文/張安迪 曲鳴飛（中央美術(shù)學(xué)院）

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)是個(gè)神奇的存在，就連自己學(xué)校的不少同學(xué)對(duì)它的誤解都很多。這是中央美院最“水”的專業(yè)吧，成天就是玩玩玩，想法太超前實(shí)踐跟不上，不好就業(yè)，畢業(yè)生是家里蹲的“廢宅”……作為在中央美院學(xué)了4年實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我想介紹一下實(shí)驗(yàn)藝術(shù)到底是一個(gè)什么樣的專業(yè)，我們學(xué)什么和怎么學(xué)。

第一課師生互換

亙古不變的開學(xué)第一課是“換位教學(xué)與自主學(xué)習(xí)”。這門課是實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院邱志杰院長(zhǎng)來上，他在上課前發(fā)給學(xué)生的大綱中說，課程的目的是養(yǎng)成大家自主研究和清晰表達(dá)的能力。因此，我們與老師對(duì)調(diào)身份，即學(xué)生來給老師上課。

講課的內(nèi)容非常靈活，由我們自主選擇。有的人講植物，有的人講家鄉(xiāng)，還有的人講霸道總裁類的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，五花八門。

這門課也被稱為PPT課，要通過PPT有效地演講，把搜集、篩選、整合學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容講出來。要講得好，就必須由被動(dòng)接收信息變?yōu)橹鲃?dòng)思考問題。在這個(gè)過程中，同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)如何對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行深入研究，如何讓自己更理性、更具邏輯性地思考和表達(dá)。

我們00后，是和互聯(lián)網(wǎng)一同成長(zhǎng)的Z時(shí)代人，在面對(duì)海量的數(shù)據(jù)時(shí)，往往不太會(huì)去深入研究，多是被動(dòng)接納，理性的判斷相對(duì)少些。這門課的出發(fā)點(diǎn)就是去解決以上問題。

創(chuàng)作考來自這門課

2018年央美實(shí)驗(yàn)藝術(shù)?？贾?，創(chuàng)作部分的考試內(nèi)容是續(xù)寫世界上最短的科幻小說：當(dāng)世界上就剩下了一個(gè)人，這時(shí)候傳來了敲門聲……當(dāng)時(shí)，我非常疑惑，后來我發(fā)現(xiàn)，我們大二時(shí)有一門課就是寫故事，叫“敘事模型與創(chuàng)意寫作”。這門課會(huì)讓學(xué)生先梳理常見的故事敘事模型，去發(fā)掘不常見的敘事模型，再利用這些敘事模型去創(chuàng)作故事，如果可以發(fā)展出新的敘事模型就更好了。最后的課程作品是“無限呈現(xiàn)形式的圖文并茂的故事承載物”，如一本連環(huán)畫、繪本、漫畫，或是立體書等。上完這個(gè)課，我看個(gè)電影都能八九不離十地推測(cè)出劇情，這個(gè)“副作用”還是挺讓人苦惱的。

傳統(tǒng)課這么上

在大一大二階段還有較為“傳統(tǒng)”一些的課，比如從呂勝中老院長(zhǎng)那時(shí)候就有的“造型原本”課，現(xiàn)在仍然是基于《造型原本-講卷》《造型原本-看卷》這兩本教材。這門課給我的感覺更像是打破考前造型僵化的單一性，用更自由的多元化造型方式去創(chuàng)作，即通過“自在其中”“時(shí)間與運(yùn)動(dòng)”“全方位空間”“聯(lián)想與幻想”等一些感性觀察的方式進(jìn)行造型創(chuàng)作，讓學(xué)生們對(duì)于“造型”的觀察思考和繪畫方式變得更多元。在我的下一屆，“造型原本”課有了變化，增加了立體書等，將繪畫和攝影等圖像跳脫于平面的束縛，融入了敘事、科普、科技裝置等元素，比傳統(tǒng)的架上繪畫來得更為生動(dòng)有趣，但是內(nèi)核仍不變。

實(shí)驗(yàn)藝術(shù)往往給人自由輕松的感覺，但是實(shí)際真的不是這樣，這種自由輕松要靠更深厚的觀察和實(shí)踐為基礎(chǔ)。在“視覺方式”課上，面對(duì)同一個(gè)物件，我們要畫七七四十九種不同的觀察方法。除了調(diào)整距離、隔著東西、看反光等最基本的方式，其他的方式就靠同學(xué)們絞盡腦汁地想了。

有的人會(huì)在物體后面想辦法，在物體后面打上強(qiáng)光去畫物體模糊的輪廓；有的人會(huì)在自己眼睛中做文章，用滴眼液保持眼睛濕潤觀看，甚至于長(zhǎng)時(shí)間不眨眼地盯著觀看；還有些人會(huì)去借助科技的力量，顯微鏡、天文望遠(yuǎn)鏡等工具都加入了戰(zhàn)斗。這近似于苦行僧修行的實(shí)踐后，整班人創(chuàng)造了近百種視覺方式。

1.《感觸詩》李珺作品由熱敏打印機(jī)、亞克力、超輕黏土、arduino、心率感應(yīng)元件組成，可以檢測(cè)他人的心跳，并以之生成詩歌并打印成字條。

