黃銀濤，李權(quán)國，馬婷婷

（湖北文理學(xué)院 資源環(huán)境與旅游學(xué)院，湖北 襄陽）

一 引言

黨的十八大以來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得顯著成效，在這一過程中地理科學(xué)為國家安全、能源結(jié)構(gòu)優(yōu)化以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。地理科學(xué)的知識(shí)體系廣泛，既要學(xué)習(xí)地形地貌、地質(zhì)、氣候、海洋等在自然環(huán)境中的相互作用，也要了解人類文明、聚落的發(fā)展，還要利用各類現(xiàn)代信息技術(shù)研究一系列現(xiàn)實(shí)生活中的問題，并通過地圖繪制、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用、城鄉(xiāng)規(guī)劃等服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。為了進(jìn)一步提升地理科學(xué)在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的適應(yīng)性及功能性，地理科學(xué)專業(yè)除了培養(yǎng)能從事地理教學(xué)及相關(guān)教育工作的人才，同時(shí)也培養(yǎng)能在不同的行業(yè)領(lǐng)域和部門從事科研、管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。因此，需要通過合理地實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)加強(qiáng)理論與實(shí)際的重要鏈接，提高和強(qiáng)化學(xué)生的綜合技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)[1]。

二 構(gòu)建地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的重要性

（一） 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是國家發(fā)展戰(zhàn)略需求

實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要需求。十八大明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，并提出到2050 年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國的目標(biāo)。近年來為了增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，教育部一直積極推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育工作。2015 年，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，推動(dòng)高等工程教育人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才已成為服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的必然選擇[2]。地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展有必要將實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿融入人才培養(yǎng)全過程，通過優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，從而全面培養(yǎng)能夠服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的人才。

（二） 重視實(shí)踐教學(xué)是地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)

全面推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新是服務(wù)于地理科學(xué)應(yīng)用型特征的必然需求。創(chuàng)新是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的靈魂，加強(qiáng)地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新才能與地理科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，培養(yǎng)具有更強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際問題能力的人才。此外，由于地理科學(xué)專業(yè)的廣泛性，地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)也迫切要求實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高，就業(yè)率是專業(yè)發(fā)展的重要部分，因此培養(yǎng)更多專業(yè)能力強(qiáng)、具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才是專業(yè)發(fā)展的重要保障。通過加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，不斷拓展本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)視野，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)儲(chǔ)備必要的綜合素質(zhì)。

（三） 有效解決高校地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及立德樹人、“雙創(chuàng)”等教育理念的實(shí)施，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。主要問題為：一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式較為單一，目前地理科學(xué)大部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)理論課程開設(shè)，多數(shù)是對部分理論課程的驗(yàn)證，而啟發(fā)性和實(shí)踐應(yīng)用性的實(shí)踐內(nèi)容不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力。二是很多課外實(shí)踐課程內(nèi)容地方和高校重視不夠，實(shí)踐平臺(tái)短缺，地質(zhì)實(shí)習(xí)基地少，實(shí)習(xí)路線不完善，實(shí)踐教學(xué)方式方法單一，多數(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程都存在探索性弱、開放性弱、研究性弱、創(chuàng)新性弱等問題。加快地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革，解決目前高校地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，才能不斷完善學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)、技能和能力。

三 地理科學(xué)專業(yè)“五層次、一體化”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為了解決地理科學(xué)專業(yè)當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)上存在的部分問題，推進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)符合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的人才，本文圍繞實(shí)踐教學(xué)框架體系的五個(gè)版塊構(gòu)建了以“基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)踐層、技能應(yīng)用實(shí)踐層、專業(yè)提升實(shí)踐層、綜合拓展實(shí)踐層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層”以及“將所有課程貫穿于培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)與素質(zhì)并重的地理科學(xué)人才知識(shí)體系中”的“五層次、一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，見圖1。

