□閆嘉慧 王永剛 秦二強

一、引言

作為一種語言符號系統(tǒng)，思想政治教育語言與其他話語體系的顯著區(qū)別在于其肩負著意識形態(tài)教育的重要使命，涵蓋思想引導(dǎo)、價值引領(lǐng)、激勵感化、重塑認同等多項功能。輔導(dǎo)員與思政理論教師是大學(xué)生思想政治教育的兩支主力軍，無論是輔導(dǎo)員日常的談心談話、黨建團建，還是思政教師的課堂教學(xué)，均通過語言溝通的形式進行，對語言魅力與溝通能力有著比較高的要求。但傳統(tǒng)的思政教育語言在面對時代的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型時存在著諸多困難與挑戰(zhàn)，很多輔導(dǎo)員與同學(xué)的溝通往往是基于個人閱歷和自身風(fēng)格，語言具有很大的隨意性；與之相對應(yīng)思政課堂則存在照本宣科、生搬硬套教材的現(xiàn)象，思政教育教學(xué)語言“政治化”、“純理論化”傾向明顯。

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次考察國內(nèi)高校，與師生親切交流，并發(fā)表了一系列重要講話。這些“習(xí)式語言”蘊大智慧于平實之中，更有一種透徹的、直指人心的力量，為高校思政教育語言的構(gòu)建提供了重要指導(dǎo)。故本文將選取習(xí)近平總書記在北京大學(xué)、南開大學(xué)、北京師范大學(xué)等十所高校面向同學(xué)們的講話，形成近5萬字的語料庫，借助BlueMC詞云和AI自然語言情感傾向性分析工具，運用定量和定性的方法，探究習(xí)近平講話藝術(shù)對大學(xué)生思想政治教育語言的啟示。

二、思想政治教育與語言的緊密關(guān)系

(一)語言是高校思政工作的載體。語言是思想的載體，是人類最重要的交流工具。同樣的，高校教育工作者們豐富的思政理論儲備，需要通過語言向?qū)W生傳遞。由此可見，語言在思想政治教育過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用：只有通過細致入微的談話，輔導(dǎo)員才能夠更加充分地了解同學(xué)們的所思所想，掌握他們的心理動態(tài)；只有運用貼近生活的語言，教師才能夠與學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴，拉近彼此之間的距離，進而行之有效地進行思政教育。

(二)語言是連接教育者與同學(xué)關(guān)系的紐帶。對輔導(dǎo)員來說，在與同學(xué)進行溝通時，得當妥帖的語言會像冬日里的陽光一般溫暖學(xué)生們的心扉，使他們將輔導(dǎo)員視作良師益友，愿意對輔導(dǎo)員敞開心扉；而不適宜的語言則如同夏天的疾風(fēng)暴雨凍徹同學(xué)們的心靈，讓他們對輔導(dǎo)員失去信任，甚至產(chǎn)生抵觸心理，在這樣的情況下思政教育自然難以進行。對思政教師而言，授課時采用富有哲理而又形象生動的語言，既可以展現(xiàn)自身的獨特魅力，又能夠直接提升教學(xué)效果。

三、大學(xué)生思想政治教育語言的欠缺性

(一)語言高高在上，師生地位不平等。中國所推崇的儒家思想自古就有尊師重道的傳統(tǒng)，這一思想在文化的傳承過程中已深深植入每一個教育傳授者的心中。受到這一思想的影響，就會形成固有的認知：教師是思想政治教育的掌控者，學(xué)生只是信息的接受者乃至臣服者，由此形成師生之間地位的不平等。

(二)語言缺乏幽默，溝通氛圍不樂觀。當前思想政治教育語言缺乏幽默性，主要體現(xiàn)在輔導(dǎo)員對學(xué)生進行日常管理和教育時不能將批評性語言、鼓勵性語言等與幽默性語言相結(jié)合，造成語言內(nèi)容乏味無趣，溝通氣氛低迷，學(xué)生鮮有認同感；思政教師在課堂上一味使用的理論性語言更是身居廟堂之高，脫離同學(xué)們的生活實際，枯燥抽象的話語自然難以受到聽眾們的喜愛。

(三)語言形式單一，轉(zhuǎn)化能力不到位。輔導(dǎo)員的思想政治教育語言包括文件政策類語言、規(guī)章制度類語言和生活交往類語言。在實際教育過程中，部分輔導(dǎo)員會出現(xiàn)語言轉(zhuǎn)化不當、失衡的情況：文件政策類語言和規(guī)章制度類語言未經(jīng)轉(zhuǎn)化，直接取代生活交往類語言，在進行溝通時雖然提升了教育的嚴肅性和權(quán)威性，但教師和學(xué)生之間的距離也會被拉遠，而思政教育歸根結(jié)底在于教育心靈，需要深入人心、產(chǎn)生碰撞；相反，如果教師們在與學(xué)生溝通過程中一味地使用生活交往類語言，而未有機融入另兩種語言，雖能使教師的親和力大大增加，但也會弱化思政教育工作的嚴肅性，對學(xué)生的管理產(chǎn)生不利影響。

