李佩明 中國(guó)民用航空飛行學(xué)院

一、前言

近年來，根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的指示精神要求，高校在做好思想政治教育的同時(shí)，不能空談“思政課”建設(shè)，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，要將思政教育貫穿于學(xué)校全課程教育過程中，倡導(dǎo)“全課程、全員育人”理念，讓思想政治教育進(jìn)入到各個(gè)專業(yè)課程之中，推進(jìn)課程思政建設(shè)。

在新時(shí)期，思想政治教育作為一種培育精神信仰、塑造完善人格、養(yǎng)成道德化生活方式的教育活動(dòng)，已經(jīng)逐步融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)與課程改革研究之中。思想政治教育已融入新聞傳播實(shí)踐課程、廣告學(xué)課程、公共英語課程、財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程、通識(shí)教育課程、化工類專業(yè)課程和公共藝術(shù)課程等，專業(yè)學(xué)科實(shí)施課程思政成了當(dāng)前課程教學(xué)改革的發(fā)展方向。

關(guān)于課程思政融入體育課程，實(shí)現(xiàn)兩者“同向同行”的研究已經(jīng)展開，但不夠深入。常益等人（2018）認(rèn)為，課程的思政教育強(qiáng)調(diào)在教育中要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用各項(xiàng)資源，育人為本，德育為先，使教書與育人有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全員、全過程的教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。王秀閣（2019）針對(duì)體育課程思政的由來、特征和類型等方面進(jìn)行闡釋。這些研究成果打開了體育課程思政的研究大門，但是如何全面、系統(tǒng)地實(shí)施體育課程思政，具體機(jī)制與路徑值得深入研究。

二、實(shí)施體育課程思政的教學(xué)內(nèi)容和重要意義

通過總結(jié)與梳理習(xí)近平總書記關(guān)于課程思政的重要論述和國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的研究成果，體育課程思政教學(xué)內(nèi)容是將思政教育的內(nèi)涵和精神融入體育專業(yè)類課程和公共體育課程中，從而使得體育課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。完成立德樹人的根本任務(wù)，進(jìn)一步完善思想政治理論教育課程體系。根據(jù)2021年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，2021年全國(guó)共有高等高校3012 所，各種形式的高等教育在?？傄?guī)模4430 萬人，其中體育院校在校學(xué)生總規(guī)模超12 萬人。根據(jù)教育部4 號(hào)文件明確規(guī)定，每個(gè)學(xué)生必須接受144 個(gè)學(xué)時(shí)的體育教育。在高校實(shí)施體育課程思政，可以從思想和精神上對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入教書育人的全過程，從課程教學(xué)中使學(xué)生深入的了解與學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。綜上所述，體育課程思政在高等教育中具有重要地位和育人價(jià)值。

三、實(shí)施體育課程思政的理論支撐

討論體育教學(xué)如何融入“課程思政”的機(jī)制與路徑，需要馬克思主義理論作為重要理論依據(jù)與支撐。

（一）人的全面發(fā)展理論

人的全面發(fā)展理論源自于馬克思主義理論，人是社會(huì)實(shí)踐的主體，人的全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)的不是片面的發(fā)展，而是一種全面的發(fā)展，和諧的發(fā)展，全面而自由的發(fā)展，這是人的全面發(fā)展的深層涵義，同時(shí)也蘊(yùn)含著當(dāng)代中國(guó)深刻的時(shí)代意蘊(yùn)。不僅是指?jìng)€(gè)人精神上的富有，體質(zhì)上的強(qiáng)健，生活上的富足，還包括社會(huì)的安全，法治的保障，文明的敬畏，最終達(dá)成一種理想狀態(tài)的關(guān)系，即人與社會(huì)，與自然的和諧共生。另外，學(xué)生的教育與發(fā)展不能以偏概全，教育的根本目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，因此人才的培養(yǎng)也應(yīng)用一種全面的、和諧的、自由的方式，多方面、全方位的發(fā)展。課程思政與體育教育的互相融入，也是落實(shí)習(xí)近平總書記指示精神，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的具體措施。

（二）課程文化理論

課程文化是一個(gè)國(guó)家為培養(yǎng)社會(huì)個(gè)體而創(chuàng)造的規(guī)范文化，在課程研究和我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)中具有重要地位。課程文化近年來成為研究的熱點(diǎn)，彰顯了我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。課程不僅是文化傳承的工具，還要選取最精粹的文化并傳承下去。課程思政和思政課程同向同行，課程文化成為思政課題的核心，也影響課程思政的規(guī)劃和課程實(shí)施。因此，思想政治教育同樣作為體育課程文化發(fā)展路徑和本體依托，在體育課程文化建設(shè)中占據(jù)中重要地位，體育課程與思政教育二者相互融入，如同“湯中之鹽”“體中之魂”。

