李秀楠

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效利用，并取得顯著的教學(xué)成果。基于此，文章就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，首先就小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性特點(diǎn)、實(shí)踐性特點(diǎn)和開放性特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)主題、優(yōu)化情感體驗(yàn)、完善教學(xué)評價(jià)等方面分析綜合性學(xué)習(xí)的體系構(gòu)建，并提出切實(shí)可行的情感培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;綜合性學(xué)習(xí);情感培養(yǎng)

小學(xué)語文對培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國教育界的改革日益全面而深入，小學(xué)語文教學(xué)的理念和手段發(fā)生極大的改變。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將綜合性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺參與到各項(xiàng)課堂互動(dòng)中，從而取得良好的教學(xué)成果。

一、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析

（一）綜合性

1. 綜合性目標(biāo)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)過程中會將各項(xiàng)內(nèi)容相結(jié)合，打破不同課程之間的界限，同時(shí)強(qiáng)化課程內(nèi)外之間的聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。綜合性目標(biāo)就是在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生人格、個(gè)性、情感等人文素質(zhì)的培養(yǎng)，充分滿足新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)三維目標(biāo)的整合要求，從而使學(xué)生在掌握理論知識、實(shí)踐技能的前提下具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的全面型人才。

2. 綜合性內(nèi)容

綜合性學(xué)習(xí)同樣強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合。傳統(tǒng)教學(xué)主要以課本知識為主，教師在課堂上偏向于灌輸式教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)比例相對較小，與其他課程的聯(lián)系也不夠緊密。對語文教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容本身就具有多元化特征，實(shí)踐內(nèi)容涵蓋學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀為出發(fā)點(diǎn)，凡是有助于學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)的，都可以作為語文教學(xué)的內(nèi)容。

3. 綜合性途徑

綜合性途徑主要指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式具有綜合性特點(diǎn)。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)并不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單拼接，而是一個(gè)系統(tǒng)化的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既可以選擇課堂學(xué)習(xí)，也可以選擇課后學(xué)習(xí);既可以通過理論學(xué)習(xí)，也可以在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此小學(xué)語文教學(xué)不再局限于課堂和書本知識，而是鍛煉學(xué)習(xí)以調(diào)查、采集資料、演講等方式，實(shí)現(xiàn)自主探究式的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)踐性

1. 理論聯(lián)系實(shí)際

新課標(biāo)要求小學(xué)語文教學(xué)必須以學(xué)生為課堂主體，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生具備自主思維和實(shí)踐的意識和能力，有效解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。無論從教師角度還是學(xué)生角度，綜合性學(xué)習(xí)都充分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的作用，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)踐，從而取得更高效的學(xué)習(xí)成果。

2. 全體參與實(shí)踐

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要具備因材施教、全面發(fā)展的理念，使每個(gè)學(xué)生都能夠擁有健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且取得相應(yīng)的發(fā)展，這就要求全體學(xué)生都積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并且具備協(xié)調(diào)合作、互利互贏的團(tuán)隊(duì)意識，在密切的交流和合作中實(shí)現(xiàn)共同成長，同時(shí)發(fā)揮特長。

3. 注重過程體驗(yàn)

過程體現(xiàn)不僅是綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐性特點(diǎn)的關(guān)鍵內(nèi)容，同樣也是新課標(biāo)的重點(diǎn)評價(jià)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變以成績?yōu)榫V的應(yīng)試教學(xué)理念，著重將目光投向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而深化對語文學(xué)科的認(rèn)知，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到綜合性的提升。

（三）開放性

1. 開放性內(nèi)容

小學(xué)語文綜合學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，著重對學(xué)生的語文素養(yǎng)和情感價(jià)值進(jìn)行培養(yǎng)，因此教學(xué)內(nèi)容具有開放性特點(diǎn)。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師主要以引導(dǎo)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供少量的綜合性學(xué)習(xí)材料，營造一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和性格，選擇切實(shí)可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)。在這種模式下，學(xué)生不再受到教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)資源的限制，視野會更為開闊。

2. 開放性時(shí)空

開放性時(shí)空主要指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再受到限制。在綜合性學(xué)習(xí)模式下，以教學(xué)為中心、以教材為綱的教學(xué)形式會得到徹底轉(zhuǎn)變，課堂不再是學(xué)生接受知識的唯一平臺，所有的時(shí)空都可以在學(xué)生的自主掌握下成為學(xué)習(xí)環(huán)境。例如學(xué)生可以在人際交往中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在日常交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 開放性結(jié)果

