■王伊凡

地方戲曲是文化的縮影，更是歷史的見證。戲曲進(jìn)校園可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓更多的人認(rèn)識到戲曲教學(xué)的作用，還能提高學(xué)生的自信心和應(yīng)對能力。目前，在世界全球化和現(xiàn)代化進(jìn)程中，文化交流不斷擴(kuò)大，豐富了文化需求的同時，也影響著傳統(tǒng)文化。和許多傳統(tǒng)文化一樣，傳統(tǒng)戲曲面臨著失傳的尷尬，傳統(tǒng)戲曲觀眾和從職人員年紀(jì)較大，地方戲曲觀眾幾乎沒有青年人，學(xué)生和青年人對傳統(tǒng)戲曲提不起興趣，處境十分尷尬。針對這種情況，2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于支持戲曲傳承發(fā)展的若干政策》，各地積極開展活動，促進(jìn)中國戲曲文化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)戲曲的興趣，提高他們的素養(yǎng)，大力推廣中國傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)發(fā)展。

為弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播民間戲曲藝術(shù)，推動“非遺進(jìn)校園”工作，營造良好的校園文化氛圍，各地木偶戲劇團(tuán)體積極開展木偶藝術(shù)進(jìn)校園活動，取得了較好成果。以2022年3月4日，揚(yáng)州市揚(yáng)文木偶劇團(tuán)走進(jìn)美琪學(xué)校為例，演職人員為孩子們表演了一場精彩的木偶戲。在孩子們的滿懷期待下，木偶劇團(tuán)的老師們?yōu)楹⒆觽兂尸F(xiàn)了許多精彩的故事，從有教育意義的《愛玩手機(jī)的小八戒》《宰相拒魚》《騙局》，到充滿創(chuàng)意的提攜木偶嗩吶表演等節(jié)目，深深地吸引著孩子們的眼球。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，孩子們時而緊張、時而興奮、時而歡呼。演出結(jié)束后，孩子們還有幸走上舞臺，進(jìn)行各類木偶的操作體驗(yàn)，孩子們在與木偶近距離地接觸中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了木偶表演的基本動作與技巧。一個個惟妙惟肖、栩栩如生的木偶形象，一段段生動有趣的故事情節(jié)無不透露著木偶戲的魅力，每個故事都蘊(yùn)藏著深刻的道理，深受孩子的喜愛。同時也加深了孩子們對高雅藝術(shù)的理解和熱愛，于潛移默化中傳承博大精深的傳統(tǒng)文化。表演結(jié)束后，劇團(tuán)的演員們還和同學(xué)們進(jìn)行互動，教他們簡單的木偶操作方法，體驗(yàn)?zāi)九紕”硌?，讓同學(xué)們真正走進(jìn)故事當(dāng)中，和木偶戲有了近距離的接觸。此外，節(jié)目中還穿插了學(xué)黨史、防溺水等方面的小知識，并開展木偶藝術(shù)知識宣傳、藝術(shù)鑒賞等，將和諧禮讓、文明相處、講衛(wèi)生愛勞動、愛黨愛國愛家鄉(xiāng)等德育教育內(nèi)容，用孩子們喜愛的形式淋漓盡致地表現(xiàn)出來，意蘊(yùn)深刻、韻味無窮。不但讓孩子們近距離感受到木偶戲的神奇魅力，增進(jìn)對木偶戲這一國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解，同時在快樂中熏陶了情操，潤澤了心靈。

木偶戲是用木偶來表演故事的戲劇，在中國古代又稱“傀儡戲”。中國木偶戲歷史悠久，普遍的觀點(diǎn)是："源于漢，興于唐"。三國時已有偶人可進(jìn)行雜技表演，隋代則開始用偶人表演故事。表演時，演員在幕后一邊操縱木偶，一邊演唱，并配以音樂。根據(jù)木偶形體和操縱技術(shù)的不同，有布袋木偶、提線木偶、杖頭木偶、鐵線木偶等。木偶戲是由演員在幕后操縱木制玩偶進(jìn)行表演的戲劇形式。2006年5月20日，木偶戲經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

