周明

兒童是祖國(guó)的未來(lái)，是家庭的希望。讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，是社會(huì)發(fā)展的應(yīng)有之義，也是全社會(huì)的責(zé)任。但現(xiàn)實(shí)中，由于各種各樣的原因，許多兒童卻面臨傷害與困境。其中，部分在國(guó)外生活的華裔兒童遭受校園欺凌及種族歧視現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而父母在國(guó)外，被寄養(yǎng)在國(guó)內(nèi)的“洋留守”兒童，由于與父母長(zhǎng)期分離，成長(zhǎng)也容易面臨諸多問(wèn)題。這兩個(gè)兒童群體具有一定特殊性，其權(quán)益保護(hù)與成長(zhǎng)值得關(guān)注。

華裔兒童：對(duì)校園欺凌和種族歧視說(shuō)“不”

由于在海外語(yǔ)言不通等原因，很多華裔兒童會(huì)遭受不同程度的校園欺凌和種族歧視等問(wèn)題，使得他們的身心健康面臨威脅。

2017年，據(jù)香港《星島日?qǐng)?bào)》報(bào)道，一位澳大利亞華裔母親，在澳洲日帶年幼兒子參加燒烤午餐時(shí)，她年僅19個(gè)月大的孩子竟遭遇人生第一次種族歧視。在本該是一個(gè)以愛國(guó)熱情凝聚民眾與增進(jìn)各民族和睦團(tuán)結(jié)的日子，他們卻遭遇這一狀況。

這位華裔母親說(shuō)，當(dāng)日她一家人參加澳廣（ABC）的年度慶祝活動(dòng)，兩名臉上貼著澳大利亞國(guó)旗圖案的男童走近，兩名男童盯著她兒子一會(huì)后，其中一男童轉(zhuǎn)身走開，同行男童卻問(wèn)他，“這是一個(gè)ching-chong（模仿粵語(yǔ)發(fā)音嘲笑華人）嗎？我認(rèn)為是個(gè)ching-chong?！?/p>

這位母親表示，這雖然不是一種身體傷害或構(gòu)成風(fēng)險(xiǎn)，但這是一種消極的言論，“有時(shí)孩子本身并不明白這些話的影響有多大，但它們確實(shí)傷害力強(qiáng)?！?/p>

除了言語(yǔ)上的種族歧視，更有華裔兒童遭受到身心上的校園欺凌。在一些華裔學(xué)生屬“絕對(duì)少數(shù)”的學(xué)區(qū)，他們被列入“邊緣群體”，受到大多數(shù)學(xué)生的孤立;即便是華裔學(xué)生眾多的學(xué)區(qū)，他們的午餐錢被搶，搭校車時(shí)遭遇加塞兒也是司空見慣;更有不少新移民華人學(xué)生在校園被公開稱作“土包子”，遭受歧視。

2018年，據(jù)美國(guó)僑報(bào)網(wǎng)報(bào)道，布魯克林發(fā)生針對(duì)華人的種族主義霸凌，一名華裔幼童在校車上遭非裔女同學(xué)當(dāng)眾辱罵，污言穢語(yǔ)抹黑華裔社群。據(jù)了解，受害兒童從當(dāng)年9月開學(xué)后，便在學(xué)校幾次三番被同學(xué)欺負(fù)，偷拿、偷吃、霸占物品，家長(zhǎng)向?qū)W校多次投訴卻毫無(wú)結(jié)果。該兒童母親形容，光她知道的類似情況在9月24、27、28日多次發(fā)生，包括10月2日，兒子帶到學(xué)校的餅干、點(diǎn)心都被人偷吃一空。兒子還因?yàn)楸煌瑢W(xué)用球砸傷胳膊進(jìn)過(guò)醫(yī)務(wù)室，明顯遭到針對(duì)，猖狂惡行令人氣憤。

