康海峰

摘 要：初中階段的語文閱讀難度提升，若沒有掌握較好的閱讀方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)難以提升閱讀效率、閱讀理解能力較差的問題。將國學(xué)經(jīng)典文化引入初中的閱讀教學(xué)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且國學(xué)經(jīng)典文化的引入也能拓展語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。本文主要是從初中語文閱讀教學(xué)存在的問題以及國學(xué)經(jīng)典文化在初中語文閱讀教學(xué)中的滲透策略等方面進(jìn)行論述的。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;國學(xué)經(jīng)典文化;學(xué)生;教學(xué)

一、引言

很多初中生在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)會(huì)因掌握的閱讀方法不對(duì)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題。與此同時(shí)學(xué)生缺乏閱讀興趣也會(huì)增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，從而使得學(xué)生更難提升語文閱讀能力。通過引入國學(xué)經(jīng)典文化，語文教師將能拓展日常的語文閱讀內(nèi)容，從而較好的提升語文閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生通過國學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的閱讀能力。既能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的較好發(fā)展，還能讓學(xué)生通過閱讀積累更多人生道理。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

很多語文教師在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)往往輕視了對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生難以掌握較好的閱讀方法并無法提升自身的閱讀能力。久而久之學(xué)生也會(huì)因閱讀能力無法提升而出現(xiàn)挫敗感，從而無法喜歡上日常的語文閱讀活動(dòng)。學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)缺乏興趣會(huì)讓他們的閱讀學(xué)習(xí)效率大打折扣，從而增加他們的語文閱讀學(xué)習(xí)難度。其次很多教師并未從思想觀念角度引導(dǎo)學(xué)生理解語文閱讀內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生只能通過語文閱讀教學(xué)積累語文基礎(chǔ)知識(shí)。他們無法通過語文閱讀教學(xué)練習(xí)提升自身的正確思想觀念，也無法從情感角度、人生理想角度加強(qiáng)對(duì)語文閱讀內(nèi)容的理解，從而影響了學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

三、語文閱讀教學(xué)引入國學(xué)經(jīng)典文化的重要性

在語文閱讀教學(xué)中引入國學(xué)經(jīng)典文化，既能拓展語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，又能提升語文閱讀教學(xué)的文化底蘊(yùn)，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。國學(xué)經(jīng)典文化包含了古人的智慧和文化觀念，能夠給予學(xué)生正確的人生導(dǎo)向，讓學(xué)生們更好的理解人生的含義。同時(shí)國學(xué)經(jīng)典文化中還有著不少與禮儀文化、為人處世、人際交往相關(guān)的知識(shí)，能夠讓學(xué)生在提升語文閱讀能力的同時(shí)更好的提升其他方面能力，從而更好的幫助學(xué)生全面均衡發(fā)展。利用國學(xué)經(jīng)典文化開展語文教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解，將蘊(yùn)含在國學(xué)經(jīng)典文化中的中華民族精神氣節(jié)傳遞給學(xué)生。如此學(xué)生將能在提升文化綜合素養(yǎng)的同時(shí)也提升思想道德品質(zhì)的高度。

四、國學(xué)經(jīng)典文化在初中語文閱讀教學(xué)中的滲透策略

（一）創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍

在開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力[1]。如在學(xué)習(xí)《師說》這篇課文之前，教師可以先引入話題，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)教師這個(gè)角色的看法，然后再引入部分《論語》中關(guān)于教師與學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于《論語》的內(nèi)容會(huì)較為熟悉，因而他們也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的討論興趣，并能夠主動(dòng)結(jié)合《論語》中的相關(guān)內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā．?dāng)學(xué)生的整體討論熱情較高后，教師可以再引入要學(xué)習(xí)的《師說》內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合《論語》和自身的相關(guān)看法，讀一讀、品一品韓愈的不同想法。有了前面的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生也會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠主動(dòng)的閱讀《師說》，并認(rèn)真的品讀《師說》中的語句。通過與《論語》內(nèi)容的比較，學(xué)生也能更好的領(lǐng)會(huì)《師說》內(nèi)容，并能夠通過同主題的內(nèi)容學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。如此一來學(xué)生也會(huì)慢慢感受到語文閱讀的樂趣。

（二）主題閱讀，加強(qiáng)理解

在開展語文閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)因?qū)δ称n文的理解不夠深刻而出現(xiàn)理解不好的問題，因而教師可以利用主題閱讀，引入更多的國學(xué)經(jīng)典文化篇章，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某一主題的理解和把握。如在學(xué)習(xí)對(duì)“理想”有關(guān)的文章時(shí)，教師便可以引入與“理想”有關(guān)的國學(xué)經(jīng)典文化篇章，讓學(xué)生利用課堂教學(xué)的閱讀方法進(jìn)行閱讀。通過閱讀學(xué)生既能檢驗(yàn)自身閱讀方法的掌握情況，又能提升對(duì)“理想”主題的理解，并能在古人的思想觀念引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)“理想”的客觀認(rèn)知。如此學(xué)生也能樹立更加遠(yuǎn)大的人生理想，并能在自身理想的引導(dǎo)下樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。同主題文章的閱讀活動(dòng)不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的理解，還能讓學(xué)生掌握同類文章的閱讀方法。與此同時(shí)學(xué)生也能從國學(xué)經(jīng)典文化篇章的閱讀中積累不少國學(xué)經(jīng)典文化知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)國學(xué)經(jīng)典文化的理解。在國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也能逐漸的提升自身的思想文化品質(zhì)，并形成日常閱讀的好習(xí)慣。

結(jié)論

國學(xué)經(jīng)典文化引入初中語文閱讀教學(xué)，既提升了語文教學(xué)內(nèi)容的多樣化，又能為學(xué)生補(bǔ)充較多的國學(xué)文化知識(shí)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。利用國學(xué)經(jīng)典文化篇章的閱讀教學(xué)，語文教師可以讓學(xué)生更深刻的理解語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的主題，不斷的提升學(xué)生的理解能力。其次在國學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容的閱讀過程中，學(xué)生也能受到古人文化觀念的較好引導(dǎo)，逐漸形成正確的人生觀念，并樹立較正確的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生們能夠更好的端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

[1]戴興華.國學(xué)經(jīng)典文化在初中語文閱讀教學(xué)中的滲透策略[J].教育觀察，2019，8（15）：55-56.

[2]羅永和.初中語文閱讀教學(xué)的有效性探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（01）：205-207.