小學(xué)語文的傳統(tǒng)教育主要以學(xué)生成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐證明，這種教學(xué)評價(jià)方式無法適用于所有學(xué)生，并且會挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而綜合性學(xué)習(xí)可以切實(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對學(xué)生展開多元化的評價(jià)，并且獲得開放性的評價(jià)結(jié)果，由此以來，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分發(fā)揮，合理的評價(jià)留白也能使學(xué)生的自信心得到顯著增強(qiáng)。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的情感培養(yǎng)策略

（一）制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 目標(biāo)特點(diǎn)

對于小學(xué)語文教學(xué)的情感培養(yǎng)，教師必須為學(xué)生制定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)主要由兩方面構(gòu)成，一是學(xué)習(xí)總目標(biāo)，二是階段性目標(biāo)。具體來看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在1—2年級培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的感知興趣，并且能夠在自主觀察過程中提出各種問題;其次，在3—4年級培養(yǎng)學(xué)生的信息采集能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能夠以書面形式表達(dá)自身對自然和社會的觀察結(jié)果，并且應(yīng)用掌握到的知識解決實(shí)際生活中存在的問題;最后，在5—6年級培養(yǎng)學(xué)生信息采集、分析和研究能力，初步對生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，并且能夠?qū)Y料進(jìn)行合理應(yīng)用，同時(shí)自主設(shè)計(jì)參與實(shí)踐活動(dòng)，并且能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)。由此來看，綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中具有遞進(jìn)性特征和層次性特征，以層層深入的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感價(jià)值的培養(yǎng)目標(biāo)。222E2792-80D5-4330-B573-CC79988104B3

2. 價(jià)值取向

綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)生情感價(jià)值取向的目標(biāo)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。以部編版四年級上冊第二單元教材為例，單元要求是嘗試用不同角度去思考，提出自己的問題。根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特征，教師著重引導(dǎo)學(xué)生定下目標(biāo)，從不同角度提問。教師給予學(xué)生指引，提取有用的素材，然后以提問、解決問題等形式，使學(xué)生達(dá)到設(shè)定的目標(biāo);其二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識。

（二）設(shè)計(jì)符合小學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)主題

1. 設(shè)計(jì)原則

在對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要著重遵循以下幾個(gè)原則：一是知識性原則。語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有多元化特征，因此學(xué)生需要掌握的知識技能，不應(yīng)局限于語文文字知識，還應(yīng)對文學(xué)、哲學(xué)、歷史、政治等人文知識進(jìn)行補(bǔ)充性教學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展;二是活動(dòng)性原則。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度出發(fā)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展;三是自主性原則。教師教學(xué)應(yīng)該因材施教和以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思維的基礎(chǔ)上獲得全面成長。

2. 設(shè)計(jì)策略

以小學(xué)語文綜合性教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)部編版三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)“中華傳統(tǒng)節(jié)日”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，并且制定活動(dòng)方案。本次課程的活動(dòng)方案主要涉及幾方面內(nèi)容，分別是查閱資料、了解習(xí)俗、尋找美食、制作手抄報(bào)、課堂展示等。學(xué)生可以通過多種形式做好準(zhǔn)備工作，并且以小組為單位共享資源，使知識面得到不斷拓展。在展示活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠了解到諸多節(jié)日習(xí)俗，而且能夠在展示中表現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信和團(tuán)體合作精神。

（三）優(yōu)化學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)

以小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)《貓》一課時(shí)，教師著重設(shè)計(jì)“愛護(hù)動(dòng)物”這一教學(xué)話題，引導(dǎo)學(xué)生對課題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行調(diào)查研究。學(xué)習(xí)過程主要由以下幾方面構(gòu)成，分別是調(diào)查項(xiàng)目設(shè)計(jì)、生活習(xí)性調(diào)查。首先，教師將學(xué)生分成不同的小組，在團(tuán)隊(duì)合作的基礎(chǔ)上設(shè)立目標(biāo)，并對養(yǎng)貓人士進(jìn)行調(diào)查，并且用書面總結(jié)調(diào)查報(bào)告的結(jié)果。其次，學(xué)生在課堂上以不同形式展示自己積累的材料，聯(lián)系自身實(shí)際情況表達(dá)對這些資料理解和感悟。最后，學(xué)生以案例的形式提供愛護(hù)動(dòng)物的有效措施，在分享知識的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些小竅門應(yīng)用于日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的良好品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，針對小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中情感培養(yǎng)策略的探究是非常必要的?，F(xiàn)階段綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。為了進(jìn)一步完善教學(xué)模式，小學(xué)語文教學(xué)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念、不斷增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)、有效加強(qiáng)語文課堂的綜合管理，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的情感培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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