(chuàng)新、高素質(zhì)、重責任的全方位人才培養(yǎng)體系為目標，在對高級管理人才培養(yǎng)的全過程中始終堅持以下三個理念：第一，工程理論與工程實踐并重；第二，提高能力與豐富知識并重；第三，培訓技能與提高創(chuàng)新并重。在提高科學文化的同時加強思想道德修養(yǎng)，著重提高學生的人文素養(yǎng)。（2）形成了項目可行性研究、工程造價、施工組織與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、工程質(zhì)量管理、工程監(jiān)理等特色鮮明和持續(xù)穩(wěn)定的培養(yǎng)方向。將現(xiàn)實課堂的學習與模擬實踐的訓練相結(jié)合，將校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，對校內(nèi)校外資源進行優(yōu)化配置，充分利用校內(nèi)、校外教學資源，提高學生的實踐應用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三 工程項目管理一流專業(yè)建設的實踐與成果

借鑒一流高校的專業(yè)與課程建設經(jīng)驗，能加快學校一流專業(yè)建設進度，提高教學質(zhì)量，從而達到加快實現(xiàn)工程管理人才的核心競爭力的目的[4]。根據(jù)先進經(jīng)驗結(jié)合自身的實際情況和目標，學校學院采取了一系列的相應舉措，分別從專業(yè)培養(yǎng)方案設計、理論課程與實踐環(huán)節(jié)設計、師資隊伍建設、人才培養(yǎng)過程與監(jiān)控等入手，全面促進一流專業(yè)的發(fā)展與建設，提升學院工程管理應用型專業(yè)人才培養(yǎng)能力。

（一） 深化工程管理專業(yè)綜合改革的措施和效果

1. 深化工程管理專業(yè)綜合改革的措施：（1）人才培養(yǎng)模式改革。該專業(yè)構(gòu)建了“1+4+5+2”的人才培養(yǎng)模式，即：以“素質(zhì)+知識+能力”為目標，將本科教育按年級分為四個階段，將所有的課程體系分為基礎教育課、學科技術基礎及專業(yè)主干課、選修課、實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動五個方面的教學活動，從兩個課堂共同進行培養(yǎng)。以實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為驅(qū)動，將實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)體系中。兩個課堂相互滲透、進行主輔修學習，推進了學生回歸常識；（2）人才培養(yǎng)體系改革。首先，構(gòu)建特色課程體系。為突出實踐與創(chuàng)新教學特色，促進對高質(zhì)量、高水平、高創(chuàng)新能力的應用型人才的培養(yǎng)，課程體系可劃分為基礎教育課、學科技術基礎課及專業(yè)主干課、其他選修課、實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動五個部分，重視學生實踐與創(chuàng)新培養(yǎng)。工程管理專業(yè)課程體系如圖1 所示?；趯I(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)實踐與創(chuàng)新教學培養(yǎng)目標，完善實踐與創(chuàng)新課程體系，把實踐與創(chuàng)新課程體系劃分為3 個子體系，6 個模塊。3 個子系統(tǒng)是專業(yè)基礎實踐課程體系、專業(yè)技術實踐課程體系和創(chuàng)新教育體系。6 個模塊包括課程實驗、課程設計（實訓）、實習、專業(yè)綜合實訓、創(chuàng)新平臺和畢業(yè)設計（論文）。實踐與創(chuàng)新課程體系如圖2 所示。其次，教學體系。以信息化推動課堂、實踐教學改革及學生學業(yè)水平評價改革。優(yōu)化教學內(nèi)容，重構(gòu)教學流程，進行翻轉(zhuǎn)課堂改革，強化案例分析等教學方法。最后，思政課程體系。兩個課堂有機結(jié)合加強專業(yè)思政教育，設置思政課學分，貫穿在1～8 學期。同時，學校出臺全方位育人模式改革方案，營造三全育人的文化氛圍，強化教師的立德樹人意識；（3）產(chǎn)學研協(xié)同育人。通過校企合作，形成“師資共享”“學生共享”“教學資源共享”“成果共享”4個機制。畢業(yè)論文強調(diào)結(jié)合企業(yè)實際；每學期開設“名人名企”講座，培育企業(yè)家精神；每年企業(yè)導師指導教師專業(yè)綜合能力競賽及畢業(yè)生畢業(yè)設計（論文），學校教師培訓基地企業(yè)員工。