面對(duì)校園欺凌及種族歧視的現(xiàn)象，很多華裔兒童的身心遭到了傷害。今年29歲的新西蘭華裔女生Julie Zhu曾因被歧視不想當(dāng)中國(guó)人。Julie Zhu的老家在中國(guó)西安，她4歲便隨父母移民到了新西蘭。在20多年的成長(zhǎng)過(guò)程中，Julie Zhu遭遇過(guò)很多歧視。

為了與周圍的人一樣，Julie Zhu曾刻意改變，試圖將自己“本土化”，從而融入新西蘭社會(huì)。而隨著時(shí)間的流逝，長(zhǎng)大后的她逐漸明白，面對(duì)歧視，首先要做的是勇敢站出來(lái)，不要沉默。同時(shí)要做自己，無(wú)需刻意去融入。

有研究表明，欺凌對(duì)學(xué)生身心造成了嚴(yán)重的危害。被欺凌者抑郁的概率是常人的4.8倍，焦慮為4.3倍，自殺概率高達(dá)18.5倍。還可能引發(fā)一系列生理問(wèn)題，比如情緒失控、胃痛、頭痛、失眠等。在長(zhǎng)期遭受同伴的羞辱又無(wú)力自衛(wèi)時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)世界的極度不信任感，有的受害者默默承受，不敢反抗和告發(fā)欺凌者，導(dǎo)致身心深受煎熬。

甚至有的受害者可能自己也成為欺凌者，反向攻擊他人;也可能誘發(fā)一些極端自我報(bào)復(fù)行為，如吸毒、酗酒、自殘、自殺等。

由于大部分兒童在面臨欺凌時(shí)會(huì)選擇保持沉默，在這種情況下，父母就成為守護(hù)孩子的第一道防線。

如果孩子身上出現(xiàn)一些解釋不通的傷痕;衣物、書籍、電子產(chǎn)品等損壞或遺失;經(jīng)常性夢(mèng)靨、失眠;成績(jī)下降，對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭惡心理，不想去上學(xué);避免參加社交活動(dòng);一些自殘性的行為，或是提到自殺等情況，父母要引起重視，了解孩子是否正在遭受校園欺凌，并做出相應(yīng)的保護(hù)措施。

有教育專家表示，遭遇欺凌的華人學(xué)生應(yīng)及時(shí)向?qū)W校反映，尋求學(xué)校相關(guān)部門的幫助。但部分學(xué)校對(duì)校園欺凌案并不重視。如果學(xué)校置之不理，還可以向當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)或執(zhí)法部門求助，切勿忍氣吞聲，息事寧人。

“洋留守”兒童：讓缺失的愛歸位

“洋留守”兒童一般是指僑鄉(xiāng)具有外國(guó)國(guó)籍的留守兒童。當(dāng)前，在我國(guó)多個(gè)省份，尤其是浙江、廣東、福建等省份，“洋留守”兒童數(shù)量偏多。安徽、江西等省份近年來(lái)也出現(xiàn)較多農(nóng)村僑鄉(xiāng)和僑鄉(xiāng)留守兒童群體。

由于“洋留守”兒童的父母遠(yuǎn)在海外，往返成本較大，有的甚至多年未回國(guó)看望孩子。因此“洋留守”兒童普遍缺失父母的陪伴與關(guān)愛，使得他們的成長(zhǎng)面臨諸多問(wèn)題。

浙江青田縣是著名僑鄉(xiāng)，約有33萬(wàn)華僑華人，分布于全球120多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)?shù)丶s有8000個(gè)兒童的父母遠(yuǎn)在大洋彼岸。

中國(guó)新聞社在2019年曾對(duì)該地區(qū)的“洋留守”兒童話題進(jìn)行深入報(bào)道，在與這些兒童接觸的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他們與父母交流的主要方式是通過(guò)視頻或者電話，有些人對(duì)父母的印象非常模糊。

