梁磊

摘 要：中國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，遺留下來(lái)的古詩(shī)詞是我國(guó)文化的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文課本上都會(huì)有古詩(shī)詞的教學(xué)內(nèi)容，可見(jiàn)古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的作用主要有兩個(gè)方面：一是通過(guò)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的審美能力和增強(qiáng)他們對(duì)各種情感的體會(huì)，比如親情、友情等;二是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)古文中的實(shí)詞、虛詞以及古今異義、一詞多義等，還能學(xué)習(xí)古人排文遣字的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;教學(xué)策略

小學(xué)語(yǔ)文教材增加了古詩(shī)詞比例，這提醒廣大教師必須重視古詩(shī)詞教學(xué)，因其對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升，具有重要的意義。本文從感受詩(shī)歌的魅力入手，探討詩(shī)歌教學(xué)的有效性策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，走入古詩(shī)詞中

古詩(shī)詞和我們現(xiàn)實(shí)生活之間存在著一定距離，所以學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難度較大。而借助情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，能引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)融入古詩(shī)詞中。

以孟郊的《慈母情深》這一古詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué)為例，課堂上教師可先將意境圖展示給學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞插圖進(jìn)行觀察，插圖中主要介紹昏暗燈光下坐著一位老人，她正在一針一線地縫補(bǔ)衣服，而即便是夜深人靜的時(shí)刻，她仍然保持著十分專注的神情。之后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這位老人縫的衣服是誰(shuí)的？為什么這么晚了她不休息，在想什么？如果她是在給自己的兒子縫衣服，那么面對(duì)這么大年歲仍然在操持生活的老母親，做子女的應(yīng)不應(yīng)該孝敬她？此時(shí)學(xué)生借助自主預(yù)習(xí)和組內(nèi)交流探討等，自然能夠保持強(qiáng)大的動(dòng)力和熱情參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生腦海中對(duì)詩(shī)的認(rèn)知也會(huì)逐漸清晰，之后學(xué)生就會(huì)跟隨此種情感走進(jìn)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)呈現(xiàn)出入情入景的現(xiàn)象，也能對(duì)詩(shī)的意境美進(jìn)行切實(shí)體會(huì)，這一教學(xué)過(guò)程，不僅能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)難度降低的這一目的，同時(shí)也利于學(xué)生興趣的切實(shí)激發(fā)。

二、圖文并茂呈現(xiàn)，有效理解詩(shī)意

從古詩(shī)詞字詞意義方面進(jìn)行分析，其和現(xiàn)代文之間有巨大差異存在，所以學(xué)生理解其意義的過(guò)程中往往存在巨大難度。此時(shí)，如果借助圖文輔助作用的充分發(fā)揮進(jìn)行對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，自然利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解難度的大幅度降低。

例如，教學(xué)《竹石》這一古詩(shī)的過(guò)程中，教師可借助多媒體教學(xué)手段，即先將一幅情景圖展示給學(xué)生，圖中描繪牢牢生長(zhǎng)于巖石縫中的竹子，其緊緊扎根于巖石之中，圖下面有這樣的詩(shī)句存在：“咬定青山不放松，立根原在破巖中?！痹诖嘶A(chǔ)上教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“咬”“不放松”等詞的運(yùn)用、竹子的惡劣生存環(huán)境進(jìn)行體會(huì)。之后，教師可將相應(yīng)視頻播放給學(xué)生觀看：強(qiáng)風(fēng)刮起，折斷了大樹枝丫，甚至連根拔起了一些大樹;雖然大風(fēng)刮彎了竹子的身子，但竹子的腰身不一會(huì)兒就會(huì)挺直。在學(xué)生觀看這一視頻后，即可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討;與此同時(shí)，教師可將相應(yīng)詩(shī)句展示給學(xué)生，即“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！弊寣W(xué)生與視頻、詩(shī)句相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)自然利于學(xué)生對(duì)竹子精神的切實(shí)體會(huì)，借此向?yàn)槿颂幨乱獎(jiǎng)傉话⒌让篮闷焚|(zhì)方面進(jìn)行延伸、拓展，借助古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品格的塑造。

