田美子

摘要：幼兒是人成長中的基礎性階段，幼兒教育既包括教師教育，也包括家庭教育，教師以及家長是影響幼兒自信心建立的重要因素。研究認為，不論是教師還是家長，都應尊重幼兒的個體需求，加強對幼兒的鼓勵，幫助幼兒形成正確的自我價值判斷，不斷提高幼兒的自信心。

關鍵詞：幼兒教育;自信心;尊重;鼓勵;教育觀

引言

在當前幼兒教育體系中，對幼兒自信心的培養(yǎng)還未引起教師和家長的足夠重視。甚至一些教師主觀性地認為，低齡幼兒不需要刻意培養(yǎng)自信心。然而就目前教育現(xiàn)狀而言，在生活學習過程中長期缺乏教師、家長認可的幼兒，可能會出現(xiàn)缺乏自信心、抗挫折能力差的現(xiàn)象，長此以往甚至可能發(fā)展為自卑、自閉的極端性格特征，對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生十分嚴重的不利影響。因此，教師應在日常教學生活中高度重視對幼兒自信心的培養(yǎng)，由此為孩子未來的健康發(fā)展奠定重要基礎。

1培養(yǎng)幼兒自信心的價值

在新時代背景下，幼兒自信心的培養(yǎng)越來越重要，因為自信心能讓幼兒找到自己存在的價值感，是他邁向成功的第一步。其實大多數(shù)幼兒都喜歡生活中的各種事物，他們對各種大自然現(xiàn)象很好奇，總想探究外面的世界，這是他們的天性。但有部分幼兒缺乏自信心，他們不喜歡這個，也不喜歡那個，對什么都不感興趣。作為一線的幼兒教育者，要轉變教育理念，要從課堂的主陣地出發(fā)，延伸到生活的各個方面，培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒自信地探索大自然。教師不能只追求幼兒活動的結果，還要重視幼兒在活動過程中的體驗，要給予幼兒自主發(fā)揮的空間，讓幼兒真正參與活動全過程，獲得成功的體驗，即使是一個小小的成就，也能讓幼兒樹立起強大的自信心。

2幼兒缺乏自信心的成因

基于生理和心理發(fā)展特點，幼兒的自信心容易受到外界環(huán)境的影響。在認識事物和與人相處的過程中，他們希望能正確認識事物，得到其他人的認可，以此證明自己的“非凡之處”。而沒能準確認識事物，未得到他人的支持與認可，往往會使幼兒產(chǎn)生負面心理，影響其各項能力的發(fā)展。就當前的家庭教育來看，一些家長過于溺愛幼兒，使得幼兒缺乏獨立思考和解決問題的能力。還有一些家長過于嚴厲，沒有給予幼兒支持與鼓勵，導致幼兒自信心缺失，養(yǎng)成不良性格。

3在幼兒教育中加強幼兒自信心培養(yǎng)的對策

3.1構建被愛和被需求的學習和活動環(huán)境

在幼兒園教育中，教師不僅僅要傳輸知識和技能，同時還要給幼兒一個充滿關心和關愛的環(huán)境。教師必須要有足夠的耐心和愛心，用心去關心愛護每一個幼兒。例如，當班上有幼兒在活動時出現(xiàn)摔倒受傷后，受傷的幼兒這時候迅速哭起來，教師這時候要給幼兒細心地處理好傷口后，再耐心地給幼兒講幼兒喜歡聽的故事，或者帶幼兒唱幼兒喜歡的歌曲，讓幼兒感受到來自教師的關心和關愛。當幼兒的心情平復后，教師要潛移默化地對幼兒進行自信心教育。比如，《夸父逐日》這則神話故事，教師可以對神話故事進行簡化后講給幼兒聽，講主要的故事情節(jié)：夸父為了不讓太陽落下，為了能留住太陽，不惜犧牲自己的生命追著太陽奔跑，即使在奔跑的路上遇到再多的困難也不怕。教師告訴幼兒在幼兒園有很多教師和小朋友陪伴著自己，當自己遇到困難的時候不要害怕，因為教師和其他小朋友都會幫助自己，相信自己最后會像《夸父逐日》中的夸父一樣成為一名勇敢的戰(zhàn)士。幼兒園是幼兒學習和生活的主要場所，在幼兒教育中教會幼兒知識和技能是其次，讓幼兒感受到愛與被需求才是主要的，要讓幼兒感受到家的感覺，讓幼兒體驗到教師就像父母一樣關心自己，這樣幼兒才會信任幼兒園這個學習環(huán)境，才會敢于在幼兒園從事各種學習活動，因為他們相信有教師和其他小朋友關心愛護著自己，這是幫助幼兒樹立自信心的基礎。

3.2多提供實踐機會，引導幼兒體驗成功帶來的快樂

自信是成功的原動力，成功也是自信的源泉。每一次成功都會增強幼兒的自信，從而獲得更大的成功。在各種活動中，教師要多為幼兒提供實踐的機會，讓他們在實踐中獲得成功、體驗快樂、增強自信。再加上教師及時的評價和鼓勵，幼兒的自信心就會越來越強。因此教師要充分利用幼兒的心理特點，設計各種能夠讓不同幼兒都獲得成功的游戲，及時鼓勵表揚他們，引導他們大膽實踐，讓他們體驗到成功的喜悅。如班級有一位幼兒幾乎不參加戶外游戲，每一次活動她都說：“老師，我害怕，我不想?yún)⒓印！痹凇白咂胶饽尽庇螒蛑?，老師先手拉著她走過平衡木，然后放手讓她慢慢走，老師在旁邊跟著她走，目的是讓她覺得有老師在旁邊保護，她很安全，最后當她走過去后，她開心地笑了，并對旁邊的幼兒高興地說：“我也能走過去了?！痹凇白咂綑M木”游戲比賽中，她說：“老師，我第一個開始，我能走快的?！惫黄淙?，她很快地走過去了。在以后的各種戶外游戲中，她總是踴躍地參加，哪怕是挑戰(zhàn)性游戲，她都能積極參與。在各種各樣的實踐活動中，通過教師由易到難的引導，幼兒能獲得成功，體驗成功帶來的快樂，從而有效地培養(yǎng)自信心。

3.3積極開展抗挫折教育，提升幼兒心理承受能力

在日常生活中失敗在所難免，自信心過高也極易導致幼兒在任務未能順利完成時難以接受失敗結果，從而對自我能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生受挫心理。因此在培養(yǎng)幼兒自信心的過程中，幼兒教師也要積極開展抗挫折教育，提升幼兒的心理承受能力。要讓幼兒了解到，不是任何事情都可以按照自己期待的結果發(fā)生，在生活中必須學會保持平和的心態(tài)，正確對待事情的成敗，才能在失敗的基礎上繼續(xù)努力，最終獲得成功。不僅如此，教師要積極引導幼兒在面對失敗結果時正確調(diào)節(jié)自身心態(tài)，針對事件本身分析失敗的原因，引導幼兒改正，從而提升幼兒的自信心。

結語

綜上所述，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心是極其重要的。但受多種因素的影響，當前幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)仍存在缺失。家長嚴格的培養(yǎng)方式，過度為幼兒包辦一切事物，溺愛、嬌慣孩子，在一定程度上剝奪了孩子鍛煉的機會，導致了幼兒自信心的嚴重缺乏。同時，家長對于幼兒過高的教育期望以及過多的批評，讓幼兒缺少自主選擇的空間，從而導致幼兒持續(xù)失敗的挫折感，嚴重打擊了幼兒的自信心。因此，幼兒教育中必須培養(yǎng)幼兒的自信心。

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