袁美玉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)思維與基礎(chǔ)知識(shí)成形的最重要階段，因此在這一階段，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在課下能夠有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言更應(yīng)該是如此，為了有效提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握，布置課后作業(yè)就非常有必要。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)進(jìn)行一定的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化;作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的課程，在生活中的方方面面，我們都離不開數(shù)學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言更是如此，因此，有必要增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生，又會(huì)顯得具有一定的難度。教師除了在課堂上講授相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)留一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固白天學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。本文就從優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了一定的研究。

一、以教材為前提，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

教材是一門課的基礎(chǔ)，一切的知識(shí)點(diǎn)均應(yīng)以教材為前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教材同樣是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材可以起到規(guī)范教學(xué)的作用。由此可見教材對(duì)于教學(xué)的作用，在作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的過(guò)程中，同樣應(yīng)當(dāng)以教材作為基礎(chǔ)，避免優(yōu)化作業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)超綱的現(xiàn)象。[1]

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《百分比》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以將教材后的習(xí)題作為課后作業(yè)，當(dāng)然，教師不能原模原樣地將這些習(xí)題作為課后作業(yè)，而是應(yīng)該做出適當(dāng)?shù)娜∩幔鶕?jù)所學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)性地將這些習(xí)題分門別類地進(jìn)行布置。

二、以探索為目標(biāo)，提倡開放作業(yè)

從遠(yuǎn)古時(shí)期開始，數(shù)學(xué)的作用就是探索這神奇的大自然，在不斷地探索過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)不斷的發(fā)展完善，從最簡(jiǎn)單的加減乘除逐步發(fā)展到代數(shù)，從最開始距離的測(cè)量慢慢發(fā)展到幾何。當(dāng)下我們接觸到形形色色的數(shù)學(xué)知識(shí)都是不斷探索發(fā)展的結(jié)果，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣要注意到探索的作用，探索可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決遇到的一些問(wèn)題。在小學(xué)階段也是如此，為了有效提高作業(yè)的質(zhì)量，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重探索的作用，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去探索生活的奧秘。[2]

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以在這節(jié)課開始前布置數(shù)學(xué)作業(yè)，圓的周長(zhǎng)應(yīng)該如何計(jì)算，圓的周長(zhǎng)與圓的半徑和直徑有什么關(guān)系，圓的半徑是什么，直徑又是什么。為了有效地讓學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)，教師可以讓學(xué)生采用探索的心態(tài)，去研究圓，例如就可以將數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐化的布置，采用軟尺測(cè)量自家車輪的周長(zhǎng)，并測(cè)量車輪的直徑和半徑，讓其自己去發(fā)現(xiàn)二者的關(guān)系。為了有效的證明關(guān)系的準(zhǔn)確性，可以讓學(xué)生多次測(cè)量不同的圓的周長(zhǎng)和直徑，進(jìn)一步總結(jié)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過(guò)這種探究性的課后作業(yè)，學(xué)生更容易理解接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)質(zhì)量都會(huì)得到明顯的提高。

三、以學(xué)生為根本，注意作業(yè)分層

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，這些個(gè)體無(wú)論是外在還是內(nèi)在，無(wú)論是智商還是情商，都會(huì)有所不同。作為一名教師，更應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間基本素質(zhì)的差異，因此在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意到這些學(xué)生素質(zhì)的差異性，并根據(jù)這些差異對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，避免出現(xiàn)差生吃不上，中等吃不好，優(yōu)等吃不飽的現(xiàn)象。

例如，在具體的實(shí)施過(guò)程中，就可以根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，將學(xué)生分為A、B、C三等。當(dāng)然這個(gè)分等并不是一成不變的，可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然后在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的過(guò)程中，也要講課后習(xí)題按照難度分為難、中、易三個(gè)等級(jí)，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都可以得到適合自己難度的習(xí)題，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生均可以得到應(yīng)有的提升。

四、以興趣為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生愛好

新課改以來(lái)，教育領(lǐng)域越發(fā)注意到興趣對(duì)一個(gè)人的引領(lǐng)作用。興趣是一個(gè)人最好的老師，有了興趣的引導(dǎo)，所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)那么枯燥乏味。學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)。因此在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)是一門生活化的課程，因此可以用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)作為引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)作業(yè)與生活相結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)《乘法口訣》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以將課后作業(yè)布置為幫媽媽去買菜，讓學(xué)生在買菜的過(guò)程中，讓那個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)去詢問(wèn)價(jià)格，然后讓家長(zhǎng)教學(xué)生如何去理解店鋪所用的電子秤，最后學(xué)會(huì)通過(guò)重量和單價(jià)計(jì)算所購(gòu)買蔬菜的價(jià)格，并將學(xué)生計(jì)算的價(jià)格與商家計(jì)算的價(jià)格進(jìn)行比較，進(jìn)一步檢驗(yàn)計(jì)算的正確性。通過(guò)這種生活化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會(huì)得到激發(fā)，同時(shí)也會(huì)掌握一些基本的生活技巧，最為重要的是，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)得到了更有效地利用，在不知不覺(jué)中這些知識(shí)就會(huì)得到鞏固和增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于小學(xué)生認(rèn)知水平較差，為了有效地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，教師需要提高作業(yè)的質(zhì)量，因此，就需要優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)。本文認(rèn)為，將教材作為作業(yè)的基礎(chǔ)，規(guī)范課后作業(yè);并且還要倡導(dǎo)開放作業(yè)，通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;為了有針對(duì)性地對(duì)不同的學(xué)生，可以按照難度對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層，使不同層次的學(xué)生都可以有效提高等。這些措施都可以有效地優(yōu)化作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固學(xué)生白天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)淑蓮.試析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略[J].課堂內(nèi)外：教師版（初等教育）.2019（5）：90.

[2]溫玉嬌.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的策略思考[J].新課程：小學(xué).2018（2）：206.