圖1 工程管理專業(yè)課程體系

圖2 工程管理專業(yè)實踐與創(chuàng)新課程體系

2. 深化工程管理專業(yè)綜合改革的效果：（1）構(gòu)建了實踐與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，建立更加完善的教學管理和質(zhì)量監(jiān)控體系。工程管理專業(yè)先于2015年獲批為省普通高等學校應用型轉(zhuǎn)變試點專業(yè)。后于2020 年獲批省一流本科教育示范專業(yè)；（2）取得了豐碩的教學成果，《應用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐》等獲省級以上教學成果獎7項；《工程項目融資》等獲省一流課程課5 門；《云網(wǎng)絡創(chuàng)新會計實驗室建設》等獲批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，《應用型人才培養(yǎng)模式下工程管理專業(yè)實踐教學體系的研究與實踐》等獲批省級以上教改項目17 項；發(fā)表《基于互聯(lián)網(wǎng)教育的＜工程項目融資＞跨校修讀課程建設研究與實踐》等教育教改論文58 篇；（3）科研與教學相融合，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動參與率達100%。近三年《義隆完美系列產(chǎn)品電子商務創(chuàng)業(yè)推廣策劃》等獲省級以上競賽獎勵56項?！督ㄖ髽I(yè)實施綠色供應鏈管理的調(diào)查分析--以遼寧省為例》等獲批國家級、省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目十多項；（4）搭建校企合作人才培養(yǎng)平臺，培養(yǎng)從事工程項目管理人才。建成三個省級實踐教育基地及一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊?！对凭W(wǎng)絡創(chuàng)新會計實驗室建設》等獲批教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目；（5）畢業(yè)生具有較高的就業(yè)率，近三年來達95%以上，同時獲得了社會較高的滿意度以及用人企業(yè)的好評。

（二） 建設師資隊伍和基層教學組織的措施和效果

首先，加強師資隊伍建設，培養(yǎng)名師，同時教授領銜教授本科的核心、重點課程。培養(yǎng)省級教學名師，省優(yōu)秀骨干教師2 名；其次，強化基層教學組織構(gòu)建，促進教師在教學工作中回歸本分，完善健全教研室基層教學組織的結(jié)構(gòu)和功能，以立德樹人為根本；開展教學改革與研究、指導學生企業(yè)實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。認真執(zhí)行各項教學規(guī)章制度，杜絕出現(xiàn)師德失范行為；定期按時開展對教師教學質(zhì)量與效果的自評與他評活動，以便教師對自身教學上的不足持續(xù)改進，達到更加滿意的教學效果。

（三） 加強專業(yè)教學質(zhì)量保障體系建設的措施和效果

1. 健全組織管理體系。學校優(yōu)先設立教學工作委員會，學院設立專業(yè)建設團隊，學院下設專業(yè)教研室，形成了校、院、基層教學組織三級組織管理體系。

2. 健全質(zhì)量改進體系。首先，建立了校院二級教學質(zhì)量全過程監(jiān)控體系。課堂教學質(zhì)量評價與反饋機制，主要有主講教師資格認定、教學督導、學生評教、教師評學和領導聽課制度等；課程質(zhì)量和實踐教學主要采取專項教學質(zhì)量評價與反饋機制。主要有課程評估、課程設計、畢業(yè)設計（論文）專項檢查。教與學相互促進，保證了各教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。其次，學校建立了指導學生參與科學研究和實踐創(chuàng)新能力的評價體系。并制訂了本科生專業(yè)導師指導實踐及創(chuàng)新工作質(zhì)量評估體系。學生100%參加了實踐創(chuàng)新活動。

3. 健全支持保障體系。增加實驗室、教學研究等經(jīng)費投入，提供資金保障支持；對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的師生提供政策保障支持。

四 進一步推動一流專業(yè)建設的舉措與建議

針對加強一流專業(yè)的建設，該專業(yè)雖取得了一定的成績，但仍然需要持續(xù)的努力，不斷完善。因此對于進一步推動一流專業(yè)建設提出以下舉措和建議，為強化一流專業(yè)建設提供借鑒和參考。

（一） 校企協(xié)同完善應用型人才培養(yǎng)模式，打造具有專業(yè)特色的應用型專業(yè)