學(xué)生時代是個體身心發(fā)展的重要時期，學(xué)生思想也趨于成熟，開始能夠獨(dú)立思考、有了較強(qiáng)的判斷能力，好奇心強(qiáng)。但是他們的學(xué)習(xí)壓力大，木偶劇進(jìn)校園可以緩解學(xué)習(xí)壓力放松身心的重要途徑。這一時期的青少年學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，能夠通過教師的講解，在理解的基礎(chǔ)還會有自己獨(dú)到的見解和豐富的情感。并且作為一門和其他學(xué)科相比更具有發(fā)散性思維的學(xué)科，教師可以組織不同形式的有趣的活動并融入課堂活動這樣有助于學(xué)生培養(yǎng)想象力，使學(xué)生們的創(chuàng)造力大大提高，戲劇和其他學(xué)科最大的區(qū)別在于情感體驗(yàn)。師生共同賞優(yōu)秀的傳統(tǒng)地方戲曲作品，能夠在一定程度上產(chǎn)生共鳴，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀有利于學(xué)生健康成長。但是目前中小學(xué)文化教育仍然占主導(dǎo)地位，部分教師、家長乃至學(xué)校都沒能夠認(rèn)識到戲曲課程的重要性，導(dǎo)致地方戲曲也不能夠更好的融入課堂。

木偶劇進(jìn)校園可以讓學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化帶來的魅力以及傳統(tǒng)文化中的正能量，使學(xué)生的審美水平也能夠得到提高。在戲曲藝術(shù)的濃厚氛圍中學(xué)習(xí)傳承和延續(xù)傳統(tǒng)地方戲曲。讓興趣成為學(xué)習(xí)最大動力，也是熱愛木偶劇的必要前提。木偶劇進(jìn)校園可以提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)正確的價值觀。培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解、對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲的興趣不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，能使他們積極接觸傳統(tǒng)地方戲曲。并在學(xué)生智力的發(fā)展中發(fā)揮重要作用。興趣可以轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力，也能使人不斷地思考不斷進(jìn)步，對感興趣的事物即便遇到困難時，也會孜孜不倦地克服，努力的堅(jiān)持下去。

木偶劇進(jìn)校園融入課堂的主要目的是讓學(xué)生對地方的戲曲深入了解，繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷將其推廣，可以在教學(xué)中讓學(xué)生更好的了解學(xué)習(xí)地方戲曲，因此，我們必須優(yōu)先重視課堂評價和感受，以激發(fā)學(xué)生對早期學(xué)習(xí)過程的興趣。我們要了解學(xué)生的特點(diǎn)，可以拿出一首學(xué)生熟悉的曲目，通過講故事的方式，讓故事了解故事背景了解當(dāng)?shù)匚幕部梢宰寣W(xué)生在模仿中演唱，通過老師的鼓勵和感染，這樣學(xué)生就能更容易地接受該內(nèi)容，達(dá)到理解木偶劇的目的。

校園里需要營造良好的藝術(shù)氛圍，開展各種與地方戲曲有關(guān)的第二課堂活動，并且倡導(dǎo)學(xué)生能夠參與其中。在校園里建立木偶劇相關(guān)興趣社團(tuán)，社團(tuán)可以先講授普及木偶劇知識，然后由專業(yè)的教師教唱木偶劇，還可以把對樂器感興趣的學(xué)生組織起來，組建器樂社團(tuán)，學(xué)生可以選擇自己加入自己感興趣的社團(tuán)。學(xué)校每學(xué)期舉行社團(tuán)競賽，可以是地方戲曲知識競賽，也可以是制作木偶的比賽，諸如此類，不時舉辦一些比賽，對表現(xiàn)良好的學(xué)生可以實(shí)行獎勵制度。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對木偶劇的學(xué)習(xí)興趣。在整體氛圍建設(shè)中，學(xué)校組織起來的，可以不僅僅是戲劇學(xué)科，還有其他學(xué)科，例如、舞蹈、美術(shù)以及語文歷史等學(xué)科等。而且所有的學(xué)科必須互相結(jié)合才能教學(xué)，這樣學(xué)校才能有好的木偶劇傳承氛圍。

中國傳統(tǒng)戲曲是綜合性的，它把傳統(tǒng)的唱、念、做、打、和其他形式的表演藝術(shù)聯(lián)系起來的表演藝術(shù)，其中包括人文和歷史知識，也就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方戲曲還能促進(jìn)傳統(tǒng)歷史知識的增長。木偶劇作為中華民族戲曲文化非常重要的文化遺產(chǎn)，有必要及時采取保護(hù)措施，重視當(dāng)?shù)啬九紕〉膫鞒?。中學(xué)校園、學(xué)生的第二課堂、音樂教學(xué)活動都是傳承木偶劇的有效陣地，在木偶劇進(jìn)校園活動中，立足于中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)校戲曲藝術(shù)教育更具民族性和本土化，在濃厚的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生對木偶劇的興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，讓學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)學(xué)生的家國情感，還能夠增加學(xué)生的文化自信和民族自信感。