王丹

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是極為重要的，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要積極完成的一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確要求了小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提升對(duì)朗讀能力的重視程度，讓小學(xué)生能夠在朗讀中體會(huì)其中的含義，感受其中的思想感情。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展朗讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該教授相應(yīng)的朗讀方法，提升小學(xué)生的朗讀興趣，提升他們的朗讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，提升學(xué)生朗讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲。針對(duì)這種特點(diǎn)，教師就可以積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的教學(xué)情境，讓語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變成更加直觀的方式。

例如，在教學(xué)《清澈的湖水》一課時(shí)，就可以通過多媒體課件播放與湖水景色有關(guān)的圖集或視頻，讓小學(xué)生通過這種直觀的方式感受到湖水的清澈，將自身融入到美麗的景色之中，進(jìn)而提升小學(xué)生的課文閱讀興趣。又例如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，教師還可以通過多媒體課件為向?qū)W生展示課文中黃山奇石的景象。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)卣谧〈皯?，用這種低亮度的環(huán)境凸顯黃山奇石的壯麗與奇妙，借此為后續(xù)的課文朗讀奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的激勵(lì)，提升學(xué)生的朗讀信心，讓小學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的朗讀動(dòng)力，這對(duì)小學(xué)生的朗讀能力有著極大的提升作用。

二、展示示范朗讀課件，豐富學(xué)生朗讀感受

在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，往往需要讓小學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行通讀，但是如果僅僅讓學(xué)生自行閱讀，學(xué)習(xí)效果就得不到應(yīng)有的保證。但通過引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀課文，不僅能夠讓課文變得更加生動(dòng)形象，還能將文章中的深意與內(nèi)涵用語(yǔ)言的形式更充分地表達(dá)出來(lái)，讓小學(xué)生提升自身的理解能力。針對(duì)這種情況，教師就可以通過多媒體讓學(xué)生聆聽示范朗讀課件，用這種優(yōu)質(zhì)的朗讀內(nèi)容幫助小學(xué)生更深入地了解文章，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

例如，在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》一課時(shí)，文章能夠?yàn)樾W(xué)生提供諸多的信息內(nèi)容，比如自己與他人之間的關(guān)系、互相幫助的品質(zhì)等等。在朗讀這篇課文時(shí)，應(yīng)該注意不同人物的不同語(yǔ)氣，要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變化。有相當(dāng)一部分小學(xué)生在朗讀時(shí)無(wú)法區(qū)分不同情節(jié)的語(yǔ)氣，因此教師就可以通過多媒體課件為學(xué)生播放相應(yīng)的朗讀文件，讓學(xué)生直觀感受到不同，用這種方式幫助小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說是極為重要的。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，增強(qiáng)學(xué)生朗讀理解

低年級(jí)的小學(xué)生由于剛剛接觸系統(tǒng)化的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中常常會(huì)遇到一些問題與困難，找不到提升自身朗讀能力的方式。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以充分指引小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓小學(xué)生富有感情地朗讀課文，用這種方式體會(huì)到課文中不同情節(jié)所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升自身的朗讀能力。教師可以先為學(xué)生示范地朗讀一遍，用這種方式讓學(xué)生明白在朗讀過程中需要注意的事項(xiàng)，在哪些地方需要用何種技巧去進(jìn)行閱讀。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《找春天》這一篇課文時(shí)，首先需要為學(xué)生展示這篇課文內(nèi)容的豐富之處，為學(xué)生描繪出一片春季盎然的美麗景象。在教師示范閱讀一遍之后，可以與學(xué)生先進(jìn)行溝通交流，通過這種方式掌握學(xué)生對(duì)這篇課文產(chǎn)生了哪些感受，在閱讀之后有什么想法與見解，通過這種方式來(lái)提升小學(xué)生的朗讀能力。

結(jié)語(yǔ)：朗讀能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過程中必備的學(xué)習(xí)能力之一，需要經(jīng)過持續(xù)的教學(xué)與培養(yǎng)才能幫助小學(xué)生顯著提升自身的朗讀能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就需要通過多元化的手段來(lái)幫助學(xué)生克服朗讀學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到朗讀能力的培養(yǎng)中，在朗讀中掌握文章的內(nèi)容與含義，切實(shí)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，這對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。