黃芳

摘要：生活自理能力是每個人在生活中必不可少的能力，需要在孩童時期就開始培養(yǎng)，在幼兒園入園期間，從培養(yǎng)幼兒獨立穿衣、吃飯、如廁等生活習(xí)慣開始，培養(yǎng)好的生活行為習(xí)慣，增強生活自理能力。由于教學(xué)資源的不均衡，目前的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)環(huán)境較好的公立幼兒園普遍有大班額的問題，如何在大班額背景下培養(yǎng)小班幼兒生活自理能力成為目前需要關(guān)注的問題。本文簡單梳理了幼兒生活自理能力的理論發(fā)展，調(diào)查了大班額背景下小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，最后提出在大班額背景下提升小班幼兒生活自理能力的幾點建議。

關(guān)鍵詞：大班額;小班;生活自理

引言：現(xiàn)如今學(xué)校大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，具有比較重要的作用。在《綱要》中明確提出應(yīng)培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。幼兒園期間，正是孩子懵懵懂懂，需要引導(dǎo)的時候，這是培養(yǎng)他們自己的事情自己做，提高生活自理能力最佳時期。幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活開展各類活動，提升幼兒的生活自理能力，這樣才能使孩子在幼兒期這個黃金期年齡，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及獨立意識，而不是做什么都依靠別人的幫助。對孩子的成長有著極為重要的意義。

一、幼兒生活自理能力的理論研究

隨著教育的發(fā)展，人們普遍認為孩子的教育應(yīng)當(dāng)從幼兒時期就抓起。因此在幼兒時期培養(yǎng)好其生活自理能力——這一人類在社會上最基本的能力之一，尤為重要。皮亞杰在認知發(fā)展理論中表明，幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，通過培養(yǎng)幼兒在幼兒園期間的行為來積累幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對幼兒的發(fā)展和成長有著積極作用。著名心理學(xué)家班杜拉認為幼兒的學(xué)習(xí)主要通過觀察和模仿，幼兒園小班幼兒的交往范圍較小，主要為身邊的家長、老師以及同齡人，能觀察、模仿的對象也僅限于此，因此老師作為榜樣應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)角色，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。種種對幼兒生活自理能力的理論都表明應(yīng)當(dāng)在小班——也就是在孩子3歲左右通過幼兒園的有效引導(dǎo)，讓孩子結(jié)合生活有效培養(yǎng)生活自理能力。

二、大班額背景下小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀

隨著我國社會的快速發(fā)展，人們生活質(zhì)量水平的逐漸提高，對孩子的學(xué)前教育尤為重視。進入幼兒園意味著孩子開始進入社會群體，標(biāo)志著幼兒的獨立。讓孩子在幼兒園期間培養(yǎng)生活自理能力尤為重要，但是由于種種問題，大部分幼兒園依然存在大班額現(xiàn)象。而在大班額背景下普遍存在小班幼兒生活自理能力差現(xiàn)象。例如孩子缺乏主動洗手的意識、沒有好的吃飯睡覺習(xí)慣、不會自己穿衣、脫衣、蓋被子等生活自理能力。種種原因?qū)е铝诉@一問題的發(fā)生，主要有以下三大原因。第一個原因就是幼兒自身的原因，因為在小班期間幼兒普遍為3至4歲，其較小的年齡限制了生活自理能力的發(fā)展。第二個原因為家庭環(huán)境的影響，孩子在家中可能由于父母的溺愛或者是疏忽，沒有正確樹立良好生活習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力。第三個原因為在大班額背景下，教師由于工作量大，需要照顧的幼兒較多，無法做到對每個幼兒都精心引導(dǎo)與培養(yǎng)。

三、大班額背景下小班幼兒生活自理能力的提升策略

3.1班內(nèi)開展趣味活動

孩子天性喜好玩樂，通過各種趣味活動，不僅能夠加強幼兒的生活技能，還可以培養(yǎng)孩子獨立的精神。因此在班內(nèi)開展趣味活動能夠有效培養(yǎng)生活自理習(xí)慣，對大班額背景下的小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)起到積極作用。例如，有些孩子剛?cè)雸@時沒有午睡習(xí)慣，在午睡時不想睡覺，老師就可以通過《123木頭人》這一趣味活動讓孩子們比比誰先睡著，通過周圍幼兒的入睡帶動不想睡覺的孩子，逐漸培養(yǎng)好的午睡習(xí)慣。孩子起床時，老師可以通過競賽游戲，能夠自己起床穿好衣服和鞋子小朋友可以得到老師的獎勵貼紙，通過競賽獎勵的方式有效減少幼兒起床時間，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

3.2家長樹立正確教育觀念，幼師提升相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)

由于小孩在3歲左右正處于模仿和學(xué)習(xí)的階段，因此家長要樹立正確的教育觀念，通過身體力行直接影響幼兒的行為習(xí)慣，而不是通過不具有教育意義的言語說教，早起洗漱、不睡懶覺，飯前洗手、飯后漱口，不過多代勞孩子自己應(yīng)該做的事情。

在大班額背景下，幼師應(yīng)該參與相關(guān)培訓(xùn)課程，提升專業(yè)的知識素養(yǎng)，做到精心高效照看每個幼兒，促進孩子的全面發(fā)展。例如老師可以通過兒歌或動畫的方式讓幼兒學(xué)會自己穿衣穿鞋，減少代替幼兒穿衣穿鞋的行為，降低工作量，將幼兒自己本能做到的事情讓幼兒自己做，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

結(jié)束語：在幼兒園期間孩子開始脫離了父母的幫助，需要面臨許多生活問題，例如如何自己睡覺、吃飯、穿衣、如廁等，這也大大鍛煉了幼兒自己處理事務(wù)的能力，提升了生活自理能力。然而隨著獨生子女的這一普遍現(xiàn)象的出現(xiàn)，孩子們的家長由于工作問題常常將孩子交給父母照料，這種隔代教養(yǎng)導(dǎo)致孩子的祖父祖母對孩子越來越溺愛，在小時候養(yǎng)成挑食，不會自己穿衣服等壞習(xí)慣，上了幼兒園之后難以生活自理，尤其是在幼兒園大班額的背景下，難以很好的照料到每個幼兒。對于研究在大班額背景下培養(yǎng)好幼兒的生活自理能力，對孩子的發(fā)展有著極為重要的意義。這也進一步對幼兒園教師和家長提出了更高要求。

參考文獻：

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