劉飛

[摘要]專業(yè)知識場景是編輯實(shí)踐性知識生成的土壤，編輯專業(yè)知識場景具有包容性與排他性、變化性與穩(wěn)定性、強(qiáng)制性與隱蔽性。在專業(yè)知識場景中，出版實(shí)踐的問題情境是編輯實(shí)踐性知識生成的動力和源泉，同行交流與合作拓展編輯實(shí)踐性知識的生成途徑，場景的個體專業(yè)社會化進(jìn)程加速編輯實(shí)踐性知識的生成。筆者認(rèn)為，可以通過創(chuàng)造開放性的專業(yè)知識場景，提供寬松的組織文化環(huán)境，構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體等方式來優(yōu)化專業(yè)知識場景，增長編輯實(shí)踐性知識，助力編輯的專業(yè)化成長。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)知識場景;編輯;實(shí)踐性知識

出版屬于智力密集型行業(yè)，編輯是一個專業(yè)社會化的群體，具有特定的社會功能?！叭绻粋€專業(yè)適應(yīng)了某種社會需要，其功能本身也會朝著專業(yè)化方向發(fā)展?！盵1]因此，從這個角度來講，一個人要想從事編輯這個專業(yè)性職業(yè)，就必須先具備編輯群體這一社會角色所應(yīng)有的特定的專業(yè)知識。編輯學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，編輯除了要具備理論知識，還要具備實(shí)踐性知識。“實(shí)踐性知識是應(yīng)用于實(shí)踐操作過程的整合性知識，主要包括內(nèi)容知識、過程知識與技巧、信仰與價值觀、緘默知識等。實(shí)踐性知識具有情境性、復(fù)雜性、過程性等特征以及需要通過‘做中學(xué)的方式獲得?！盵2]可見，編輯的實(shí)踐性知識是編輯全部的個體經(jīng)驗(yàn)，是一種與理論知識存在特殊聯(lián)系，又不同于單純理論知識的知識，其影響編輯個人對理論知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，輻射編輯的日常工作行為。

弗朗茲·博厄斯曾說，一個個體都按照他生活的文化規(guī)則行動，換言之，即“入鄉(xiāng)隨俗”。大到一個文化種群、一個國家地區(qū)，小到一個社會組織，都構(gòu)成了個體生存的環(huán)境。個體唯有融入環(huán)境，才能求得生存與發(fā)展。對編輯而言，其生存和發(fā)展的環(huán)境多樣，既有現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)環(huán)境，又有人際的社會氣氛，還有精神層面的文化傳統(tǒng)等。但是，與之關(guān)系最為密切的是出版專業(yè)工作環(huán)境，也就是編輯專業(yè)知識場景。編輯專業(yè)知識場景是產(chǎn)生出版專業(yè)知識的工作背景，統(tǒng)攝了編輯工作環(huán)境下不同人、事、物的特殊關(guān)系，從廣義的文化層次上看，其包括工作的物質(zhì)條件、人事關(guān)系、制度規(guī)約、價值信念等。馬克思·韋伯曾斷言，人是懸在他自己所編織的意義之網(wǎng)中的動物。專業(yè)知識場景就如一張網(wǎng)，縱橫交錯。正是這樣的意義之網(wǎng)，產(chǎn)生了編輯這個職業(yè)的實(shí)踐性知識，并為編輯進(jìn)一步理解該實(shí)踐性知識提供了背景基礎(chǔ)。

一、編輯專業(yè)知識場景的特征

作為實(shí)踐性知識生成的工作背景，專業(yè)知識場景融合了物質(zhì)條件、人際關(guān)系、制度規(guī)范、價值觀念、文化傳統(tǒng)等諸多要素。這些要素共同作用于專業(yè)知識場景，從而使其具有與其他場景不同的特征，呈現(xiàn)包容性與排他性、變化性與穩(wěn)定性、強(qiáng)制性與隱蔽性的融合與統(tǒng)一。

