裴光煜

摘 要：在初中階段的教學過程中，道德與法治是一門重要的學科，其對于學生未來的學習以及生活發(fā)揮著非常重要的指導性作用。初中階段的道德與法治課程之中的知識往往與實際生活密不可分，息息相關(guān)，其來源于生活卻高于生活。這一階段的學生往往處于青春期，在心理方面以及思想方面的發(fā)育還不夠成熟，且其自身的社會實際經(jīng)驗非常有限，所以通過對于道德與法治課程知識的學習增長見識、積累經(jīng)驗非常必要?；诖?，對初中道德與法治生活化教學的探索與實踐進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化教學

引言

生活化教學，是指在教學活動中將教材知識與生活環(huán)境相結(jié)合，在學生感受生活環(huán)境中傳授知識，通過這種方式提高學生的參與度，調(diào)動學生的積極性，權(quán)衡學生的學習與生活，讓他們在學習中更好地生活，在生活中能夠更好地學習，這在使學生獲得知識的同時還能培養(yǎng)學生多方面的能力。在教學方式上，初中道德與法治課程與學生的生活有著密不可分的聯(lián)系，將死板的知識與學生實際生活聯(lián)系起來，可以使學生更好地吸收和理解知識，學以致用。

一、融入生活實例

適當引入生活實例，可以讓學生更加深刻地了解道德與法治的學習內(nèi)容，在提升自我道德法治素養(yǎng)的同時增加生活體驗，更多地認識到自己所生活的世界。例如，在講解《做情緒的主人》時，教師可以引入自身在青少年時期受到情緒影響的生活體驗，引起學生的共鳴，引導學生談起自身在學習生活過程中受到情緒困擾的一些問題疑惑，讓學生在學習過程中能夠更加有目的地學習，并且學會如何調(diào)節(jié)自身的情緒，促進學生情感世界的健康發(fā)展。在講解《走進法治天地》時，教師可以聯(lián)系《今日說法》中各種生活中發(fā)生的案件，或者對于社會中常見的一些違法違紀現(xiàn)象進行舉例，從實際生活的例子中讓學生體會到法律是如何保障人們的生活的，引導學生在日常生活中嚴格遵守法律法規(guī)。在道德與法治的教學中融入生活實例，讓學生對自我有更深入的了解，對學生的心理健康全面發(fā)展有著促進作用。

二、道德與法治教學中創(chuàng)新生活化教學方法

在初中道德與法治教學中教師還需要對傳統(tǒng)的教學理念進行更新，在思想課程教學中，需要將道德與法治教學與生活化教育充分融合，對道德與法治教學中的傳統(tǒng)方法進行創(chuàng)新，并結(jié)合當前道德與法治教學課堂中的實際教學環(huán)境和教學內(nèi)容，充分地運用生活化教育理念對這些內(nèi)容進行改善，來創(chuàng)造出更適宜于生活化教學的教學方法，積極地引導班級學生參與到初中道德與法治教學活動中，并鼓勵更多學生參與到道德與法治課外實踐活動中。學生在參與道德與法治課外實踐活動的過程中，就會領(lǐng)悟到教師在課堂上所講解的理論知識，這一學習模式也有利于生活化教育在道德與法治教學中的普及和推進。知識源于生活，將道德規(guī)范和法治教育與生活結(jié)合，借助生活的情景，改良教學模式，既能夠讓學生感受到生活的樂趣，同時也可以讓學生從學習與生活中獲得知識，有助于提高學生對道德與法治的理解，從而達到良好的教學效果。如在課堂上，教師可以通過實例向?qū)W生宣傳道德法與法治，平時生活中的瑣事也可稱為道德法治教育，如乘車排隊，他人休息時小聲交談，到別人家做客禮貌待人，謙虛懂事等，相關(guān)的道德素養(yǎng)也都來源于我們的生活，學生在課堂上積極回答老師的問題，通過交流讓學生自己把這些問題的答案說出來，激發(fā)學生的興趣，建立生動有趣的課堂環(huán)節(jié)，在生活實踐中，加強自身道德修養(yǎng)，提高教學效果。在其他學科的教學中滲透相關(guān)的道德與法制教育，創(chuàng)設(shè)多元化教育情境。

三、聯(lián)系道德與法治教學和時事熱點

除了與學生息息相關(guān)的生活事物外，教師要將一些學生不怎么感興趣的時事熱點與知識結(jié)合起來，因為時事熱點是具有重要影響作用的，不僅能夠開闊學生視野，還能豐富教學內(nèi)容，讓學生積累更多的素材，在日常生活中做到學以致用。

四、借助學生生活故事，對學生開展情感教育

對于中學時期的學生來講，環(huán)境在其成長過程中是影響最大的因素，生活中所發(fā)生的事情是學生情感的關(guān)鍵影響因素。在生活化教學當中，貼近生活的故事是教學的重要元素。所以，在中學時期的道德與法治教學中，老師可以通過引入生活故事的方式對學生開展情感教育。通過真實的情境引發(fā)學生的情感共鳴，進而自然地讓情感教育融入其中。創(chuàng)設(shè)生活故事情境的時候，老師要根據(jù)教學的主題和內(nèi)容設(shè)計貼合學生年齡階段的故事內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力。只有真實的環(huán)境才能夠激發(fā)學生的個人情感，確保情感教育的順利開展，讓教學活動更貼近生活，構(gòu)建新時代生活化高效課堂。比如老師在教學《家的意味》這一課內(nèi)容的時候，為了確保學生能夠在學習過程中更準確地感受到家人之間深厚的情感，就可以在教學的時候為學生設(shè)計發(fā)生在生活中的故事場景。例如，老師可以使用多媒體播放一段父母照顧生病孩子的視頻，讓學生透過視頻聯(lián)想到自己的家庭與生活，繼而引發(fā)學生對家庭的情感，最后，老師再進行相關(guān)內(nèi)容的講解，用多媒體展示將學生帶入家庭的氛圍，引發(fā)學生的情感共鳴，讓學生對家庭有更深刻的認知與感受，進而推動學生情感的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革持續(xù)推進的大環(huán)境下，素質(zhì)教育不斷發(fā)展，現(xiàn)如今，道德與法治課程的地位不斷提升，從一定程度上講，道德與法治教學的水平不僅影響著學生綜合素養(yǎng)的提升，同時也會對學生的身心健康產(chǎn)生較大程度的影響。

參考文獻

[1]施麗影.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐[J].祖國，2019（20）：158+164.

[2]張寶林.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐探究[J].天津教育，2019（23）：32-33.

[3]吳長虎.初中道德與法治生活化教學的探索與實踐研究[J].法制博覽，2019（21）：290.