許多高校對于一流專業(yè)的建設過于注重師資建設和教學設備建設，從而忽視了專業(yè)特色的建設。部分地方應用型高校盲目效仿名校，忽略了自身優(yōu)勢。不同的專業(yè)具有不同的特點，不同的地區(qū)具有不同的產(chǎn)業(yè)特色，因此對于應用型學科而言，應注重區(qū)別培養(yǎng)、側(cè)重培養(yǎng)。應用型本科院校對比傳統(tǒng)的本科院校而言，應用型院校應注重構(gòu)建產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)模式，提升青年教師的實踐教學能力[5]。地方應用型院校對比其他名校而言，應注重專業(yè)特色的培養(yǎng)，應該有效地服務于當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟，與當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，使培養(yǎng)的人才與當?shù)仄笫聵I(yè)單位所需人才能夠高效對接，避免畢業(yè)生自身技術特長與實踐能力無用武之地，而當?shù)仄笫聵I(yè)單位無人可用的情況。由此針對工程管理專業(yè)而言，相關高校應與大型企事業(yè)單位協(xié)同完善應用型人才培養(yǎng)模式，與地方相關建筑類企業(yè)進行合作，將行業(yè)標準、職業(yè)技能等引入一流應用型專業(yè)建設中來，打造具有專業(yè)特色的一流應用型學科，避免同質(zhì)化。

（二） 加強科學技術與教學模式的融合，加強課程體系與專業(yè)知識的吻合

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的融合發(fā)展，信息技術在教學過程中的優(yōu)勢變得越來越明顯。不僅要鼓勵教師積極拓展教學方式，更要鼓勵學生在學習過程中借助互聯(lián)網(wǎng)資源實現(xiàn)自我提高。課前可使用慕課、學習通等學習類APP 進行課前預習，課堂老師可采用實例教學的方式充分展現(xiàn)專業(yè)知識于實踐中的應用，尤其對于工程專業(yè)的知識而言，單純的教材知識難以讓學生融會貫通，需收集充分的相關資料與案例，才能夠讓學生深入了解。課后可應用學習通等APP完成課后作業(yè)以及師生間就專業(yè)知識的深入探討。同時，對于工程項目管理專業(yè)而言，BIM 等工程管理類專業(yè)軟件不可或缺，因此應加強對學生專業(yè)軟件的實訓，設置涵蓋工程專業(yè)各類軟件的專業(yè)實驗室，使同學根據(jù)自身的需要或職業(yè)規(guī)劃，掌握相關軟件技術，滿足建筑企業(yè)對高質(zhì)量人才的需求[6]。其次，應加強課程體系與專業(yè)知識的吻合。對于工程管理專業(yè)而言，還可細化為房屋建筑、工業(yè)建筑等不同的方向，因此就課程體系的側(cè)重點而言也需有所區(qū)分。同時還應結(jié)合國家建筑行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)特點、職業(yè)相關標準等設置課程體系，加強重點課程的建設，爭取建成多個國家、省級一流課程。

（三） 一流教材是一流專業(yè)建設的關鍵

對于一流專業(yè)的建設，一流教材是基礎。首先，就目前部分高校而言，許多專業(yè)教材選用不精。就工程管理專業(yè)而言，有多本經(jīng)典的教材，需要各校選擇最適宜培養(yǎng)目標的教材。此外，針對應用型工程管理專業(yè)而言，各高校也可以鼓勵具有充分的實踐經(jīng)驗及深厚的理論基礎的校內(nèi)教師進行編制教材，實踐與理論緊密結(jié)合，緊緊圍繞應用型人才的培養(yǎng)設定教材內(nèi)容[7]。避免所用教材嚴重滯后，保證教材的系統(tǒng)性、專業(yè)性以及時效性，以更好地促進一流專業(yè)建設。

（四） 基于OBE 教學理念打造一流課程

課程是學校教育的載體，專業(yè)高效的教學課程是建設一流專業(yè)不可或缺的部分。應用型高校應基于OBE 教學理念構(gòu)筑或完善課程體系，緊緊圍繞“學生”這一中心，以產(chǎn)出為導向，反向設計，全面梳理并優(yōu)化課程體系[8]。首先，教師應明確期望學生所取得的最佳學習成果，繪制預期最佳成果藍圖，并以此為起點，反向設計課程與教學，逐漸增加難度，最終取得預期成果。其次，教師應充分考慮學生的差異化，課程的設計應保證不同基礎的學生均應具備取得預期學習效果的機會。因此基于OBE 教學理念，選擇一流的教材，培養(yǎng)一流的老師，制作一流的課程，從而建設一流的專業(yè)。