（一）包容性與排他性

編輯專業(yè)知識場景的包容性主要表現(xiàn)在兩個方面。一是指向內(nèi)容的龐雜和瑣碎。專業(yè)知識場景涉及編輯實(shí)踐性知識生成的工作背景的方方面面，大到整個傳媒的行業(yè)生態(tài)、編輯部的組織文化環(huán)境，小到某一選題或者出版過程的各種問題。二是不同個性、風(fēng)格和作風(fēng)的編輯共同工作于同一場景，專業(yè)知識場景為編輯提供充分施展才華的空間。但是作為某一特定的專業(yè)知識場景，編輯專業(yè)知識場景具有特定的文化傳統(tǒng)、價值規(guī)范、行為習(xí)慣等，具有一種排他性的競爭本能，當(dāng)編輯個人的某些觀念和行為與之不相容時，專業(yè)知識場景的排他性便有所體現(xiàn)。編輯作為一個專業(yè)社會化的群體，其要求成員遵守群體規(guī)范。編輯個體出現(xiàn)的“異類”的觀念和行為，要么被排斥于專業(yè)知識場景之外，要么被逐漸同化，與場景固有規(guī)則體系相容。

（二）變化性與穩(wěn)定性

編輯專業(yè)知識場景的變化性主要在于微觀和宏觀兩個層面。從微觀層面來看，編輯工作的開放性使專業(yè)知識場景發(fā)生變化。現(xiàn)代編輯活動是一個系統(tǒng)的復(fù)雜的工程。編輯工作又是一種與外界廣泛接觸、開放性很強(qiáng)的工作。編輯與各種不同年齡、不同職業(yè)、不同專業(yè)、不同性格、不同素質(zhì)的作者溝通協(xié)調(diào)的不確定性加大了編輯工作的難度，編輯需要具有良好、機(jī)智、靈活的公關(guān)能力。從宏觀層面來看，社會發(fā)展會引起編輯出版價值觀念等方面的變化。人工智能、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新興技術(shù)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)出版行業(yè)，其對編輯的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。編輯需要保持對新技術(shù)的敏感，及時更新編輯理念，掌握并運(yùn)用新傳播技術(shù)。穩(wěn)定性則是就專業(yè)知識場景的繼承性和慣性而言。出版活動是社會文化活動之一，伴隨人類文明的發(fā)展而逐步形成。在悠久的歷史中形成的編輯出版共性傳統(tǒng)，因其所具有的歷史繼承性而保持相對的穩(wěn)定性。對編輯部而言，編輯部內(nèi)部約定俗成的工作模式或者習(xí)慣性的活動，會通過制度化成為一種特定的模式或類型，且具有較大的慣性和惰性，不易改變。

（三）強(qiáng)制性和隱蔽性

編輯專業(yè)知識場景對編輯個體的影響具有外在強(qiáng)制性和內(nèi)在隱蔽性。美國社會學(xué)家帕森斯認(rèn)為，“想要維持社會秩序的穩(wěn)定，需要有兩種機(jī)制對可能出現(xiàn)的偏離進(jìn)行調(diào)整：第一是社會化機(jī)制，負(fù)責(zé)向新成員傳授和灌輸社會價值觀念和道德規(guī)范，使他們掌握承擔(dān)角色的本領(lǐng);第二是社會監(jiān)督機(jī)制，對越軌行為實(shí)行監(jiān)督和制裁，維持正常的社會結(jié)構(gòu)”[3]。因此，編輯專業(yè)知識場景會把自身的約束和模式強(qiáng)加于在場景中的個體，主要表現(xiàn)為制度性規(guī)約和考核評判機(jī)制，二者共同修正編輯的個體行為和觀念，使編輯個體在行為上符合編輯部的要求，在觀念上內(nèi)化專業(yè)知識場景的各種觀念體系，調(diào)整與場景不相容的原有觀念體系，并獲得認(rèn)同。任何一種組織文化都具有“公共文本”和“隱示文本”兩種形式。隱示文本是一種隱示文化，其影響具有內(nèi)隱性，即潛移默化性。編輯專業(yè)知識場景的隱示文本通常是場景的隱性規(guī)則或組織氛圍，影響和制約編輯個體的工作。

二、專業(yè)知識場景中編輯實(shí)踐性知識的生成

專業(yè)知識場景是編輯實(shí)踐性知識生成的土壤：出版實(shí)踐的問題情境是編輯實(shí)踐性知識生成的動力和源泉;同行交流與合作拓展編輯實(shí)踐性知識生成的途徑;場景的個體專業(yè)社會化進(jìn)程加速編輯實(shí)踐性知識的生成。

