曹培杰

隨著教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動的深入推進，5G、人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術改變了傳統(tǒng)課堂面貌，推動教育場景從三尺講臺走向泛在學習、從課堂講授走向精準推送、從師生互動走向人機協(xié)同。但是，任何新技術都不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能會促進未來教育變革，也可能會強化傳統(tǒng)教育弊端，關鍵取決于它的使用者，即教師?？梢哉f，沒有未來教師，就沒有未來教育。

近年來，教師信息素養(yǎng)得到了有效提升，信息化教學水平不斷提高，利用新技術開展課堂教學已經(jīng)蔚然成風。但是，新技術的應用大多停留于傳統(tǒng)教學講授層面，筆者在學校調研中多次看到類似場景：教師在臺上口若懸河，學生在臺下心不在焉，唯一不同的是教師和學生手中多了一臺智能終端。實際上，技術賦能教育的重點不是支撐統(tǒng)一化講授，而是促進學生進行個性化學習，利用技術重構教學流程。

未來教師要準確把握信息化教學的內在規(guī)律和本質特征，合理利用數(shù)字資源和認知工具，打破坐著不動的課堂，引導學生在探究、體驗和實踐中進行深層次學習。未來教師在重視信息技術應用的同時，更要注重教學方法創(chuàng)新，將新技術從觀看教師講課的“終端”變成聯(lián)結世界的“窗口”，通過創(chuàng)設真實性情境和序列化任務，引導學生利用信息技術開展交互、探求未知、完善思維，深入開展大單元教學、項目式學習、跨學科學習等方面的實踐探索，以新技術構建新型教與學模式，推動大規(guī)模的標準化教學走向大規(guī)模的個性化學習。

學校要以落實“強師計劃”為抓手，引導教師主動適應教育數(shù)字化、智能化轉型，有針對性地組織開展教育理念更新、信息技術應用、學習方式變革、課程資源重組等方面的教研活動，幫助教師獲得與未來教育變革相匹配的理念意識和實踐能力，使教師越來越擅長信息化教學，從而促進未來教育創(chuàng)新與變革。

（作者系中國教育科學研究院博士、副研究員）