2.《我們的內(nèi)卷》黨宇浩使用軟件∶ Cinema 4D、Zbrush、DAZ3D、UE4、AKAI ELE等用面部捕捉軟件把現(xiàn)實(shí)的形象轉(zhuǎn)換成虛擬形象，實(shí)時(shí)渲染，用傳感器接受聲音大小，人物后面的建筑會(huì)根據(jù)聲音一點(diǎn)點(diǎn)倒塌?？吹教摂M世界里的倒塌，是否會(huì)引起人們思考現(xiàn)實(shí)文明里有什么倒塌了？

3.《MUSIC’AI’N》 李克錚音樂一直是人類所創(chuàng)造的藝術(shù)，隨著AI人工智能的不斷發(fā)展，機(jī)器人正在完成一件件曾經(jīng)只有人能做的事，那么是否在不久的將來，機(jī)器人也能創(chuàng)造屬于它們的音樂？作者通過一組python代碼用人工智能控制舵機(jī)去學(xué)習(xí)如何擺動(dòng)鼓刷，通過擊打不同材質(zhì)的表面發(fā)出不同的聲音組成音樂。MUSIC’AI’N是作者定義的新詞，從musician（音樂家）演變而來，意為“人工智能音樂家”，這件作品展示了藝術(shù)在人工智能領(lǐng)域的探索與思考。

4.《一二三四五六七》李國琛漢大一統(tǒng)的分崩離析之后竹林七賢所展現(xiàn)出的癲狂與灑脫，是對(duì)以往信仰與價(jià)值的解構(gòu)，在作者看來實(shí)則是重建。作品由七段視頻和竹子腳手架組成，視頻表現(xiàn)了七個(gè)人的七種狀態(tài)、七個(gè)行動(dòng)，有的怪誕，有的浪漫，有的狂傲。他們?cè)鎸?duì)的問題，在不同的歷史階段以不同的方式到來，需要人們勇敢去面對(duì)。

5.《那一夜之后，一切就都改變了》孟寅飛那一夜，門后的聲音不停地在作者記憶中浮現(xiàn)。作者試圖創(chuàng)造出腦海中的這些聲音。堆放在兒時(shí)臥室的門后，在扭曲著的表面破碎的衣服下發(fā)出陣陣異響，重現(xiàn)著一個(gè)12歲男孩記憶中那一夜。

假期作業(yè)是這樣的

我們實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生也有假期作業(yè)，而且并不輕松。比如中國公眾家庭審美調(diào)查：每人選取10個(gè)家庭，調(diào)查家庭中一切具有審美傾向的物品，從家具、廚具、電器、服飾、玩具，到電視劇、電影、收藏品等等。還要進(jìn)一步追溯這些物品被購買或者帶到家里的美學(xué)原因，并且進(jìn)行記錄，最終裝訂成冊(cè)。因?yàn)檠b訂都需要由我們手工完成，所以老師還會(huì)教一些超實(shí)用的裝訂技法。

社會(huì)、實(shí)驗(yàn)、科技三大工作室

我們大一大二階段的基礎(chǔ)課，既有傳統(tǒng)的研習(xí)也有新興的嘗試。到了大三以后進(jìn)入到了一個(gè)分工作室的時(shí)期。大三以后的課程方向很明確，分別針對(duì)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)的社會(huì)、實(shí)驗(yàn)、科技三大工作室?！败浖啊闭n面向科技工作室，“身份與行為”課面向社會(huì)工作室，“現(xiàn)成品運(yùn)用”課面向?qū)嶒?yàn)工作室。

同學(xué)們可以在課上了解三個(gè)工作室，看看哪個(gè)工作室適合自己。我選了科技方向的“軟件全景課”，課上有4個(gè)作業(yè)都非常有挑戰(zhàn)：一是對(duì)100個(gè)軟件分類；二是使用軟件，但改變他的“固有用法”做作品；三是訓(xùn)練人工智能程序做作品；最后一個(gè)是提交一份軟件開發(fā)白皮書。

從大三分工作室一直到畢業(yè)，基本上就是在工作室學(xué)習(xí)和創(chuàng)作?？赡苷沁@個(gè)階段，讓大家覺得實(shí)驗(yàn)藝術(shù)很神秘，不知道我們?cè)谧鍪裁?。其?shí)到了這個(gè)階段，我們每個(gè)人學(xué)的內(nèi)容和涉及到的領(lǐng)域都因人而異，甚至大不相同了。有人把音樂做得另類到已經(jīng)不像音樂；有人進(jìn)行影像的突破實(shí)驗(yàn)；有人在做身份行為的創(chuàng)作；還有在搞虛擬藝術(shù)的……所以，要問實(shí)驗(yàn)藝術(shù)究竟在干什么？按我的理解，就是不斷地實(shí)驗(yàn)新的藝術(shù)。

“那你們畢業(yè)了干什么?。俊笨傆腥诉@樣問。我覺得，實(shí)驗(yàn)藝術(shù)專業(yè)這4年學(xué)到的鉆研與解決問題的思維方式，以及做作品、做項(xiàng)目的能力鍛煉，足以使實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的同學(xué)在各個(gè)崗位上都能閃亮，即使從事的不是藝術(shù)行業(yè)。