武唯　何玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-153-02

摘? 要? 高等教育在進(jìn)入發(fā)展階段和教育體制改革之后引起了極大的輿論關(guān)注。教育實(shí)踐的最直接體現(xiàn)方式就是教育實(shí)習(xí)，所以，能否順利畢業(yè)教育實(shí)習(xí)的成績(jī)至關(guān)重要。最早，實(shí)習(xí)支教不被重視，隨著近幾年的不斷深入研究，我國(guó)教師教育改革將師范生頂崗實(shí)習(xí)支教作為教育實(shí)習(xí)的一種創(chuàng)新模式，近幾年師資院校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)支教實(shí)習(xí)越來(lái)越重視。體育教育專(zhuān)業(yè)支教與普通教育實(shí)習(xí)不同，其更加具備優(yōu)勢(shì)，能更好地提高實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞? 體育專(zhuān)業(yè)? 教育教學(xué)能力? 支教

一、教育實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)支教的區(qū)別

相同點(diǎn)：教育實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)支教都是師范生的實(shí)習(xí)模式，是師范類(lèi)高校工作的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：（1）實(shí)習(xí)時(shí)間安排不一樣，教育實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)的時(shí)間很少，大部分得不到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)使學(xué)生能把教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)知識(shí)融為一體;（2）二者的管理模式不同。傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)是學(xué)院自己管理，由院校單獨(dú)聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)校將師范生“安插”進(jìn)去。

頂崗實(shí)習(xí)支教大部分都是由教育水平薄弱，師資力量不充足的學(xué)校提出，在經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)氐慕逃块T(mén)協(xié)作溝通，在根據(jù)高校師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生意向，將有意向的學(xué)生分配到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教，時(shí)間根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校要求，時(shí)間較長(zhǎng)，支教學(xué)生的管理工作由學(xué)院實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)校共同管理，這樣既能約束支教學(xué)生的行為，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了院校的積極性，讓實(shí)習(xí)的效果變得更好，真正實(shí)現(xiàn)互利共贏。

二、體育教育專(zhuān)業(yè)支教實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）支教學(xué)校條件現(xiàn)狀

支教實(shí)習(xí)一般都在偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)校，這些學(xué)校老師的數(shù)量寥寥無(wú)幾、教學(xué)沒(méi)有質(zhì)量，光靠他們自己是無(wú)法得到改善的。支教實(shí)習(xí)大部分都是高校大學(xué)生到農(nóng)村發(fā)展較落后的中小學(xué)頂崗，這樣不僅能為農(nóng)村學(xué)校提供新的師資力量，來(lái)緩解農(nóng)村學(xué)校師資不足的現(xiàn)象，又能通過(guò)頂替原有崗位上的工作，讓被頂替的老師走出去，去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，讓農(nóng)村貧困地區(qū)的師資力量得到大幅度地提升。通過(guò)查看中國(guó)知網(wǎng)，支教微博等一些文章，發(fā)現(xiàn)大部分支教地區(qū)都地域狹小，交通不發(fā)達(dá)，在幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，鄉(xiāng)鎮(zhèn)府距離縣城都較遠(yuǎn)，而且大部分學(xué)校都是鄉(xiāng)里唯一的一所學(xué)校，每個(gè)年級(jí)只有兩個(gè)班，師生不足200人。在面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境因素下，我將自己實(shí)習(xí)支教過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)為以下幾點(diǎn)幾個(gè)方面。

（二）缺乏體育器材

農(nóng)村學(xué)校因?yàn)闆](méi)有錢(qián)，當(dāng)?shù)亻T(mén)投入資金支持不充足，大部分農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地器材還達(dá)不到體育課堂的要求，基礎(chǔ)的教育設(shè)施是高質(zhì)量體育課堂的保障。但就目前發(fā)展情況，我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的問(wèn)題較大，受農(nóng)村教學(xué)觀念的影響，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育經(jīng)費(fèi)投入的很少，所以導(dǎo)致學(xué)校在體育教學(xué)中出現(xiàn)，沒(méi)有場(chǎng)地，沒(méi)有器材，沒(méi)有設(shè)備的一些列現(xiàn)象，現(xiàn)有的體育器材基礎(chǔ)設(shè)施有限，不能滿足體育課堂的要求。面對(duì)這樣不能保證基礎(chǔ)設(shè)施的情況下，直接影響到了正常的體育教學(xué)工作，并阻礙了學(xué)生課外體育活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）師資力量不充足