（一）出版實(shí)踐的問題情境是編輯實(shí)踐性知識生成的動力和源泉280B69BA-0ECD-42F9-945A-C04E85844B36

實(shí)踐性知識生成于實(shí)踐。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是主觀見之于客觀的能動性活動，是認(rèn)識產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和動力。建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景知識”，“更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的非結(jié)構(gòu)性和具體情境性及學(xué)習(xí)的社會性的相互作用”[4]。出版實(shí)踐產(chǎn)生的問題情境是非結(jié)構(gòu)性知識的源泉，也是編輯實(shí)踐性知識生成的重要誘因。問題情境使編輯產(chǎn)生意識上的困惑和不安，引發(fā)編輯反思原有的實(shí)踐性知識，對話情境并重構(gòu)問題情境，再實(shí)施行動，通過行動積累新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而生成新的編輯實(shí)踐性知識?？梢?，出版實(shí)踐的問題情境是編輯自我反思的動力和源泉。出版實(shí)踐的問題情境一般可以分為兩類：一是原有經(jīng)驗(yàn)可以解決的，二是原有經(jīng)驗(yàn)不可解決的。兩種情境需要編輯反思，編輯對前者的反思是提取與優(yōu)化原有經(jīng)驗(yàn)，對后者的反思是重組與改造原有經(jīng)驗(yàn)。一方面，編輯將原有經(jīng)驗(yàn)提取出來并成功運(yùn)用于問題情境，能夠進(jìn)一步加深自身對原有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識，完善原有經(jīng)驗(yàn)。另一方面，編輯根據(jù)新問題情境，重組與改造原有經(jīng)驗(yàn)，形成新經(jīng)驗(yàn)并成功運(yùn)用，能夠豐富編輯的經(jīng)驗(yàn)體系。出版實(shí)踐的問題情境促使編輯不斷自我反思，既有利于編輯印證原有正確的經(jīng)驗(yàn)，又有利于其形成新經(jīng)驗(yàn)，增加自身經(jīng)驗(yàn)體系的總量，從而完成編輯實(shí)踐性知識的生成與更新。

（二）同行交流與合作拓展編輯實(shí)踐性知識生成的途徑

編輯反思出版實(shí)踐的問題情境是其自我專業(yè)化成長的重要方式，這需要編輯個體具有自我反思的意識和能力。但編輯受限于自我反思意愿與能力的不足，或因自我視域局限，反思流于表面，或過度拔高自我經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐性知識，抵制和消解自身形成的新的出版專業(yè)知識。而同行交流與合作可以改善編輯個體固有的實(shí)踐性知識所形成的知識封閉狀態(tài)，促進(jìn)編輯個體經(jīng)驗(yàn)和思想的交流，拓展編輯實(shí)踐性知識生成的途徑。一般而言，作為編輯實(shí)踐性知識生成和更新的專業(yè)知識場景，工作場景可以為編輯提供工具性支持和情感支持。工具性支持包括物質(zhì)幫助、客觀建議和理論知識。情感支持則表現(xiàn)為關(guān)心、共情的特征，為編輯個體開展同行交流與合作提供平臺，即提供場所與機(jī)會，豐富交流與合作的方式。例如，在編輯部的專業(yè)知識場景中，選題交流會、重大選題的策劃會、評刊會等作為制度成為固定的交流方式，編輯團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)關(guān)心、積極、坦誠的交流氛圍。編輯個體在此專業(yè)知識場景中，可以正面表達(dá)自己的思想情感，開展交流與合作，從而有助于編輯實(shí)踐性知識的生成。

（三）場景的個體專業(yè)社會化進(jìn)程加速編輯實(shí)踐性知識的生成

編輯的職業(yè)發(fā)展是編輯個體專業(yè)社會化的過程，即編輯內(nèi)化職業(yè)價值觀，掌握職業(yè)技能，認(rèn)同編輯規(guī)范。這一過程也因編輯具有不同的角色而形成兩種并行的社會化。一是作為社會成員的角色，編輯所應(yīng)表現(xiàn)出來的社會期望，如“優(yōu)秀作品的助產(chǎn)士”“為人作嫁衣的無名英雄”等。二是作為編輯部成員的角色，編輯必須內(nèi)化編輯部的文化傳統(tǒng)與價值規(guī)范，適應(yīng)編輯部的運(yùn)行方式，融入特定的編輯群體，在編輯部這一特定場域中獲得安全感和認(rèn)同感?？梢姡庉嫴粌H要踐行編輯職業(yè)群體的社會規(guī)范，而且要踐行編輯部這一特定專業(yè)知識場景的角色規(guī)范。特定專業(yè)知識場景因其內(nèi)在的強(qiáng)制性促進(jìn)了個體角色觀念的內(nèi)化、角色能力的培養(yǎng)和角色性格的養(yǎng)成：不同種類編輯部的歷史傳統(tǒng)、所秉持的理念和價值體系等都無聲地塑造編輯個體內(nèi)在的職業(yè)性格;工作場景的制度規(guī)范加快編輯個體職業(yè)角色習(xí)慣的養(yǎng)成;編輯部師徒制的“傳幫帶”模式有利于編輯個體職業(yè)角色技能的快速生成。可見，專業(yè)知識場景通過文化熏陶、制度規(guī)約的“推力”和各種便利條件的“拉力”，快速實(shí)現(xiàn)編輯個體角色的轉(zhuǎn)換，使編輯較快地適應(yīng)專業(yè)知識場景的要求，積累一套能在特定場域使用的新經(jīng)驗(yàn)體系。因此，專業(yè)知識場景的個體專業(yè)社會化進(jìn)程加速編輯實(shí)踐性知識的生成。