(四)話語表達不清，師生溝通不順暢。思政教育語言的表達分為三個層次，第一個層次是將教育內(nèi)容表達清楚，使學(xué)生理解準確，這也是思政教育的最低要求；第二個層次是在前者的基礎(chǔ)上將教育內(nèi)容表達透徹，把道理說透，使學(xué)生能夠信服；第三個層次最高，要求教師們在教育過程中帶有感情，與學(xué)生形成共鳴，重塑其價值觀。思政語言表達的這三個層次既有現(xiàn)實問題的針對性，又使理論解釋有高度。但在實際工作中一些教師話語表達的能力存在不足，無法將他們內(nèi)心真實想法展示清楚，導(dǎo)致學(xué)生接收內(nèi)容失真；一些教師雖然可以準確地傳遞教育內(nèi)容，但對問題沒有深入思考形成自己的見解，導(dǎo)致道理說不透，學(xué)生也不能真正地信服；還有一部分教師雖然能說清說透問題，但卻無法以情動人，語言自然沒有穿透力。上述種種問題都會給思政教育帶來困難。

四、“習(xí)式妙語”對大學(xué)生思想政治教育語言的啟示

搜集了習(xí)近平總書記從黨的十八大以來在北京大學(xué)、南開大學(xué)、北京師范大學(xué)等十所高校面向同學(xué)們的講話，對近5萬字的語料進行整理研究，發(fā)現(xiàn)“習(xí)式妙語”所蘊含的高超話語藝術(shù)對解決以上思政教育語言的問題具有重要啟示。

(一)適時彰顯平等，拉進彼此距離。通過BlueMC獲得選取的習(xí)近平總書記講話詞云圖，見圖1。講話中的關(guān)鍵詞用可視化的形式進行呈現(xiàn)，字體大小代表關(guān)鍵詞的重要程度。

圖1 習(xí)近平高校講話詞云圖

從詞云圖中可以看出，所選取的習(xí)近平總書記高校講話中出現(xiàn)頻率最高的5個詞分別為“青年”、“老師”、“學(xué)生”、“我們”、“教師”。進一步進行詞頻分析，這5個關(guān)鍵詞的出現(xiàn)次數(shù)分別為278次、267次、172次、166次、155次。在講話語境中的近義詞“青年”和“學(xué)生”共出現(xiàn)450次，“老師”和“教師”共出現(xiàn)422次，兩者數(shù)量相差不大，從一個側(cè)面體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對同學(xué)們和教師們關(guān)注度的一視同仁。同時高頻詞“我們”能夠迅速拉近習(xí)近平總書記與同學(xué)們之間的距離，體現(xiàn)了習(xí)近平總書記語言的平易近人，作為一國領(lǐng)導(dǎo)人卻絲毫沒有“官架子”。

(二)語言積極幽默，營造良好氛圍。通過選取湖南5所高校的1,000名在校生作為樣本，通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，積極性的話語能夠轉(zhuǎn)化為同學(xué)們向前的動力，激發(fā)同學(xué)們的潛能，優(yōu)化師生間關(guān)系，對輔導(dǎo)員工作具有重要幫助。通過研讀習(xí)近平總書記面對高校學(xué)子的講話，能夠明顯地感受到他那積極向上的語言風(fēng)格。習(xí)近平總書記面對高校學(xué)生時的語言多為正向的、積極性的話語，符合大學(xué)生的情感偏向。除正向性話語之外，幽默性語言也可以營造良好的溝通氛圍。習(xí)近平總書記在講話時常借用巧妙的比喻和俗語、俚語，語言風(fēng)趣幽默，聽后使人倍感親切。

(三)話語形式多樣，有高度又接地氣。習(xí)近平總書記話語形式的多樣性還體現(xiàn)在對肢體語言的運用上。肢體語言與口頭語言都是語言體系的重要組成部分，美國的一項研究甚至表明人類信息交流中的93%是通過肢體語言傳遞的，不論數(shù)據(jù)準確與否，有一點是確信無疑的：我們可以利用肢體語言傳情達意?？v觀習(xí)近平總書記在高校講話時的場景，他總是和藹可親、笑容滿面，深入同學(xué)之中時或是握握手、或是拍拍肩，這讓他的講話多了一份感染力和親和力，具有領(lǐng)袖“樣子”，卻無領(lǐng)導(dǎo)“架子”。

(四)修辭內(nèi)涵并重，說得清講得透有感情。習(xí)近平總書記在講話時不僅注重運用修辭手法、語言藝術(shù)，同時話語富有內(nèi)涵、飽含情感，比如他曾用“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”進行類比，強調(diào)不同的學(xué)生之間性格、脾氣、特長、成績等也各不相同，教師應(yīng)該注重因材施教、有的放矢地進行教育；在北師大座談會上，習(xí)近平總書記講：“三寸粉筆，三寸講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”，時值教師節(jié)，習(xí)近平總書記在此時描繪教師故事，用寥寥幾字就刻畫出了教師們傳道受業(yè)時的感人細節(jié)，不僅傳達了尊師重道的人文關(guān)懷，也給未來的人民教師們樹立了見德思齊的榜樣。高校輔導(dǎo)員和思政教師在思政教育時也應(yīng)學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話方式，恰當選用修辭手法，運用生動的語言讓學(xué)生知事明理。

五、結(jié)語

思想政治教育需要溝通，語言在此時也就顯得尤為重要。作為高校思政育人工作“一體”之中不可或缺的“兩翼”，輔導(dǎo)員和思政教師都應(yīng)當學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的講話藝術(shù)，從語言的內(nèi)涵、風(fēng)格、形式、技巧、情感等方面多下功夫。語言態(tài)度上適時彰顯平等，保持合適的師生距離；語言內(nèi)容上力爭風(fēng)趣幽默，營造良好的溝通氛圍；語言形式上追求豐富多樣，借助恰當?shù)闹w語言；語言使用上修辭內(nèi)涵并重，傳遞飽滿的人文關(guān)懷。以此勢必能夠更好地開展大學(xué)生思政教育，引導(dǎo)學(xué)生群體健康成長。