農(nóng)村學(xué)校體育師資力量欠缺，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育教師，導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展造成現(xiàn)有的體育器材閑置和資源的浪費(fèi)。

在農(nóng)村中小學(xué)中體育課多數(shù)由其他科任教師進(jìn)行代替，其自身并不了解體育教學(xué)的重要性，只要保證學(xué)生安全即可，在開(kāi)展體育課教學(xué)工作中因自身不能掌握專(zhuān)業(yè)的體育理論知識(shí)，也達(dá)不到真正意義上的體育課堂教學(xué)效果，體育課堂也沒(méi)得到重視，甚至有一些老師直接挪用體育課堂。體育課直接被語(yǔ)數(shù)外等課程取而代之。同時(shí)在對(duì)實(shí)習(xí)支教過(guò)程中存在的問(wèn)題和課后指導(dǎo)存在局限性。

一方面是體育教師的專(zhuān)業(yè)能力較差，不能更好地讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上也受到了影響;另一方面是體育教師的理論與技能都較差，從而導(dǎo)致體育教師在教學(xué)方式上老套、欠缺，也得不到先進(jìn)的教學(xué)方法，也沒(méi)有辦法得到先進(jìn)的教學(xué)理念，其最根本途徑在于增加體育教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高體育教師的專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)。

（四）教學(xué)方法單一

無(wú)論外界因素怎么樣，大部分農(nóng)村體育教師總“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，課堂教學(xué)上只有一張嘴，一把口哨，這樣的情況在中年老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致。農(nóng)村體育教師教學(xué)方式上存在的最主要原因是農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)薄弱，教學(xué)方式上造成部分的影響。主要表現(xiàn)為：農(nóng)村教育資金不充足，教師個(gè)人身?yè)?dān)數(shù)職，大部分體育教師得不到外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也缺少時(shí)間坐下來(lái)學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，所以針對(duì)新的課改掌握得也較為膚淺局限。另一方面，農(nóng)村學(xué)校大量缺乏體育器材，沒(méi)辦法滿足現(xiàn)階段的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，所以導(dǎo)致教師課堂教學(xué)手段單一。

三、支教模式對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力影響研究

（一）教學(xué)能力的影響

教學(xué)能力是指教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、順利從事教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的一種行為特征，其核心就是課堂教學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力和組織能力等。第一，支教地區(qū)教育水平相對(duì)落后，學(xué)生大部分都是來(lái)自附近的村屯，體育課堂雖然具有教學(xué)計(jì)劃，但執(zhí)行力是不充足的，嚴(yán)重缺乏體育教師達(dá)不到較好的課堂指導(dǎo)效果。第二，在安全方面考慮，學(xué)?；緵](méi)有體育器械，體育課堂上只能跑一跑、跳一跳。第三，小學(xué)生活潑好動(dòng)，理解能力有限，不能對(duì)他們提出過(guò)高的要求，所以體育課大部分都是以玩為主。雖然教學(xué)能力有所提高，但根據(jù)上述三點(diǎn)，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生受到了教學(xué)條件的束縛與影響，所以在課堂示范能力與教案編寫(xiě)能力上效果不是特別好，但體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生總體都得到了較大的提高，最主要的就是講解和示范，這應(yīng)該是支教學(xué)生在課堂上應(yīng)具備的主要能力。但每所支教學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都不同，可能會(huì)存在較大的差異，后外界因素的影響，講解示范能力受到了限制，提升得也較慢。

（二）組織管理能力的影響

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，大部分老師的反饋中說(shuō)到支教學(xué)生的組織管理能力得到了進(jìn)一步提升，主要是因?yàn)樵谥Ы讨卸啻谓M織活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操、體育課等各方面，使學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高。

（三）人際交往能力影響

在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生要和學(xué)生、同事、校領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行交流與指導(dǎo)。自身應(yīng)當(dāng)良好地處理好交往中存在的問(wèn)題，這是正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重中之重。在當(dāng)今外界競(jìng)爭(zhēng)壓力大，存在著不同層面上的競(jìng)爭(zhēng)，所以要提高自身的人際交往能力，提高自身的說(shuō)話辦事等方面的能力。

