沈顯婭

摘要：本論文的主要內容是運用應用教育家自我教育的理論，指導開展“師友互學”活動，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

【關鍵詞】：“自我教育”、自主學習、合作學習、“師友互學”教學。

一位著名的教育家說“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。那么，什么是“自我教育”？簡言之，自我教育是學生自覺的把教師、家長、社會的客觀要求與影響自覺地內化成自我要求、自我監(jiān)督、自我調控、自我責任、自我興趣、自我需要，去達到自我實現(xiàn)，使學生自己主動發(fā)展、自覺發(fā)展、快樂成長！

眾所周知，學生教育是由自我教育和他人教育組成，而真正的教育是通過教師的他人教育來達到學生自我教育的實現(xiàn)。我們每個教師特別希望學生有良好的自我教育習慣和能力，這樣我們教師的教學就會變得多么的輕松和愜意呀！

筆者曾對學生說：“自我教育有三重境界：最低境界是教師教育自己;中層境界是同學教育自己;最高境界是自己教育自己?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)學生的自我教育習慣和提高學生的自我教育的能力呢？

一位著名的教育家說要“從小就進行自我教育”、教誨學生“自我教育是自我認識、自我約束、自我克制”、指導學生學會“自己對自己負責”、給學生“樹立起自我教育的愿望”。

筆者可以肯定地說，以上策略我們老師也是做了的！而且筆者也認為對學生進行自我教育無非就是這些招數(shù)了。

但是一位著名的教育家在一本書中所說，卻讓我看到了“自我教育”的新天地，如獲至寶，也解開了我的關于“師友互助學習”的憂慮和困惑。

還是先說說我的關于“師友互助學習”的憂慮和困惑吧。

“師友互助學習”簡單說就是師友同桌和諧互助學習。兩人為一個學習單元，優(yōu)者為師傅，弱的為學友，課堂上學友遇到不會的問題，師傅負責把學友教會;如果師傅也不會，可請教其他師傅，學會后在教自己的學友;如果師傅大多也不會，有老師講解教會。這樣，通過學生幫學生，兵教兵，實現(xiàn)師友雙贏。每個教學步驟都按照“獨立解決——師徒交流——檢查徒弟——師傅補充——全班交流”的形式進行。既有獨立思考，又有合作探究，還有全班啟發(fā)交流，學生問學生答，體現(xiàn)了學生的主體地位;教師在學生的交流和討論后做必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向，凸顯了主導地位。把課堂真正的還給學生。

筆者在嘗試課堂教學實行“師友互助學習”策略之初，最大的擔憂就是師傅說“輔導學友浪費了我的寶貴的學習時間，我不干了”，或者是表面敷衍老師和學友，不盡力、更不盡心和盡情，那么這個“師友互助學習”策略就會一定失敗。

我們教師都知道而且也這樣做的有一個幫助差生的絕好辦法，就是安排優(yōu)生去輔導差生，而且效果還不錯，但是樂極生悲，老師正在為差生的進步沾沾自喜之時，卻發(fā)現(xiàn)那優(yōu)生不干了，他認為浪費了他的寶貴的學習時間。但是我踐行這個“師友互助學習”策略一年了，我的師傅學生們卻樂此不疲，當?shù)糜凶逃形?、盡心盡情，個個都以能當師傅為榮，個個都爭著要當師傅，當然，學友的進步就很大了喲！，這讓我百思不得其解，這是為什么呢？難道是我所擔憂的師傅不干了的時候還未到，這樣一想，又讓我更恐懼了！

一位著名的教育家說：“我想再指出一個能鮮明的表現(xiàn)出學生的自我教育的精神生活的領域，這就是讓少年去關心別人，要他在某件事情中自己的勞動、智慧、意志和技巧的一部分貢獻給別人。他們希望自己付出的心血培養(yǎng)的同學變得更好。這種愿望就是自我教育的最重要的源泉之一。我深信，教育的藝術和技巧就在于使每一個少年把這種愿望當成自己的精神需要。只有當一個少年在別人身上看到自己的精神美的一部分的時候，他才是真正地開始了自我教育。”還說“一個人直到17、18歲，還只是感到自己是個受教育者，只是有人在教育他，而他并不教育任何人，也不教育自己，因為他并沒有在與別人的多重關系中來造就自己。我堅決相信，讓少年去當?shù)湍昙壨瑢W的教育者，是道德教育中最復雜、最不容易而又最重要的任務之一。嚴格地說，自我教育就是從這里開始的：讓一個人去關心另一個人，力求看到自己身上的好的東西在另一個人的身上表現(xiàn)出來?！?/p>

是的，看看我的學生師傅們，他們是多么的關心他們自己的學友呀！

“老師，學友沒做得好，我作為師傅也有責任，我會再幫助他的?！?/p>

“老師，我的學友語文考試考了多少分？有進步沒有？有進步我好獎勵他！”

師傅們希望自己付出的心血培養(yǎng)的學友變得更好，

學友進步了，師傅們在學友身上看到了自己身上的好的東西在另一個人的身上表現(xiàn)出來，滿足了自己的精神需要，自豪感，成就感油然而生！

其實收獲的還有師傅們，筆者認為，只有師傅和學友共同進步，自我教育才更美好！請看看學生師傅們的收獲吧！

師傅甲：以前，我的性格很浮躁，在幫助學友的學習過程中，我變得有些耐心了，并且管理的能力有很大的提升了，謝謝你，我的學友！”

師傅乙：在這一周師友互助學習中。我收獲了如何與人更好的溝通，把自己的想法講給別人聽，并且讓我的學友聽懂

相信我踐行的“師友互學”活動會讓學生在自我教育之路上會越走越好，會為學生的終身發(fā)展奠定更堅實的基石。