（五） 重視校外實踐教育和校內(nèi)產(chǎn)教融合，推動雙向育才

對于應用型專業(yè)而言，校外專業(yè)性實踐活動對于增強學生的專業(yè)知識、技術與實踐經(jīng)驗至關重要?，F(xiàn)今部分開設與工程建設相關專業(yè)的學校僅僅安排學生進行簡單的工地參觀，難以滿足學生對專業(yè)知識和技術的深化學習。因此首先，高校應重視校外實踐教育基地建設，為學生提供充足的參加專業(yè)性實踐活動的機會，增加校外實踐課程的學分，使學生能夠真正參與到工程項目的建設中去，能夠切實為企業(yè)創(chuàng)造效益，為工程項目建設貢獻力量，從而使專業(yè)人才的培養(yǎng)緊密貼合建筑企業(yè)需求。其次，高校應聘請部分具有豐富的實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員兼職專業(yè)教師，不但能夠與學校共同制定更加完善高效的人才培養(yǎng)計劃，還能夠制定更加切實的、貼近企業(yè)需求的培養(yǎng)目標，同時讓學生了解更加豐富的實踐經(jīng)驗。

（六） 建設高質(zhì)量、高水平的師資隊伍

首先加強落實學校關于名校博士、教授人才引進計劃和青年教師培養(yǎng)計劃，對于專業(yè)教師的引進應注意與專業(yè)的貼合度，不但要注重教師的職稱及所獲榮譽，更應該注重其學科背景、實踐經(jīng)驗以及研究方向，應與其教授課程相匹配，方為適合[9]。其次，鼓勵教師創(chuàng)新教學形式，線上輔導督促，檢查教學質(zhì)量，線下基礎教學，了解學生狀態(tài)，線下為主，線上為輔，相互結(jié)合，促進學生的專業(yè)興趣的產(chǎn)生，強化學生對學習內(nèi)容的整體把握和理解貫通，豐富學生的實踐經(jīng)驗。再次，工程管理的相關教師應廣泛參與外出培訓活動，做到參觀、交流相結(jié)合，把握學習機會，爭取能夠與開設工程項目管理專業(yè)的名校名師交流學習，豐富教學經(jīng)驗，提高教學能力，從而能夠提高教學效率和質(zhì)量。最后，要注重教師的激勵方式與考核制度，采取職稱晉升與薪酬獎勵相結(jié)合的激勵方式，不但要注重其科研的成果，更要注重其教學成果。

（七） 完善以持續(xù)改進為目的的質(zhì)量保障體系

首先，工程項目管理專業(yè)建設應以國家對該專業(yè)一級學科建設的具體要求及標準為導向，明確具體的建設內(nèi)容。其次，根據(jù)學生課堂學習質(zhì)量及課后學習成果，建立以校內(nèi)評價為過程反饋，校外評價為終極反饋的評價體系。同時定期進行學生對課程質(zhì)量的打分，結(jié)合學生對課程的反饋，用人單位對本校專業(yè)人才的反饋，對課程、教材以及教師進行動態(tài)管理，達到整體雙方滿意的效果。最后，應將學校定期檢查、隨時抽查聽課作為日常管理的一部分，不但能夠使教學活動更加規(guī)范化，同時還能夠根據(jù)檢查及抽查的記錄做到有據(jù)可查，使校領導能夠及時發(fā)現(xiàn)教學活動存在的問題并加以改正和完善，從而進一步促進一流專業(yè)的建設。

（八） 堅持并完善跟蹤調(diào)查制度，使專業(yè)建設與社會人才需求深度契合

對于本校工程項目管理專業(yè)畢業(yè)生應定期進行跟蹤調(diào)查，設立專門的調(diào)查小組，通過問卷調(diào)查、走訪調(diào)研，深度了解該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況以及錄用后其工作情況，就其所學知識與實踐應用的契合度、所學專業(yè)與企業(yè)需求的滿足度進行調(diào)查，最終根據(jù)反饋結(jié)果，高校加以改進和完善培養(yǎng)方式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五 結(jié)語

隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展以及國家對于應用型人才培養(yǎng)的不斷重視，對于工程項目管理等應用型專業(yè)的建設，要做到緊緊圍繞“應用”這一核心，不斷增強理論知識與實際應用的契合度，加強工程項目管理的金課建設和課程思政建設的雙重建設。不斷優(yōu)化教學活動，更新專業(yè)教材，學習先進教學理念，創(chuàng)新教學模式，評價教學質(zhì)量以及反思教學過程的不足。以積極的行動來實現(xiàn)一流本科專業(yè)建設的目標。