陳麗是時(shí)任青田縣方山鄉(xiāng)的團(tuán)委書記，也是當(dāng)?shù)亍把罅羰亍眱和摹按韹寢尅薄！皼]有接觸他們前，我以為華僑華人每年總能回一趟家。但事實(shí)上，許多人三四年才能回來(lái)一次，對(duì)孩子的陪伴確實(shí)太少了?！?/p>

有學(xué)者指出，受限于空間距離，很多“洋留守”兒童對(duì)父母的概念是模糊的，有的甚至認(rèn)為父母只是在過(guò)年時(shí)來(lái)送禮物的大人。由于父母的長(zhǎng)期缺位，“洋留守”兒童思想和情感培養(yǎng)都處于“真空”狀態(tài)。正處于生理心理變化期和思想道德觀念形成關(guān)鍵期的他們，因此更容易產(chǎn)生焦慮、孤獨(dú)、無(wú)助、厭倦、抑郁、恐懼等不良情緒，誘發(fā)各種不良行為和心理疾病。

由于父母教育缺位，祖孫隔代教育在教育方法上存在諸多弊端，并且學(xué)校教育方面無(wú)特殊措施，多數(shù)學(xué)校對(duì)“洋留守”兒童無(wú)任何特殊照顧安排，任其發(fā)展，導(dǎo)致部分孩子由于環(huán)境、成績(jī)等原因長(zhǎng)期處于“邊緣化”狀態(tài)。

此外，“洋留守”兒童還在一定程度上面臨身份與文化差異所帶來(lái)的困惑，對(duì)于未來(lái)的選擇也會(huì)存在一定的迷茫。

政府及社會(huì)各界應(yīng)該加大對(duì)“洋留守”兒童的宣傳與關(guān)注，通過(guò)解決好“洋留守”兒童問(wèn)題，增強(qiáng)其對(duì)家鄉(xiāng)及祖（籍）國(guó)的認(rèn)同感。

從具體操作來(lái)看，要開展“洋”專題研究，適時(shí)微調(diào)“洋”政策。針對(duì)“洋留守”兒童面臨的教育、醫(yī)療、保險(xiǎn)、出入境等方面的急迫性現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，基層僑務(wù)部門應(yīng)及時(shí)上報(bào)，引起上級(jí)部門重視，政府僑務(wù)研究部門應(yīng)牽頭加強(qiáng)研究，協(xié)同公安、教育、婦聯(lián)等其它相關(guān)部門，及時(shí)修訂相關(guān)政策法規(guī)，適當(dāng)照顧“洋留守”兒童利益。

在學(xué)校教育方面，也要因“洋”施教，開展“洋”特色教育。近年來(lái)，青田縣就實(shí)施了華僑新生代“培根”工程，如以“同心暖僑工程”為抓手，開展關(guān)愛華僑留守兒童系列活動(dòng)，并設(shè)立華僑留守兒童“愛心圖書室”“心理咨詢室”等。

最后，要化解問(wèn)題根源，發(fā)展僑鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)?！把罅羰亍眱和瘑?wèn)題在很大程度上歸根結(jié)底還是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。各級(jí)政府在僑鄉(xiāng)發(fā)展政策上應(yīng)予以一定傾斜，結(jié)合僑鄉(xiāng)獨(dú)特的海外僑務(wù)資源，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，提升僑鄉(xiāng)及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，減少移民外出，吸引僑胞回鄉(xiāng)。

“對(duì)‘洋留守’兒童來(lái)說(shuō)，政府的保障、關(guān)心很溫暖，但他們更需要父母的陪伴。”厄瓜多爾青田同鄉(xiāng)會(huì)榮譽(yù)會(huì)長(zhǎng)楊小愛也表示，通過(guò)出臺(tái)措施，吸引“進(jìn)退兩難”的華僑華人回國(guó)發(fā)展，是緩解“洋留守”現(xiàn)狀的“治本之策”。她建議借鑒國(guó)外城市化經(jīng)驗(yàn)，樹立“住在鄉(xiāng)村是更好的生活”觀念，吸引僑胞回鄉(xiāng)發(fā)展。

（責(zé)編? 郭博文）