（三）有效教學(xué)理論

關(guān)于有效教學(xué)理論的定義有很多，被多次提及的說法有，教學(xué)運(yùn)用最短的時(shí)間、最少的精力，但是卻可以取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而達(dá)到教育的正效、高效和長(zhǎng)效目標(biāo)，這些所運(yùn)用的方法和途徑稱為有效教學(xué)。課程思政是思政課程實(shí)施有效教學(xué)的重要途徑。提升教學(xué)的有效性可以幫助學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”自然轉(zhuǎn)換為“能動(dòng)學(xué)習(xí)”，甚至實(shí)現(xiàn)“深層學(xué)習(xí)”。同時(shí)，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究思路和方法也將發(fā)生改變，才能使思想政治教育在體育教學(xué)中達(dá)到有效教學(xué)。

四、構(gòu)建新時(shí)代體育課程思政融入路徑體系

依據(jù)新時(shí)代教育的核心問題、根本問題和工作體系等相關(guān)問題，構(gòu)建出新時(shí)代體育課程思政融入路徑（見圖1）。

圖1 新時(shí)代體育課程思政融入路徑圖

五、“課程思政”貫穿高校體育教學(xué)改革的建議

（一）不斷完善體育課程思政融入體系，深挖體育課程中的思政元素

立德樹人，探討體育課程與思政教育如何協(xié)同發(fā)展，是構(gòu)建“三全育人”體系的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。目前，對(duì)于體育課程思政融入體系的研究與探討尚處于探索階段，還需要不斷地完善，該體系的完整構(gòu)建還需進(jìn)一步深入挖掘體育課程中的思政元素。第一是思政課程的“助力”，教育的開展離不開課程這一載體，需要高校馬克思主義學(xué)院做好思政課程的教學(xué)，為體育課程思政提供好指導(dǎo)服務(wù)工作；第二是體育課程中融入思政元素，眾所周知，體育學(xué)下屬的二級(jí)學(xué)科有四個(gè)，其課程各有千秋，思政元素也就各有特色。例如深入發(fā)掘體育人文社會(huì)學(xué)中的愛國(guó)主義精神、奧林匹克精神和中國(guó)體育精神；體育教育訓(xùn)練學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、頑強(qiáng)拼搏精神和刻苦訓(xùn)練精神；體育文化自信、尚武精神和民族傳統(tǒng)體育精神；運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的生命意義和責(zé)任等等。

（二）密切做好體育課程思政顯性和隱性課程的協(xié)同配合

近年來，上海市高校開展課程思政實(shí)踐，構(gòu)建出思想政治理論課、專業(yè)課程和綜合素養(yǎng)課程的思政課程體系，為其他高校開展課程思政提供了實(shí)踐先例。同時(shí)，關(guān)于課程思政和思政課程之間的關(guān)系研究中，有學(xué)者就認(rèn)為思政課程屬于顯性課程，即思想政治理論課；專業(yè)課程思政和綜合素養(yǎng)課屬于隱性課程。這說明體育課程思政需要顯隱性課程的配合。但是，從課程論角度來講，對(duì)于課程思政中的顯性課程和隱性課程的界定有些偏差。結(jié)合體育課程思政，課程理論認(rèn)為顯性課程主要分為兩個(gè)方面，思政課程本身，以及思政元素進(jìn)入體育課程——進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)大綱等等，更為直接的方式傳遞給學(xué)生。隱性課程則需要潛移默化傳遞給學(xué)生，主要是通過人、活動(dòng)與環(huán)境的方式將知識(shí)傳遞給學(xué)生。

（三）實(shí)施體育課程思政需要師生共助，教學(xué)相長(zhǎng)

教師在體育課程思政實(shí)施過程中，展示的不僅僅是“專業(yè)”知識(shí)，更加重要的是全部的人格以及引領(lǐng)作用。教師的引領(lǐng)作用主要是修養(yǎng)方面的引領(lǐng)和方法論上的引領(lǐng)。教師還要展示出團(tuán)隊(duì)精神，體育課程思政不能是某一個(gè)老師決定，應(yīng)該成立課程組，共同討論各個(gè)章節(jié)課程思政融入。教師還需要不斷學(xué)習(xí)——學(xué)思政內(nèi)容，學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)思政與專業(yè)知識(shí)融合的方式。另外，教師隊(duì)伍中，青年教師是實(shí)施體育課程思政的重要人物，肩負(fù)著很長(zhǎng)一段時(shí)期的人才培養(yǎng)工作。體育課程思政不同于原有的課程教學(xué)，需要教師不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將思想政治教育融于腦，融于心；深入實(shí)施教學(xué)范式改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)和人工智能等手段，不斷提升體育課程思政的教學(xué)效果；轉(zhuǎn)變體育科學(xué)研究模式，強(qiáng)調(diào)研究思維要更加廣闊。

