烏雅漢

摘 要：美術(shù)教育作為“視覺藝術(shù)”形式之一，對學(xué)生們心智的發(fā)展是至關(guān)重要的，小學(xué)階段正是形成審美意識的關(guān)鍵階段，只有把第一顆扣子扣好，衣服才會穿的板正。使用新穎方法改造教學(xué)形式，通過各種途徑鑒賞美術(shù)作品，利用空閑時間拓展課外活動等等都是教師們需要調(diào)整的方向。不斷開闊教學(xué)思維路徑、探索教學(xué)新形式，才能為提高學(xué)生的審美素質(zhì)、審美意識保駕護航，與此同時，也為學(xué)生們陶冶情操、提高自身素質(zhì)奠定根基。

關(guān)鍵詞：美術(shù);六年級;審美能力

引言

美育的主要途徑之一就是美術(shù)教學(xué)，是素質(zhì)教育的切入口，對正處于素質(zhì)養(yǎng)成階段的學(xué)生們來說至關(guān)重要，陶冶情操、塑造學(xué)生的審美是美術(shù)教學(xué)的中心任務(wù)。但在六年級美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的進步依舊面臨著學(xué)生的想象力較弱、思維模式固化、學(xué)生的所感所想沒有好的機會展示、發(fā)現(xiàn)美欣賞美的途徑有限等等問題。要想突破這些障礙，教師們必須在教學(xué)形式、鑒賞途徑和實踐活動等方面下足功夫。

一、改變教學(xué)形式

大多數(shù)的教學(xué)都止步于死板的灌輸課本知識，對于活潑好動的學(xué)生們來說，一味地講解無法引起他們的興趣。在教學(xué)設(shè)備完善的條件下，教師可以利用音頻、圖片的形式將相關(guān)知識融入其中，把優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)在多媒體上，給學(xué)生們一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的空間和維度，讓學(xué)生從自己的角度談?wù)勥@些作品美在哪里、好在哪里，并互相交流探討;學(xué)生們也可以通過自己的方式，或描摹或自己構(gòu)想，將自己的所想表達出來。例如人教版美術(shù)六年級下冊第2課《尋找美的蹤跡》一課中，教師先展示了三幅圖片：第一幅：一朵芳香的小花;第二幅：幾朵綻放的小花;第三幅：許多璀璨的小花。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這三幅畫循序漸進，一幅比一幅更具幸福感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生追尋美的蹤跡、感受作品獨特的美。學(xué)生們可以畫出自己心中美的蹤跡，抑或是去到室外，用攝像機拍下美的蹤跡，更進一步的觀察書屋蹤跡的多樣性、美妙感。這不僅可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成從不同的角度發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生們樹立正確的審美標準，領(lǐng)略別樣的美麗，同時也能激起學(xué)生們的創(chuàng)造力。

二、豐富鑒賞途徑

過去的美術(shù)教學(xué)都在學(xué)校內(nèi)、班級內(nèi)開展。實踐證明，陳舊的教學(xué)方法已不適合現(xiàn)在的學(xué)生，平平無奇、沒有新意只會讓學(xué)生覺得枯燥厭煩，漸漸就會對美學(xué)失去興趣，此時，在鑒賞途徑上創(chuàng)新無疑是一個好的突破口[1] 。學(xué)校不應(yīng)是開展美術(shù)教學(xué)的唯一地方，課本也不應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)審美的唯一途徑。室外的風(fēng)景湖光山色，春意盎然，無疑是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的寶地。在人教版美術(shù)六年級上冊第5課《風(fēng)景寫生》一課中，教師們帶領(lǐng)學(xué)生們領(lǐng)略大自然，教給學(xué)生們運用參照法、討論法來欣賞風(fēng)景，利用動靜結(jié)合的方法畫出大自然的美。當學(xué)生們真正站到大自然面前，感受大自然帶來的震撼時，學(xué)生們不由發(fā)出感嘆、心生敬畏。這時再讓學(xué)生們說出自己的所想，畫出自己的所見，必定是真情流露的。繪畫過程中教師可以隨機詢問學(xué)生們的想法及感悟，同時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生們從中領(lǐng)略大自然的雄偉壯闊，水天一色。在此期間，教師要向?qū)W生們強調(diào)只能欣賞，不可破壞，培養(yǎng)學(xué)生們尊敬大自然的意識，珍惜、愛護風(fēng)景。要知道，學(xué)會保護也是審美的標準之一。

三、開展實踐活動

美術(shù)教學(xué)方法與其他科目相比更為靈活，教師們可以跳出教材的限制，在適應(yīng)教材的基礎(chǔ)上，有選擇地讓學(xué)生們進行實踐活動[2]。定期組織各類實踐活動，不僅能鼓舞學(xué)生的干勁，還能鼓舞學(xué)生的創(chuàng)造性。例如人教版美術(shù)六年級下冊第16課《剪紙中的古老記憶》一課中，首先用動畫片讓學(xué)生們看到不同造型的、各式各樣的剪紙，再讓學(xué)生們觀察這些剪紙的特點相似之處與不同之處，接著學(xué)生們選擇一種自己擅長的方式，可以是剪，也可以是折，制作出自己喜歡的剪紙。在制作過程中教師要不斷給出指導(dǎo)，給學(xué)生提出建議。制作完成后，在班級中展示，并評出前三名。在這節(jié)課中，學(xué)生們通過觀察剪紙?zhí)攸c，鍛煉了學(xué)生的敏銳力;通過想象自己中意的剪紙，鍛煉了學(xué)生的想象力;通過將自己的剪紙手工制作出來，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力;最后在老師的幫助下稍加修改，使自己的剪紙變得更漂亮，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，更重要的是，在評選前三名的過程中，學(xué)生們學(xué)會了發(fā)現(xiàn)他人的美。通過實踐，學(xué)生們不僅掌握了知識技能，也促進了各項能力的培養(yǎng)，有效促進了身心健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

在深化素質(zhì)改革教育背景下，小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生審美的發(fā)芽時期，樹苗能不能茁壯成長關(guān)鍵就在幼苗生長。教師是學(xué)生審美標準樹立的燈塔、掌舵人，應(yīng)充分利用一切可用的教學(xué)資源，為學(xué)生審美的健康發(fā)展遮風(fēng)擋雨才是教師的重任。將學(xué)生的審美能力教育融入全面的美學(xué)能力教育中，和學(xué)生的才智融合，不僅能促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展，而且也為我國培養(yǎng)全優(yōu)型人才扎根，促進了我國美術(shù)教學(xué)制度的不斷完善。

參考文獻

[1]李曉建.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力[J].美術(shù)教育研究， 2020（7）：2.

[2]甘在勇.淺談如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].東西南北：教育， 2020（24）：1.