文/珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校 張學(xué)英

一、研究背景

近年來(lái)，一系列推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的政策文件密集發(fā)布，對(duì)新形勢(shì)下職業(yè)教育提出了新要求?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào))和《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》(教職成〔2019〕6號(hào))陸續(xù)出臺(tái)，我國(guó)職業(yè)教育1+X證書制度正式啟動(dòng)和實(shí)施。學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育發(fā)展的助推器，促進(jìn)賽學(xué)結(jié)合平臺(tái)逐漸形成并不斷完善，成為教師教學(xué)能力和學(xué)生技能水平提升的加速器。

《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》要求，率先開(kāi)展1+X證書制度試點(diǎn)工作，并且學(xué)生在國(guó)家級(jí)或省級(jí)以上競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，是職業(yè)院校申報(bào)“雙高計(jì)劃”項(xiàng)目的硬性條件。一切的改革最后都將貫徹到教學(xué)改革上，因此，實(shí)現(xiàn)“課證賽融通”對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著關(guān)鍵的意義。

二、云計(jì)算方向人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)企業(yè)需求現(xiàn)狀

面對(duì)高速發(fā)展的廣闊市場(chǎng)，云計(jì)算技術(shù)的人才早已緊缺。作為云計(jì)算工程師，通常都會(huì)選擇進(jìn)入大企業(yè)阿里云、騰訊云、百度云這些專門做云計(jì)算業(yè)務(wù)的大企業(yè)，或者進(jìn)入銀行、金融機(jī)構(gòu)等傳統(tǒng)行業(yè)企業(yè)，為這些公司搭建和管理私有云。

目前公司對(duì)于云計(jì)算開(kāi)發(fā)人才需求迫切，很多公司認(rèn)為精英人才“高薪難求”。國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)權(quán)威專家學(xué)者估測(cè)，在今后5年內(nèi)，中國(guó)云計(jì)算人才缺口將超過(guò)130萬(wàn)。據(jù)職友集數(shù)據(jù)顯示，初級(jí)云計(jì)算工程師月薪在9000以上，擁有一定年限工作經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員月薪可以達(dá)到一萬(wàn)六以上。

(二)在校生云計(jì)算學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在校生可以參加廣東省職業(yè)技能競(jìng)賽中的“云計(jì)算服務(wù)”賽項(xiàng)獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，不斷提高技能水平，還可以通過(guò)考取1+X證書——云計(jì)算平臺(tái)運(yùn)維與開(kāi)發(fā)，來(lái)提升自己的綜合實(shí)力和企業(yè)的認(rèn)可度，以及增加保送大專的機(jī)會(huì)，如圖1所示。

圖1 云計(jì)算方向?qū)W生發(fā)展體系圖

(三)存在的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)資源不足

云計(jì)算1+X證書培訓(xùn)及其課堂項(xiàng)目，所需設(shè)備的數(shù)量至少40套，且對(duì)電腦及其服務(wù)器內(nèi)存、CPU配置要求較高，所需的軟件平臺(tái)費(fèi)用也較為昂貴。這些實(shí)訓(xùn)硬件條件及課程資源要完全滿足相當(dāng)不易。即使硬件配置達(dá)到相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，但隨著時(shí)間的推移，其硬件環(huán)境與企業(yè)真實(shí)應(yīng)用環(huán)境相比有不小差距，而且軟件系統(tǒng)資源更新較慢，不能與市場(chǎng)同步；同時(shí)，院校的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)沒(méi)有建設(shè)完備，學(xué)生僅能在上課期間進(jìn)行練習(xí)，大量課下時(shí)間得不到有效利用，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性不高；由于實(shí)訓(xùn)資源不足，不得不偏向參加技能競(jìng)賽等項(xiàng)目的學(xué)生，造成人才培養(yǎng)不均衡等現(xiàn)象。

2.課程思政融入不夠充分

課程思政并非簡(jiǎn)單地講授思想政治，而是把有關(guān)專業(yè)課和思政教學(xué)相互融為一體，統(tǒng)一思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，而且還可提升專業(yè)課的教學(xué)效果。但現(xiàn)階段我校專業(yè)課的課程思政剛起步，還沒(méi)將愛(ài)國(guó)主義、工匠精神等與課程教學(xué)深度融合。在云計(jì)算技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)新技術(shù)、新流程、新思想的融入也不夠充分。

三、1+X證書制度下“課證賽融通”課程體系變革初探

(一)深度解析云計(jì)算1+X證書標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程理論與實(shí)踐特點(diǎn)，解析云計(jì)算1+X證書標(biāo)準(zhǔn)，將證書實(shí)踐單元轉(zhuǎn)換為課程項(xiàng)目。對(duì)云計(jì)算相關(guān)工作領(lǐng)域中所需要掌握的技能需求進(jìn)行解析，融入相關(guān)課程(表1)。

表1 云計(jì)算職業(yè)技能等級(jí)劃分

(二)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件

通過(guò)校企資源整合，可以邀請(qǐng)1+X證書相關(guān)企業(yè)專家共同參與實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，確保既可滿足教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)又能滿足考證競(jìng)賽。讓更多的學(xué)生投入到云計(jì)算這個(gè)行業(yè)中來(lái)(表2)。

表2 對(duì)在校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

(三)重構(gòu)課程體系

結(jié)合1+X證書的標(biāo)準(zhǔn)，融合思政內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重構(gòu)，將過(guò)量的理論知識(shí)進(jìn)行縮減，增加與證書相匹配的實(shí)操訓(xùn)練項(xiàng)目。將原有的理論單元體系按照1+X初、中、高級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改造。不同的課程內(nèi)容要高度相關(guān)，內(nèi)容要循序漸進(jìn)，刪除不相關(guān)、不匹配的教學(xué)單元。通過(guò)重構(gòu)課程體系，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓大部分學(xué)生能夠獲得平等的機(jī)會(huì)，如圖2所示。

圖2 “課證賽融通”人才培養(yǎng)模式思路圖

四、結(jié)語(yǔ)

隨著“一帶一路”的逐步深入，以及中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，行業(yè)企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要也不斷擴(kuò)大。在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)⒓夹g(shù)就業(yè)教育轉(zhuǎn)化為生涯教學(xué)，已成為減輕當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力、緩解高技術(shù)人才需求緊張、提升職業(yè)品質(zhì)的重大舉措。

自2019年起，1+X認(rèn)證管理制度被推廣，首批、第二批項(xiàng)目試點(diǎn)陸續(xù)確立，云計(jì)算方向有關(guān)職業(yè)技術(shù)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和體系也將進(jìn)一步提升，重新統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。“課證賽融合”的培養(yǎng)模式可以將技術(shù)人才培養(yǎng)、學(xué)科教育、專業(yè)技能知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技術(shù)競(jìng)賽等有機(jī)融合，以促進(jìn)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。