學(xué)生在體育課程思政中起到主體作用，實(shí)施體育課程思政是從根本上解決三方面問題，即培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人。學(xué)生在這種營(yíng)造的教學(xué)氛圍中下，應(yīng)該由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”自然轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軇?dòng)學(xué)習(xí)”，甚至到“深層學(xué)習(xí)”。深度學(xué)習(xí)是引起知識(shí)作為精神“種子”的一種學(xué)習(xí)方式。這有助于學(xué)生對(duì)思想政治教育進(jìn)行信息處理，提升對(duì)其的理解和掌握，從而真正意義上領(lǐng)會(huì)思政教育的精神。在體育課程思政的背景下，教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)生不斷進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，教與學(xué)將達(dá)到相互促進(jìn)，不斷提升體育課程思政效果。

（四）不斷拓展實(shí)施體育課程思政的新方式新路徑

體育課程思政要將體育學(xué)研究中的最新成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為思政元素，體育課程思政的新方式、新路徑主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

學(xué)校層面：高校需要做好“頂層設(shè)計(jì)”，將體育及其他專業(yè)課程思政建設(shè)納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中，并不斷研究與探討提升“課程思政”質(zhì)量的辦法、指導(dǎo)意見和規(guī)章制度。明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，將課程思政教學(xué)成果與各項(xiàng)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)職稱掛鉤。各二級(jí)學(xué)院（中心）要將“課程思政”建設(shè)納入黨政聯(lián)席會(huì)研究重要議程，切實(shí)做好各項(xiàng)落實(shí)、統(tǒng)籌推進(jìn)工作，積極為教師上好體育課程思政提供服務(wù)和指導(dǎo)。建立教師課程思政比賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校牽頭組織馬克思主義學(xué)院和專業(yè)課教研室或者體育學(xué)院，搭建體育課程思政實(shí)施小組，具體實(shí)施各項(xiàng)工作，例如共同編寫體育課程思政教材等；學(xué)校相關(guān)部門（黨辦、宣傳部、教師發(fā)展中心、馬克思主義學(xué)院等）組建課程思政宣傳平臺(tái)，突出展示校內(nèi)外優(yōu)秀課程思政成果。

教師方面：首先采用“以賽促教”，在教師中舉辦“課程思政”系列賽事，特別是黨員教師，要積極參與，起到帶頭作用。例如“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、青年教師“課程思政”教學(xué)競(jìng)賽，師德師風(fēng)演講比賽等等，通過各項(xiàng)比賽提升教師體育課程思政的教學(xué)水平，從而促進(jìn)教學(xué)效果。其次，實(shí)施專業(yè)課青年教師擔(dān)任班主任方案，讓青年教師在課堂、學(xué)習(xí)與生活的全過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人。

學(xué)生方面：首先采用“以賽促學(xué)”，在學(xué)生中舉辦“課程思政”系列賽事，例如體育專業(yè)學(xué)生“課程思政”說課比賽、“課程思政”教案大賽、“課程思政”微課大賽等等，通過比賽轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升能動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次，遴選優(yōu)秀學(xué)生黨員組建體育課程思政宣講團(tuán)，在校內(nèi)外進(jìn)行體育課程思政的宣傳，以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

理論研究方面：國(guó)家社科基金設(shè)立高校思想政治理論課研究專項(xiàng)課題，這說明國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課研究高度重視，建議各省市（自治區(qū)）社科基金或者教育廳，設(shè)立高校思想政治理論課研究專項(xiàng)課題。同時(shí)，學(xué)校設(shè)立課程思政課題和教學(xué)改革項(xiàng)目，以此提升教師對(duì)體育課程思政的研究深度。

六、結(jié)語

高校的體育課程思政是將思想政治教育工作嘗試性地融入體育教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，旨在培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的精英人才。體育課程思政擁有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，在融入路徑中也不斷探索新的方法和策略，為體育課程思政的實(shí)施提供了重要建議。同時(shí)，本研究還在探索階段，還需要不斷地完善，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作在體育教學(xué)中恰如其分的融入，潤(rùn)物細(xì)無聲地傳授給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)體育課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。