摘 要：大思政背景下，將思政元素融入到大學(xué)英語教學(xué)，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，有利于推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展，為社會(huì)輸送更多綜合性人才。在實(shí)際教學(xué)中，受教師思政素養(yǎng)參差不齊、課程設(shè)置缺乏合理性等因素影響，思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的滲透質(zhì)量受到影響。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了幾點(diǎn)思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的融入路徑。

關(guān)鍵詞：思政元素;大學(xué)英語;融入路徑

思政元素與英語知識(shí)間的融合，有利于學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，端正價(jià)值理念，樹立正確的三觀體系。大學(xué)英語課程是高校必修課，教師與學(xué)生接觸時(shí)間較長(zhǎng)，為融入思政元素營(yíng)造了良好條件。新時(shí)期，高校應(yīng)端正教師思想認(rèn)知，引導(dǎo)教師深度挖掘英語教材中蘊(yùn)含的思政元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)資源，以此實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中思政教育的增質(zhì)增效。

1思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的阻礙

1.1未深入挖掘思政元素

在實(shí)際教學(xué)中，教師在挖掘思政元素時(shí)缺乏深度，思政元素與英語教學(xué)知識(shí)缺乏聯(lián)結(jié)性，降低了大學(xué)英語思政教學(xué)成效。此外，現(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，思維較為活躍，對(duì)新鮮事物地接納程度高。然而，因教師所應(yīng)用的思政教學(xué)方法單一、缺乏趣味性等，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，且英語教學(xué)中的思政教育質(zhì)量受到直接性影響。只有結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容深度挖掘思政元素，強(qiáng)化兩項(xiàng)知識(shí)間的連接，并選擇適宜的教學(xué)方法，方可推動(dòng)大學(xué)英語思政教育工作順利進(jìn)行。

1.2教師課程思政教學(xué)能力有待提升

將思政元素融入英語教學(xué)，對(duì)教師綜合素養(yǎng)提出了更高要求。新時(shí)期，英語教師在傳輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，健全思政知識(shí)體系，并懂得如何將思政元素靈活融入到英語教學(xué)中。然而，從教學(xué)實(shí)踐來看，恰恰因教師思政知識(shí)儲(chǔ)備有限，掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法等滿足不了大學(xué)英語思政元素融入所需，致使教師力不從心，降低了思政教育質(zhì)量與效率。因此，學(xué)校需給予人才培養(yǎng)工作充分關(guān)注，提升英語教師綜合教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)與英語教學(xué)的高效融合。

1.3思政教育評(píng)價(jià)體系有待完善

未將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中前，英語教學(xué)評(píng)價(jià)多集中在學(xué)生課堂表現(xiàn)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)方面。將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中后，繼續(xù)采用過往傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，儼然滿足不了新時(shí)期的教學(xué)所需。因評(píng)價(jià)體系未從道德品質(zhì)、思政素養(yǎng)、思政意識(shí)等方面展開評(píng)價(jià)，不利于全面激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情，影響到思政教學(xué)成效。

2思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑

2.1深度挖掘英語教材，提高思政元素融入質(zhì)量

挖掘英語教材中思政元素時(shí)，教師可適宜增加中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，輔助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、認(rèn)可傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心。英語教師亦可針對(duì)性節(jié)選歷史性話題或者歷史英雄人物作為探討方向，使得學(xué)生在探討、協(xié)作過程中加深對(duì)人物或者事件所蘊(yùn)含思政知識(shí)的理解。大學(xué)英語中會(huì)蘊(yùn)含著大量的中西方文化，教師可通過辯論或者小組探討形式，由學(xué)生感受中西方文化的不同，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的中華文化認(rèn)同感，并培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心。

2.2注重人才培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力

新時(shí)期，大學(xué)需給予人才培養(yǎng)工作充分關(guān)注。通過常態(tài)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變英語教師教學(xué)理念，使其認(rèn)識(shí)到思政元素在大學(xué)英語教學(xué)中的重要性。在培訓(xùn)過程中，將先進(jìn)的融入方法、融入經(jīng)驗(yàn)等傳輸給英語教師，為其開展實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。英語教師也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，深入挖掘大學(xué)英語知識(shí)中的思政元素，強(qiáng)化兩項(xiàng)知識(shí)間的結(jié)合，在潛移默化中滲透思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生思政素養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高自身的思政素養(yǎng)與文化自信心。教師將所掌握的中國(guó)傳統(tǒng)文化元素融入到英語教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。此外，結(jié)合日常教學(xué)中的不足，積極向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教，并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有序完善大學(xué)英語課程思政教學(xué)方案。

2.3健全思政教育評(píng)價(jià)體系

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語課堂思政教育參與積極性，學(xué)校需優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，在關(guān)注學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)。適度增加思政素養(yǎng)、思想品質(zhì)等方面的評(píng)價(jià)元素，端正學(xué)生認(rèn)知，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育的重要性，繼而與大學(xué)英語教師積極配合，努力學(xué)習(xí)思政知識(shí)。此外，健全的思政教育評(píng)價(jià)體系亦可激發(fā)教師的教學(xué)潛力，激勵(lì)著教師傳輸學(xué)科知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生思政素養(yǎng)兩手抓，并運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富思政知識(shí)，拓寬學(xué)生眼界，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3結(jié)束語

總而言之，在將思政元素融入大學(xué)英語教學(xué)中時(shí)，學(xué)校需注重人才培養(yǎng)，提高教師教學(xué)能力，并借助多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生與教師重視思政教育。教師亦應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提高自身的思政素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)自身的文化自信心，為英語教學(xué)中滲透思政元素營(yíng)造良好條件。

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作者簡(jiǎn)介：于蕾（1978.11.19——）女 ，漢族，山東濟(jì)南人，現(xiàn)任單位：貴州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 ，碩士研究生，副教授，研究方向：英語教學(xué)