勞動(dòng)教育應(yīng)既有“勞動(dòng)”又有“教育”

敏飛撰文指出：近日，浙江省教育廳印發(fā)《浙江省大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施指南》，同時(shí)下發(fā)中小學(xué)、職業(yè)院校和普通高校的勞動(dòng)教育行動(dòng)方案。明確勞動(dòng)教育為必修課，中小學(xué)勞動(dòng)每周不少于1課時(shí)，職業(yè)院校不少于16學(xué)時(shí)，本科階段不少于32學(xué)時(shí)。

勞動(dòng)教育的本質(zhì)，是希望學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)教育中熱愛(ài)勞動(dòng)，并能從中獲得啟發(fā)與啟迪。勞動(dòng)教育的一般作用，就是在教育的過(guò)程中學(xué)以致用。而且，勞動(dòng)教育也跟德育、智育、體育、美育緊密相關(guān)。通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀，就是德育;讓孩子們思考勞動(dòng)的原理與奧秘，改進(jìn)與提升勞動(dòng)效率時(shí)，勞動(dòng)教育就成為智育;勞動(dòng)教育可達(dá)到強(qiáng)健體魄、增強(qiáng)體能的作用，就相當(dāng)于體育;當(dāng)我們引導(dǎo)孩子們發(fā)揮聰明才智去設(shè)計(jì)關(guān)于勞動(dòng)的美的成果時(shí)，勞動(dòng)教育就是美育。這意味著，勞動(dòng)教育不是獨(dú)立、孤立的，而是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。勞動(dòng)教育是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須高度重視，在具體的操作中，就不能敷衍了事，也不能僅僅是為了完成任務(wù)，而應(yīng)該有更加深入的思考，讓勞動(dòng)教育既有“勞動(dòng)”又有“教育”。而這，才應(yīng)該是勞動(dòng)教育的最終落腳點(diǎn)。

——據(jù)光明網(wǎng)

抑郁癥納入學(xué)生體檢要好事辦好

張濤撰文指出：教育部日前對(duì)政協(xié)《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)青少年抑郁癥防治措施的提案》進(jìn)行答復(fù)，其中明確將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，建立學(xué)生心理健康檔案，評(píng)估學(xué)生心理健康狀況，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注。

近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)壓力和親子關(guān)系的變化，青少年精神疾病特別是情緒障礙發(fā)病呈上升趨勢(shì)。2021年3月由中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019-2020）》顯示，2020年我國(guó)青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中輕度抑郁為17.2%，重度抑郁為7.4%。

由于一些學(xué)生、老師和家長(zhǎng)對(duì)于抑郁癥缺乏正確認(rèn)識(shí)，往往難以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)。比如，當(dāng)一些學(xué)生表現(xiàn)出情緒低落、不愿交流時(shí)，家長(zhǎng)或許以為孩子只是心情不好，殊不知這可能就是抑郁癥的早期癥狀。前不久有一則新聞，劉女士將12歲的孩子送到了河北最好的中學(xué)讀書，孩子一到晚上就會(huì)胃疼肚子疼，沒(méi)有精神也不愿意和同學(xué)說(shuō)話，最后被確診為輕度抑郁，所謂“肚子疼”實(shí)際上是“心理疼痛”。

今年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)政協(xié)委員李莉娟提交一份關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)青少年抑郁癥防治措施的提案。針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的“青少年的抑郁、焦慮、壓力、強(qiáng)迫等情緒一直被嚴(yán)重低估”問(wèn)題，李莉娟委員建議加強(qiáng)青少年抑郁癥防治，預(yù)防抑郁癥向低齡化發(fā)展。如今，教育部對(duì)此予以答復(fù)，明確表示將抑郁癥篩查納入學(xué)生健康體檢內(nèi)容，引發(fā)廣泛關(guān)注。

抑郁癥納入學(xué)生體檢，無(wú)疑是一件好事，有助于做到早發(fā)現(xiàn)早治療，防止因延誤治療時(shí)間發(fā)生悲劇。不過(guò)，也要注意問(wèn)題的另一面。有網(wǎng)友就提出，萬(wàn)一孩子被篩查出抑郁癥后，會(huì)不會(huì)被周圍的同學(xué)和老師歧視？也有學(xué)生擔(dān)心，被篩查出抑郁癥，會(huì)不會(huì)被學(xué)校區(qū)別對(duì)待，或是被要求休學(xué)治療？這些擔(dān)憂如果無(wú)法消除，勢(shì)必影響善政的實(shí)施效果。一方面，一些學(xué)生可能會(huì)在心理測(cè)評(píng)中故意偽裝自己，掩蓋自己的心理問(wèn)題;另一方面，被查出抑郁癥的學(xué)生可能會(huì)被貼上標(biāo)簽，受到二次傷害。

抑郁癥納入學(xué)生體檢，要想好事辦好，首先要注意保護(hù)個(gè)人隱私。根據(jù)《民法典》，隱私是自然人的私人生活安寧和不愿為他人知曉的私密空間、私密活動(dòng)、私密信息，抑郁癥篩查結(jié)果顯然屬于隱私保護(hù)范疇，需要依法進(jìn)行保護(hù)，不得隨意泄露?！皩?duì)測(cè)評(píng)結(jié)果異常的學(xué)生給予重點(diǎn)關(guān)注”，更應(yīng)是不顯山不露水，不能讓學(xué)生被刻意區(qū)別對(duì)待，引發(fā)其他同學(xué)的猜忌懷疑。其次，要加強(qiáng)科普，減少偏見(jiàn)誤解。在一些人看來(lái)，抑郁癥就是“太矯情”“心眼小”，從而對(duì)抑郁癥患者存在偏見(jiàn)和歧視。抑郁癥是一種心理疾病，需要得到專業(yè)治療。有關(guān)部門應(yīng)加大抑郁癥防治的科普宣傳力度，以通俗易懂的方式提升公眾的認(rèn)知，引導(dǎo)人們正確看待抑郁癥，坦然面對(duì)抑郁癥患者。

此外，要加強(qiáng)家?；?dòng)形成合力。對(duì)于篩查出的抑郁癥學(xué)生，學(xué)校不應(yīng)簡(jiǎn)單地要求休學(xué)治療，將其推向家庭。除了少數(shù)病情嚴(yán)重的以外，更適合的方式應(yīng)該是邊上學(xué)邊治療。留在學(xué)校這個(gè)大環(huán)境里，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)生活，更有助于學(xué)生走出心理陰霾。這就需要提升學(xué)校心理教師的專業(yè)能力，提高家長(zhǎng)的心理健康素養(yǎng)，密切關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行有效干預(yù)。

——據(jù)《北京青年報(bào)》

（以上信息選自有關(guān)媒體，并對(duì)原文有編輯改動(dòng)。）

（責(zé)任編輯：朱福昌）EF9C00BB-31CC-4AF7-85CB-EA3D52B386DC