圖1 地理科學(xué)專業(yè)“五層次、一體化”實(shí)踐教學(xué)體系

（一） 實(shí)踐教學(xué)框架體系五個(gè)版塊

為保障地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的有效運(yùn)行，按照教育部大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)綜合改革的要求，要提高本科教學(xué)質(zhì)量，具有創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系是基本保障。為了完整有序地推動(dòng)地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)，根據(jù)人才培養(yǎng)過程中涉及的關(guān)鍵目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容以及各類教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)行所需的管理、保障和評(píng)價(jià)體系五個(gè)版塊的內(nèi)容為基礎(chǔ)來保障地理科學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系“五層次”中每一層次運(yùn)行的完整性，見圖2。其中，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以O(shè)BE（Outcomes Based Education）教育理念為指導(dǎo)，圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及育人目標(biāo)等基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)體系，把培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生以及具備較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力和家國情懷的高素質(zhì)人才作為人才培養(yǎng)方案制定的基本依據(jù)，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理運(yùn)用到人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段[3]，按上述五個(gè)層次，層級(jí)推進(jìn)人才培養(yǎng)過程，落實(shí)各階段具體的目標(biāo)和任務(wù)。而管理、保障和評(píng)價(jià)是保障目標(biāo)和內(nèi)容落實(shí)的重要補(bǔ)充。最后通過對實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果進(jìn)行檢驗(yàn)及評(píng)估，并通過持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

圖2 實(shí)踐教學(xué)框架體系五個(gè)版塊

（二） “五層次、一體化”層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建以專業(yè)意識(shí)與素質(zhì)并重的地理科學(xué)人才為核心的“五層次、一體化”層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系，將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等各類基礎(chǔ)資源和特色資源融為一體，逐步提高學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

第一層次：基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)踐層。第一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)，該層次實(shí)踐內(nèi)容主要依托理論課程設(shè)計(jì)，與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課間仿真等相對應(yīng)，也是目前大部分專業(yè)最廣泛、最傳統(tǒng)的方式?；A(chǔ)平臺(tái)實(shí)踐層主要目標(biāo)是達(dá)成對學(xué)生地理創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可以通過基礎(chǔ)的案例分析討論、小組課堂匯報(bào)等多樣化教學(xué)形式提高學(xué)生的參與感，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的過度，是培養(yǎng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的開端[4]。

第二層次：技能應(yīng)用實(shí)踐層。這一層次主要是培養(yǎng)學(xué)生在地理工具類和教育技術(shù)類方面的專業(yè)核心應(yīng)用能力。圍繞地理科學(xué)必備的學(xué)科素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠較熟練的應(yīng)用化學(xué)分析、遙感和GIS 分析技術(shù)，具有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、分析、歸納、整理能力等。技能應(yīng)用實(shí)踐層是通過課間虛擬仿真、課程設(shè)計(jì)和教育實(shí)習(xí)培訓(xùn)等運(yùn)用地理信息工具的教學(xué)技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)將所學(xué)技能靈活應(yīng)用的培養(yǎng)目標(biāo)。

第三層次：專業(yè)提升實(shí)踐層。這一層次與課程集中實(shí)習(xí)相對應(yīng)，包括短途認(rèn)知實(shí)習(xí)、區(qū)域性野外綜合實(shí)習(xí)、學(xué)科競賽、科技活動(dòng)和產(chǎn)學(xué)合作教育等。在該過程中強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺(tái)層和技能應(yīng)用層的知識(shí)和能力體系。專業(yè)提升實(shí)踐層的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在地理專業(yè)核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，在這一層次將專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用于各類校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，同時(shí)通過各類高水平學(xué)科競賽鍛煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用地理知識(shí)與工具解決復(fù)雜地理問題的能力。

第四層次：綜合拓展實(shí)踐層。這一層次是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生融合專業(yè)知識(shí)與就業(yè)能力提升的過程。在該過程中進(jìn)一步提升科學(xué)思維和科學(xué)方法的基本訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握自然地理、資源與環(huán)境等方面的監(jiān)測、分析和應(yīng)用技術(shù)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和遙感技術(shù)在環(huán)境規(guī)劃與管理、資源開發(fā)與利用等領(lǐng)域進(jìn)行研究、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和評(píng)價(jià)，提升地理科學(xué)專業(yè)技能與環(huán)境科學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)的跨專業(yè)融合，更好地服務(wù)于國家發(fā)展需求。