體育教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生性格大多數(shù)都陽(yáng)光樂(lè)觀積極向上，愿意與人交流，其次就是體育課堂教學(xué)環(huán)境也大大提升了學(xué)生的交往能力，除了要進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)教學(xué)外，還需要組織一些課外活動(dòng)和體育比賽。在舉辦活動(dòng)中避免不了要和班主任，校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生進(jìn)行交流，有時(shí)還會(huì)去參加一些其他課外的活動(dòng)比賽等，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)。除此之外，在實(shí)習(xí)的學(xué)校，不光有體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，還有一些來(lái)自不同地方，不同省份其他專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生。這樣一來(lái)，在平時(shí)的生活中工作中大家都相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。還有頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)習(xí)生與學(xué)生相處的機(jī)會(huì)會(huì)多一些，同時(shí)師生間的感情也得到了提高。

四、對(duì)提升實(shí)習(xí)支教學(xué)生教學(xué)能力的建議

（一）重視體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)

鑒于支教實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生承載著較高水平的教學(xué)任務(wù)，具有創(chuàng)新性和前沿意識(shí)。因此，教育局和高校體育學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其應(yīng)注重運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)業(yè)能力、組織管理能力、保護(hù)與幫助能力、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤糾正技能錯(cuò)誤能力等各方面的教學(xué)能力的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)規(guī)范支教實(shí)習(xí)的教學(xué)過(guò)程

實(shí)習(xí)教案的撰寫(xiě)和備課能隨意化、表面化，應(yīng)從實(shí)習(xí)學(xué)校的實(shí)際需要和中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)管理，形成相對(duì)穩(wěn)定和規(guī)范的教學(xué)過(guò)程，不定期地進(jìn)行教案檢查。在不同教學(xué)對(duì)象教學(xué)方面，實(shí)習(xí)生除規(guī)范自己的言行外，還有正確地引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷和規(guī)范的教學(xué)過(guò)程來(lái)增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力，同時(shí)使實(shí)習(xí)生了解體育教育的工作對(duì)社會(huì)、事業(yè)、生活及本職工作應(yīng)持的態(tài)度與之相對(duì)應(yīng)的觀念、意識(shí)。

（三）合理調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施能力

體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)支教提高教學(xué)能力必須從實(shí)際出發(fā)，是在教學(xué)活動(dòng)中形成、發(fā)展、表現(xiàn)出來(lái)的。因此，實(shí)習(xí)生要深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)能力，分析教學(xué)能力還必須從教學(xué)活動(dòng)的角度來(lái)分析。按時(shí)間順序，教學(xué)活動(dòng)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前階段，也被稱(chēng)為“教學(xué)的準(zhǔn)備階段”。教學(xué)方案的制定的影響因素有兩大類(lèi)：一是實(shí)習(xí)生自身的因素，主要包括實(shí)習(xí)生的知識(shí)、思想與教學(xué)動(dòng)機(jī);二是實(shí)習(xí)生自身因素之外的多種因素，主要包括學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中階段，就是實(shí)際實(shí)施教學(xué)的過(guò)程，其中呈現(xiàn)知識(shí)、課堂管理和教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)非常重要。教學(xué)后階段，必須重視和加強(qiáng)通過(guò)反思積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（四）有針對(duì)性地干預(yù)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)

對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行有針對(duì)性地干預(yù)和指導(dǎo)是必要的。首先，實(shí)習(xí)生要事先計(jì)劃和安排自己的教學(xué)活動(dòng)。其次，實(shí)習(xí)生要有意識(shí)地監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)活動(dòng)。這體現(xiàn)在體育教學(xué)課堂的組織與管理、言語(yǔ)和非言語(yǔ)的溝通、學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為等幾方面。再次，實(shí)習(xí)生要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、校正和有意識(shí)地自我控制。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)習(xí)支教大多都選擇在農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)校來(lái)作為支教地點(diǎn)，一方面緩解了農(nóng)村學(xué)校師資不充足，通過(guò)頂替原有教師崗位的工作，讓原崗位教師有機(jī)會(huì)去參加新的教研培訓(xùn)工作，同時(shí)也提升了貧困農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)環(huán)境質(zhì)量。建議當(dāng)?shù)卣块T(mén)做好對(duì)支教學(xué)生的后勤保障工作，排除一切困難，讓學(xué)生全心地投入到教學(xué)工作中去，讓當(dāng)代大學(xué)生全面了解中國(guó)的農(nóng)村，讓更多的教育人才投身于中國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，讓年輕人不僅要有詩(shī)和遠(yuǎn)方，更要有夢(mèng)想和家國(guó)，奉獻(xiàn)美好的青春年華，收獲一段珍貴的工作經(jīng)歷。

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