薛海燕

摘要：隨著新課改的到來，我國教育已經(jīng)把教學(xué)目標(biāo)放在了學(xué)生的全面發(fā)展上，教師的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生全身心健康成長。高中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，面臨著高考這座大橋，不僅需要家長的耐心指導(dǎo)，更需要班主任的正面引導(dǎo)。但是高中階段的學(xué)生正處于叛逆期，反感班主任的管教，從而導(dǎo)致班主任管理班級時花費大量的精力。鑒于此，本文就高中班主任管理班級的現(xiàn)狀展開論述，并且提出一些提升管理效率的策略，以期給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中班主任;提升;學(xué)生;管理效率;策略

引言

高中班主任是一個重要的角色，在工作過程中不僅需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需要管理學(xué)生。班主任在管理的過程中需要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、心理等工作，也要去跟各科教師交流全面了解學(xué)生在課堂上的情況，還要與各個班委溝通掌握學(xué)生日常生活中的行為習(xí)慣。在新課改背景下，高中班主任面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，調(diào)節(jié)師生之間、學(xué)生之間、家長學(xué)生之間的矛盾，針對各種問題有的放矢，選擇合適的管理方式，制定相應(yīng)的管理方案，從而給學(xué)生呈現(xiàn)一個完善的課堂氛圍。

一、高中班主任管理班級的現(xiàn)狀

高中階段的學(xué)生比較自我，面對教師、家長的管教容易出現(xiàn)反感的情緒，喜歡自己去做決定。這個階段的學(xué)生還面臨著高考的壓力，班主任的管理稍微有些差錯，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)。受應(yīng)試教育的影響，班主任管理班級時會把學(xué)習(xí)放在第一位。有些班主任甚至?xí)鶕?jù)學(xué)生的成績評價學(xué)生，對待學(xué)生時也會出現(xiàn)差別待遇，導(dǎo)致受到不公平對待的學(xué)生更加叛逆，不服從教師的管教，作出更違規(guī)的行為。班主任碰到學(xué)生的不良行為時第一反應(yīng)是批評，而不是引導(dǎo)學(xué)生改正，從而讓學(xué)生在壓迫管理下出現(xiàn)陽奉陰違的行為。學(xué)生碰到教師時立馬改正錯誤，教師一走立馬恢復(fù)原樣，形成一種無效管理。所以要想提升管理效率，班主任需要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，公平對待學(xué)生，讓學(xué)生從心理認(rèn)知自身錯誤。

二、探討提高高中班主任管理效率的有效策略

2.1密切配合任課教師，共同管理班級

管理班級時僅靠班主任的督促是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各科教師的支持。班主任在日常生活中要配合任課教師的工作，與其多加溝通，了解更多課堂上出現(xiàn)的狀況，及時調(diào)整教學(xué)工作，從而給學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)課堂。

比如說班主任想要對學(xué)生開展關(guān)于學(xué)習(xí)方面的教育時，先與各科教師交流，了解某個學(xué)生成績退步的原因和課堂上的行為。如果學(xué)生總是在課上打盹睡覺，班主任需要找周圍同學(xué)了解情況，再與家長溝通晚上是否存在打游戲、晚睡等現(xiàn)象，最后教師與學(xué)生交流，詢問課上睡覺的原因，是因為課堂的無聊還是睡眠不足。如果是學(xué)生不喜歡某個學(xué)科，那么班主任找學(xué)科教師與該學(xué)生溝通，拉近兩者之間的關(guān)系，消除隔閡，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣。學(xué)科教師也要反思教學(xué)工作，班主任輔助學(xué)科教師創(chuàng)新教學(xué)方式，促使學(xué)生能夠享受課堂教學(xué)。當(dāng)考完試后，班主任要找各科教師共同分析學(xué)生的成績，總結(jié)退步學(xué)生成績不理想的原因。針對學(xué)生的成績開展主題班會，班主任需要表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生。在課下班主任找退步學(xué)生了解情況，與他們共同尋求處理方法，解決學(xué)習(xí)上的問題。

2.2開展主題活動，幫助學(xué)生建立正確的思想觀念

高中生正是會遇到各種情感問題，面對這類問題他們會陷入迷茫，不知道該如何處理。傳統(tǒng)教師重視的是學(xué)習(xí)，開展的是壓迫式管理。在新課改背景下，班主任要創(chuàng)新管理方式，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的價值觀。

比如說班主任可以開展關(guān)于早戀的主題班會，每個學(xué)生匿名寫小紙條寫出自身對戀愛的看法。教師根據(jù)學(xué)生的觀點找到適合他們的管理方式，幫助他們建立正確的價值觀。班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生有早戀傾向后不要第一時間給予批評，在課下與學(xué)生們交流討論，引導(dǎo)他們意識到當(dāng)下任務(wù)是學(xué)習(xí)，兩個人可以共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的管理方式下，學(xué)生們轉(zhuǎn)變了自身的觀點，并且能從心理接受班主任的管教。

2.3構(gòu)成完善的管理制度，有效解決班級問題

大多數(shù)班主任選擇班干部時會根據(jù)自身認(rèn)知，雖然班干部的管理方式會貼合教師的心意，但是有時并不能讓學(xué)生接受。選班干部時教師可以采取選舉的方式，每個學(xué)生寫出推薦人選并且投票。教師制定管理制度時可以針對當(dāng)下學(xué)生們最需要改正的問題與學(xué)生溝通討論，與各科教師商量。班主任在管理班級時要一視同仁，不能區(qū)別對待，要讓每個學(xué)生得到尊重。

結(jié)束語

綜上所述，高中階段的學(xué)生心理比較敏感，不同管理風(fēng)格會直接影響學(xué)生的行為意識。所以為了能夠讓學(xué)生從心理認(rèn)知自身錯誤，并且每個學(xué)生可以規(guī)范自身行為，班主任就要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不停轉(zhuǎn)換管理風(fēng)格，從不同角度出發(fā)創(chuàng)新更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍。班主任在管理時需要與各科教師、學(xué)生、家長溝通，了解更多的實際情況后再開展有針對性地管理，從而提高管理效率。班主任與學(xué)生溝通時要注意說話方式，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生意識到行為的錯誤并且輔助他們改正。

參考文獻(xiàn)：

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