三、組織情境表演，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意

興趣往往會(huì)牽引著學(xué)生的注意力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是其學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿υ慈?。因此，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激活出發(fā)，具體可在學(xué)生的

表演中融入古詩(shī)詞內(nèi)容，此種教學(xué)方式更利于學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的切實(shí)激發(fā)和長(zhǎng)久保持。

以《村居》的教學(xué)為例，教師可將以下教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)：春天，同學(xué)們跟隨老師的帶領(lǐng)組織了戶外春游的活動(dòng);同時(shí)，教師可借助課件展示戶外春游的場(chǎng)景，即明媚的陽(yáng)光、剛冒出來(lái)的小草，很軟、很嫩、很黃;空中飛翔的黃鶯，在婉轉(zhuǎn)歌唱著;水面上有很多蒸發(fā)的水汽，像煙霧一樣凝聚起來(lái)，真是一幅好美的景象！這樣的畫面，不僅會(huì)帶給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也能使學(xué)生在美景中沉醉。這時(shí)教師就可抓住時(shí)機(jī)詢問(wèn)學(xué)生：我們觀賞的景物和課文哪兩句詩(shī)相同？此時(shí)學(xué)生自然能快速吟誦回答出來(lái)。之后，教師可繼續(xù)詢問(wèn)：如果到放學(xué)時(shí)間，你最想做什么呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答：玩游戲、唱歌、跳舞等，隨即教師可在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，找出幾名學(xué)生來(lái)即興表演，借此活躍課堂氛圍。完成表演后，在學(xué)生意猶未盡的情況下，教師可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容并回答教師提問(wèn)：剛才那一熱鬧場(chǎng)景可借助哪兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)？上述寓教于樂(lè)教學(xué)方式的應(yīng)用，能帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣所在，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能得到顯著增強(qiáng)。

四、關(guān)注朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞韻律

我國(guó)經(jīng)典、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨明珠和瑰寶體現(xiàn)就是古詩(shī)詞，古詩(shī)詞雖然篇幅短小，但其語(yǔ)言精練及準(zhǔn)確、傳神，仍然使得其廣為流傳。從新修訂的語(yǔ)文課標(biāo)所要求內(nèi)容來(lái)看，一個(gè)重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。考慮到此種情況，就需要教師在古詩(shī)詞教學(xué)中注重學(xué)生朗讀方面的指導(dǎo)，同時(shí)也要將正確示范引領(lǐng)工作做好，并指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)及節(jié)奏、情感等，基于多種反復(fù)朗讀形式的應(yīng)用，確保學(xué)生通過(guò)讀來(lái)達(dá)到識(shí)字及學(xué)詞、析句等目標(biāo)，使學(xué)生能夠在反復(fù)誦讀中對(duì)詩(shī)句意境產(chǎn)生切身體會(huì)，幫助學(xué)生深刻感受古詩(shī)詞語(yǔ)言美、節(jié)奏美、韻律美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞思想、情感的準(zhǔn)確把握。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)是重中之重，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握上好一堂古詩(shī)詞課的技巧，如遇到寫景詩(shī)詞時(shí)就要注重情境創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生直觀感受古詩(shī)詞中的美景。學(xué)習(xí)十分押韻、朗朗上口的古詩(shī)詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)要把閱讀的技巧、情感融入到詩(shī)詞當(dāng)中。在不同的學(xué)段學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)介紹詩(shī)人創(chuàng)作的時(shí)代背景以及詩(shī)人的人生經(jīng)歷，然后再使用情境帶入法幫助學(xué)生結(jié)合詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與心境來(lái)理解詩(shī)的內(nèi)涵。最后，在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，必不可少的就是在知識(shí)的教授過(guò)程中傳遞正確的三觀，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到書本上沒(méi)有的道理。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，只有關(guān)注到上述內(nèi)容，才能在課堂上真正實(shí)現(xiàn)“文化有韻，古詩(shī)添香”的意境。

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