劉艷

摘 要：課程改革和科技的快速發(fā)展，全面推動了初中語文的整體發(fā)展進(jìn)程，在一些全新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念層出不窮的情況之下，傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)的弊端和局限日益凸顯，這會嚴(yán)重影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和綜合素養(yǎng)的有效提升。眾所周知，在初中語文教學(xué)中采用師生互動的課堂交流模式能夠極大地激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識。在初中課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生擺在課堂的中心位置，重視學(xué)生課堂互動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，旨在通過高效的教學(xué)方式為學(xué)生講解語文知識，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、吸收和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中語文;師生互動;開展途徑

引言

在新課改的環(huán)境之下，教師不僅要將語文知識教學(xué)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，同時還必須要遵循共同發(fā)展、師生互動的原則，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和中心，根據(jù)其學(xué)習(xí)規(guī)律的思維特性進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新，利用各種方式和途徑和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會探究、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會交流[1]。另外，教師還必須要從學(xué)生角度進(jìn)行問題設(shè)置和活動設(shè)計(jì)。使語文課堂教學(xué)和師生互動更加符合學(xué)生的邏輯發(fā)展。在為學(xué)生打造全新的師生互動新天地的同時，給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和互動體驗(yàn)。

一、師生互動模式的重要意義

在初中語文課堂中，開展師生互動的教學(xué)方式要提高學(xué)生的教學(xué)成效，要將課堂大多數(shù)的時間還給學(xué)生，用最精煉、最高效的方式將課程內(nèi)容講解完畢，更加重視與學(xué)生的交流和互動，給學(xué)生帶來更多的收獲?；拥恼n堂側(cè)重于讓學(xué)生更多地參與到課堂中學(xué)習(xí)知識，增加互動，抓住課堂時間多互動、多交流、多合作、多應(yīng)用[2]。因此，教師在教學(xué)時要考慮到師生互動的環(huán)節(jié)，不斷磨練教學(xué)技能，善于將師生互動的模式策略運(yùn)用到語文課堂之中，通過有效的方法達(dá)到事半功倍的效果。

二、在初中語文課堂開展師生互動的途徑

（一）科學(xué)設(shè)置語文問題，激發(fā)師生互動興趣

在以往的初中語文教學(xué)當(dāng)中，大部分教師在課堂上提出的問題更加偏向于引導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，問題缺乏創(chuàng)意和新意。長此以往，學(xué)生會形成定勢語文思維?；诖朔N情況，教師就需要對教材進(jìn)行深入地挖掘和研究，掌握其中具有趣味性和創(chuàng)新性的內(nèi)容，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)。另外，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的渠道獲取一些與課堂教學(xué)主題或重難點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)資源?；驈膶W(xué)生的實(shí)際生活閱歷和生活情況出發(fā)，提取一些具有價值性和教育性的案例、事件，將其融入到現(xiàn)有課堂教學(xué)體系當(dāng)中，并從不同的層次和角度入手提問。教師也可以充分地了解學(xué)生的興趣發(fā)展和學(xué)習(xí)偏好，設(shè)計(jì)一些具有導(dǎo)向性、啟發(fā)性、激活性的問題，以此為切入點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行交流和討論，協(xié)助學(xué)生有效解決問題。以期能借助興趣和問題提升師生互動的頻率和效率[3]。

（二）開展趣味活動，豐富互動形式

初中生正處于思維活躍期，這一時期的學(xué)生充滿了強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，教師要為學(xué)生提供更多表達(dá)自我的機(jī)會，通過鼓勵學(xué)生表達(dá)來了解學(xué)生內(nèi)心的想法，培養(yǎng)師生之間的默契，不斷調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的問答互動外，教師還可以利用角色扮演、課文劇本表演、分角色對話等方式來展開師生互動，這些活動趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的參與積極性也更高。在初中語文教材中，有許多故事性較強(qiáng)的文章，教師就可以鼓勵學(xué)生將課文內(nèi)容進(jìn)行劇本改編，為不同的學(xué)生安排不同的人物角色，請學(xué)生仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，揣摩人物的性格特點(diǎn)、語言特點(diǎn)、肢體動作以及內(nèi)心活動，并通過自己的理解將人物形象表現(xiàn)出來。在活動過程中，學(xué)生為了更好地還原角色形象，就會深入思考和理解課文內(nèi)容，對課文內(nèi)涵與人物情感的把握更加準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也能夠得到有效提升。

（三）讓學(xué)生的精神保持集中

教師在課堂開始之前進(jìn)行互動，能夠讓學(xué)生將注意力從課間轉(zhuǎn)移到課上，還能營造出緊張的氣氛，從而讓學(xué)生保持精神的集中。教師在進(jìn)行師生互動時，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不能讓學(xué)生產(chǎn)生反感，這就要求教師要了解每一名學(xué)生的情況，只有這樣，才能更好地進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生集中精神，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《孔乙己》一課的講授時，在講到“茴”字的四種寫法時，我問學(xué)生知不知道這四種寫法怎么寫，學(xué)生都說不知道。然后我在黑板上進(jìn)行板書，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在一段時間后，我擦掉了黑板上的板書，并挑選學(xué)生進(jìn)行書寫。我通過一個有趣的師生互動，不僅向?qū)W生拓展了一些有趣的知識，還活躍了語文課堂的氣氛，讓學(xué)生保持精神的集中，這樣才能延長學(xué)生在課堂中高效學(xué)習(xí)的時間。但要注意的是，學(xué)生也需要時間來進(jìn)行放松，來吸收所學(xué)的知識，所以我在課堂的結(jié)尾留出了時間讓學(xué)生消化知識，這樣才能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識。

（四）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

師生互動模式是提升學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。初中語文課堂中開展師生互動教學(xué)，教師能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠給學(xué)生積極參與到課堂互動中提供源源不斷的動力。從長遠(yuǎn)看，師生互動模式能夠改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，突出課堂學(xué)習(xí)的高效性，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和思考探究，久而久之，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)更高效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)師生互動模式的真正含義。

以九年級上冊《你是人間的四月天》一課為例，這是民國時期詩人林徽因所做的一首詩，同樣采用了直抒胸臆的形式，直白地表達(dá)著自己的感情。通過上文中對《我愛這土地》這篇詩歌的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析詩歌，把握詩歌的主旨。在語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會學(xué)習(xí)更多的詩歌，因此，培養(yǎng)學(xué)生能夠在不同詩歌中歸納出同樣的學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣十分重要，其能夠帶給學(xué)生分析和學(xué)習(xí)的思路。因此，教師在教學(xué)過程中，要有針對性地通過師生互動模式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，師生互動是一種有效的課堂教學(xué)方式，能夠有效提升課堂教學(xué)效率。教師要積極主動開展師生互動，利用教學(xué)互動來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分培養(yǎng)，促使學(xué)生在有效的師生互動學(xué)習(xí)中，形成良好的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.初中語文課堂師生互動模式探討[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：77-78.

[2]米紅梅.初中語文教育教學(xué)中師生互動設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究，2020（40）：76-77.

[3]錢旭.“師生互動”模式在初中語文教育教學(xué)活動中的運(yùn)用[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：36.