李開(kāi)會(huì)

摘要：落實(shí)國(guó)家規(guī)定的立德樹(shù)人目標(biāo)、推動(dòng)教育改革深入發(fā)展、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是新時(shí)代下班主任必須落實(shí)的基礎(chǔ)工作。這就需要班主任對(duì)傳統(tǒng)的管理模式進(jìn)行改善、優(yōu)化，不斷創(chuàng)新管理理念、方式和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生生理、心理均得到健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人理念;小學(xué)班主任;管理工作;創(chuàng)新與實(shí)踐

1在管理工作中滲透立德樹(shù)人理念的必要性

1.1落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的需要

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是新課改一再?gòu)?qiáng)調(diào)的要求，而“全面發(fā)展”表現(xiàn)為德、智、體、美、勞各個(gè)方面的均衡發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和智育一樣重要，班主任必須予以重視。換言之，在班級(jí)管理工作中，班主任只有滲透立德樹(shù)人理念，才能促使學(xué)生全面發(fā)展，從而落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)。

1.2促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的需要

當(dāng)前社會(huì)充斥著各種不良思潮，而小學(xué)生辨別是非、善惡、美丑的能力有限，加上學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越廣，在這種情況下，學(xué)生的思想很容易被不良思潮侵蝕。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生抵制外界的誘惑和不良思潮，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展。

1.3提升班級(jí)管理實(shí)效性的需要

在班級(jí)管理中滲透立德樹(shù)人理念，可以提升學(xué)生的思想品德，如感恩意識(shí)、集體榮譽(yù)感、獨(dú)立性等，學(xué)生能體會(huì)到教師教育管理工作的不易，從而積極配合教師的管理工作。而且學(xué)生的獨(dú)立性也在這個(gè)過(guò)程中得到培養(yǎng)，能自我約束、自主管理。除此之外，經(jīng)過(guò)德育之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)提升班級(jí)凝聚力有積極作用。在這樣的背景下，班主任管理班級(jí)既輕松又高效。

2立德樹(shù)人理念指導(dǎo)下小學(xué)班主任工作開(kāi)展的策略

2.1密切互動(dòng)，主動(dòng)交流

由于小學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，所以小學(xué)班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中要與學(xué)生進(jìn)行更加密切的交流，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀態(tài)和道德素養(yǎng)發(fā)展情況。與其他階段的學(xué)生相比，小學(xué)生的心理更加敏感脆弱，同時(shí)對(duì)外界事物有濃厚的好奇心，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生的需要設(shè)計(jì)班級(jí)管理的基本內(nèi)容，以密切且主動(dòng)的交流和溝通贏(yíng)得學(xué)生的理解和認(rèn)可。要做到這一點(diǎn)，班主任首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念中，班主任是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，也是班級(jí)的管理者，學(xué)生只是被動(dòng)接受班主任的安排和管理，并不能對(duì)班級(jí)發(fā)展的內(nèi)容和方向產(chǎn)生影響。這種錯(cuò)誤的班級(jí)管理模式很容易造成學(xué)生與班集體之間產(chǎn)生隔閡，學(xué)生不能在班級(jí)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，也很難與班主任產(chǎn)生共鳴，學(xué)生無(wú)法理解班主任的班級(jí)管理工作，班主任也無(wú)法理解學(xué)生的實(shí)際需求，最終形成惡性循環(huán)，影響班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。在立德樹(shù)人理念的落實(shí)過(guò)程中，教師必須重視與學(xué)生之間的交流，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，肯定學(xué)生在班級(jí)管理中的主人翁地位，讓學(xué)生能發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用。要充分發(fā)揮班級(jí)管理中道德的作用，教師必須讓學(xué)生真正能參與到班級(jí)管理工作中，學(xué)生的積極主動(dòng)參與是提高道德教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。

2.2開(kāi)放空間，自由成長(zhǎng)

在教育改革的進(jìn)程中，班主任在落實(shí)立德樹(shù)人理念的同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的成長(zhǎng)空間，通過(guò)調(diào)整班級(jí)管理策略的方式優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生能在道德教育的過(guò)程中發(fā)揮自身的作用。立德樹(shù)人理念的落實(shí)并不完全是由班主任完成的，相反，落實(shí)立德樹(shù)人理念應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，班主任要為學(xué)生創(chuàng)造更多主動(dòng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，保障學(xué)生在道德教育過(guò)程中的參與主動(dòng)性。比如，每一個(gè)班級(jí)都有班規(guī)，但是在以往的班級(jí)管理工作中，班規(guī)的制定和監(jiān)督往往是由班主任主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受班主任制定好的班規(guī)，自然很難對(duì)班主任的班級(jí)管理規(guī)范形成內(nèi)心的認(rèn)同感。所以，要將立德樹(shù)人的理念落實(shí)到班級(jí)管理工作中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的道德素養(yǎng)的提高，班主任要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中。以班規(guī)的制定為例，班主任可以將學(xué)生分成不同的小組，由組長(zhǎng)帶頭總結(jié)小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)和想法，形成“組規(guī)”，然后吸取每一個(gè)小組“組規(guī)”中的合理之處，形成屬于自己班級(jí)的班規(guī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師能將立德樹(shù)人的規(guī)范納入班規(guī)中，提高學(xué)生對(duì)行為規(guī)范的認(rèn)可程度，同時(shí)有利于提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。在班規(guī)的履行監(jiān)督過(guò)程中，教師也應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，按照花名冊(cè)順序讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任“班規(guī)監(jiān)督員”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成班級(jí)監(jiān)督任務(wù)。以學(xué)生為主體開(kāi)展班級(jí)管理監(jiān)督工作，不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能鍛煉學(xué)生的人際交往能力，而且在監(jiān)督的過(guò)程中，學(xué)生一次次接受“規(guī)矩與人情”的考驗(yàn)，這種關(guān)于是非的選擇能堅(jiān)定學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)有效提高。

2.3家?；?dòng)，滲透德育

要將立德樹(shù)人的理念貫徹到班級(jí)管理工作中，班主任不能完全依靠自身的力量，同時(shí)應(yīng)該團(tuán)結(jié)學(xué)生家長(zhǎng)，家校合力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。立德樹(shù)人理念的落實(shí)和道德教育的開(kāi)展都是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，班主任不僅要管理學(xué)生的在校生活，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生校外生活中道德教育的落實(shí)情況，這就需要學(xué)生家長(zhǎng)配合班主任的班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生的校外生活進(jìn)行約束。在目前的小學(xué)教育中，家長(zhǎng)會(huì)是班主任與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流與聯(lián)系的主要方式，所以班主任應(yīng)該重視家長(zhǎng)會(huì)的作用，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的方式讓學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到道德素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵作用。由于應(yīng)試思維的影響，許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這種錯(cuò)誤的觀(guān)念也在一定程度上阻礙了學(xué)生道德素養(yǎng)的有效提高。針對(duì)這種錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，班主任要用實(shí)際案例改變家長(zhǎng)的看法，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的有效策略。

3結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者、班級(jí)的組織者，班主任身負(fù)重任。一直以來(lái)，班主任在管理工作中主要關(guān)注學(xué)生各科成績(jī)的進(jìn)步情況，而忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，對(duì)現(xiàn)代化人才質(zhì)量的要求越來(lái)越高，僅僅有優(yōu)異的成績(jī)很難適應(yīng)社會(huì)，更難以實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。新形勢(shì)下，班主任應(yīng)積極滲透立德樹(shù)人理念，拓寬管理工作的深度與廣度，文章對(duì)此展開(kāi)闡述。

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