第五層次：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層。這一層次主要是按照我國推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，以大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)以及具備開創(chuàng)精神的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外各類資源，依托各類產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)基地等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，通過之前各層級(jí)階段能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”實(shí)踐教育的最終提升[5]。讓學(xué)生在充分了解地理科學(xué)行業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的各項(xiàng)素質(zhì)的綜合提升，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開放協(xié)同平臺(tái)。

在實(shí)踐教學(xué)體系的層級(jí)式推進(jìn)過程中所有課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)始終貫穿于培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)與素質(zhì)并重的地理科學(xué)人才，構(gòu)建“五層次、一體化”的實(shí)踐教學(xué)體系。為了保障該教學(xué)體系的有效運(yùn)行以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，各層級(jí)推進(jìn)過程中應(yīng)該按照實(shí)踐教學(xué)框架體系的五個(gè)版塊設(shè)計(jì)明確的內(nèi)容，包括各層級(jí)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如何達(dá)成目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及教學(xué)管理、保障、評(píng)價(jià)體系。并通過各層級(jí)最終評(píng)價(jià)結(jié)果持續(xù)優(yōu)化教學(xué)過程中的問題，不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

四 加快構(gòu)建地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建議

（一） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資力量是保障實(shí)踐教學(xué)體系高質(zhì)量運(yùn)行的前提和基礎(chǔ)。長期以來，由于教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐，加上實(shí)踐教學(xué)任務(wù)重、實(shí)際工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過核定課時(shí)等問題，導(dǎo)致高水平師資參與實(shí)踐教學(xué)的積極性低，制約著實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。因此，應(yīng)將承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)納入教師教學(xué)工作基本職責(zé)及考核中。在綜合提升現(xiàn)有教師水平的基礎(chǔ)之上，吸納更多具有實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”，建設(shè)學(xué)術(shù)水平高、年齡結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)梯隊(duì)，用好本科生導(dǎo)師制，促進(jìn)學(xué)生從基礎(chǔ)平臺(tái)實(shí)踐層至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層的過度提升。

（二） 改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境

提供良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是提高實(shí)踐教學(xué)成效的基礎(chǔ)。一方面，這里的軟環(huán)境主要是營造老師愛教、學(xué)生愛學(xué)的實(shí)踐氛圍。使實(shí)踐教學(xué)因材施教，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)及能力。通過不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。另一方面，改善和完善實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施，對各類實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件進(jìn)行升級(jí)改造，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境。

（三） 健全實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)踐教學(xué)體系持續(xù)改進(jìn)的重要依據(jù)。對于學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的特點(diǎn)，可以設(shè)置各階段的重要評(píng)估指標(biāo)、一般評(píng)估指標(biāo)和特色評(píng)估指標(biāo)等評(píng)價(jià)體系，除了知識(shí)和技能考核，更應(yīng)該注重各階段中立德樹人根本任務(wù)的考核。對于教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程管控，避免出現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)流于形式，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量差的問題。除了設(shè)置由院系考核的指標(biāo)，也應(yīng)設(shè)置以學(xué)生為主體的反饋式評(píng)價(jià)。過程管理評(píng)價(jià)應(yīng)注重從實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行及推進(jìn)過程中的完整性、科學(xué)性、適應(yīng)性、可操作性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[6]。

五 結(jié)語

作為自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，地理科學(xué)也是區(qū)域性、認(rèn)知性和實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，也肩負(fù)著服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略需求的使命，因此地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。以完整的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行框架為基礎(chǔ)，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)與素質(zhì)并重的地理科學(xué)人才為核心的層級(jí)式實(shí)踐教學(xué)體系，通過不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)地理專業(yè)人才，也有助于我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)及“雙創(chuàng)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。