廣家乾

摘 要：隨著人們生活水平的不斷提升，社會(huì)大眾對(duì)教師教學(xué)水平的關(guān)注有了很大程度的加深，特別是在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，還未形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)涉及到的知識(shí)內(nèi)容較多，如果教師不采取合理的方法，這將會(huì)直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。為此，學(xué)校以及教師就要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行研究，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，這可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;開展教學(xué)

引言

教師既然要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作，那么，就應(yīng)當(dāng)思考小組合作教學(xué)法可以應(yīng)用在哪些具體的教學(xué)過程中，這樣才能夠有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容展開思考，保障教學(xué)能夠有效發(fā)揮小組合作教學(xué)法的作用，進(jìn)一步地提高教師的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。如果教師在教學(xué)的過程中，僅依靠小組合作教學(xué)法為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，那么可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法融入到學(xué)習(xí)過程中。甚至，有些情況下學(xué)生對(duì)小組合作并不感興趣，這打擊了教師的教學(xué)積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。對(duì)于這種情況，教師就需要進(jìn)行針對(duì)性的思考，思考不同的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該用哪種教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教學(xué)。然后，教師再結(jié)合小組合作教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、合理劃分小組

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的正確實(shí)施，學(xué)校以及教師就要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，要從實(shí)際出發(fā)，除了認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性外，還要對(duì)現(xiàn)階段小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入分析，后續(xù)采取合理、有效的措施來開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。首先，針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中分工不合理的問題，教師要引起重視，在實(shí)際教學(xué)過程中要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行積極的運(yùn)用，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主體地位，在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來合理劃分小組，同時(shí)，還要注重學(xué)生之間的差異，要樹立生本理念，將小組學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮到最大。例如，教師在劃分小組時(shí)要保證每個(gè)組有4—6人，后續(xù)要對(duì)學(xué)的生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面進(jìn)行綜合分析，在遵循“組內(nèi)各異，組間同質(zhì)”的原則上進(jìn)行合理分工，這可以使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)小組其他成員的長(zhǎng)處，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。良好的小組劃分，不僅可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)，還可以優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于后續(xù)教學(xué)工作的順利開展。

二、明確探究目標(biāo)

教師在數(shù)學(xué)課堂之中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要首先讓學(xué)生明確本次小組合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)。小組明確了主要任務(wù)，就能夠根據(jù)任務(wù)分工給組員，通過組內(nèi)成員的合作探究最終得出探究結(jié)果，使得小組合作學(xué)習(xí)具備一定的秩序，也避免了一些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中渾水摸魚，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此不積極參與到合作學(xué)習(xí)中，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂學(xué)習(xí)秩序的現(xiàn)象。教師為學(xué)生明確主要的探究任務(wù)，使學(xué)生明確探究方向，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

例如：教師在講授《三角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究銳角、直角和鈍角的性質(zhì)，通過實(shí)際操作進(jìn)行觀察并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在明確探究任務(wù)之后，就可以在組內(nèi)進(jìn)行分工，由一名組員對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行記錄，一名組員負(fù)責(zé)將探究結(jié)果最終呈現(xiàn)并表述，此外，還需要一名組員負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，通過類似的分工方式，使得組內(nèi)每一位成員都有具體的任務(wù)，并且共同針對(duì)問題進(jìn)行討論。學(xué)生通過利用量角器測(cè)量角度，或通過紙片制作不同角的形式，對(duì)角有更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解。

三、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，對(duì)于課堂的教學(xué)效果有至關(guān)重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)過程中的重要意義，通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，良好的合作習(xí)慣與合作意識(shí)對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，在合作過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

舉個(gè)例子，在講解“全等三角形”這一章節(jié)的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在課堂開始之前，教師可以為學(xué)生布置以小組為單位的合作預(yù)習(xí)任務(wù)，收集與全等三角形相關(guān)的預(yù)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來學(xué)習(xí)全等圖形的概念以及全等三角形的性質(zhì)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以分享自己的預(yù)習(xí)成果，以及自己對(duì)于全等三角形的認(rèn)識(shí)。教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果及時(shí)給予評(píng)價(jià)，引導(dǎo)小組成員在小組合作的過程中找到合作方向，在深刻認(rèn)識(shí)全等三角形的同時(shí)提升自身的合作能力。

結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生學(xué)生開展小組合作時(shí)，應(yīng)將小組合作教學(xué)法與其他的教學(xué)策略結(jié)合，才能夠有效地開展高質(zhì)量的教學(xué)。如果教師只是單一地運(yùn)用小組合作教學(xué)法，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)效率。那么，教師就要結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，有效提高教師的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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