三、優(yōu)化專業(yè)知識場景，增長編輯實(shí)踐性知識的策略

實(shí)踐性知識是編輯開展出版工作不可缺少的重要保障，專業(yè)知識場景是實(shí)踐性知識生成的背景。然而，專業(yè)知識場景因其本身具有的排他性、穩(wěn)定性、強(qiáng)制性促進(jìn)編輯實(shí)踐性知識生成的同時，有可能抑制編輯自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，加大編輯更新實(shí)踐性知識的難度。因此，優(yōu)化專業(yè)知識場景，發(fā)揮其正向功能，已成為編輯專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展的題中之意。

（一）創(chuàng)造開放性的專業(yè)知識場景

洛克認(rèn)為，反思是心靈通過自己的活動以及對活動方式的關(guān)注與反省，產(chǎn)生“內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)”和知識的途徑[5]。可見，反思是人們對自身思想和經(jīng)驗(yàn)的重新審視。在專業(yè)知識場景中，因出版實(shí)踐的問題情境而引起的反思能夠提升編輯的研究能力，推動編輯向?qū)W者型編輯發(fā)展。然而在實(shí)際出版中，特別是對新編輯而言，基于場景的問題情境的反思有時并不能促進(jìn)編輯經(jīng)驗(yàn)的更新，反而使其走入“封閉模式”。一方面，編輯個體在解決問題時，很容易將成功的經(jīng)驗(yàn)等同于“直線因果關(guān)系”，只考慮技術(shù)層面的操作，忽視價值理念的反思，使多年的工作經(jīng)驗(yàn)基本是一次工作的重復(fù)。另一方面，編輯在傳統(tǒng)和保守的場景中，基于生存壓力的反思有可能使其原有的觀念發(fā)生退化，即“不在于人們的邏輯理性，而在于與規(guī)則系統(tǒng)之間具有相容或一致性標(biāo)準(zhǔn)，形成一種整合性的‘妥適性方案”[6]，從而不利于其更新專業(yè)知識。因此，編輯反思的效果與所處的場景密切相關(guān)。要想讓編輯在反思中成長，必須創(chuàng)造一種開放性的專業(yè)知識場景，引導(dǎo)編輯走向“開放型反思”。在客觀上，這種專業(yè)知識場景要為編輯提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，使其通過參加各種交流和討論來建立廣泛的社會聯(lián)系，及時了解編輯出版行業(yè)的前沿動態(tài)。在主觀上，這種專業(yè)知識場景要引入前沿性的傳媒、出版理念，促使編輯反思和改進(jìn)自身的工作理念和方式，改變舊有的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的出版專業(yè)理論知識，提升新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力。

（二）提供寬松的組織文化環(huán)境

環(huán)境能夠有力地塑造個體的行為，影響人們對他人行為的期待。編輯實(shí)踐性知識在很大程度上是專業(yè)知識場景塑造的結(jié)果。編輯部作為一個社會組織，其內(nèi)在固有的工作理念、價值取向、制度規(guī)約等會促使編輯自身過濾掉與之不一致或者相沖突的觀念和行為。這種過濾實(shí)際上是條件性的選擇，使個體與整個組織系統(tǒng)相融或一致?？梢?，專業(yè)知識場景加速編輯實(shí)踐性知識生成的同時，制約編輯的創(chuàng)造性和智慧的發(fā)揮。因此，創(chuàng)設(shè)一個寬松的組織文化環(huán)境有利于減少編輯的工作壓力，給予其更大的自主發(fā)揮和自主創(chuàng)造的空間，改變其固有的價值觀念，改善模仿現(xiàn)存的編輯工作模式，打破內(nèi)化的思維模式與場景相互適應(yīng)所產(chǎn)生的路徑依賴。一方面，專業(yè)知識場景要形成寬松的心理氛圍，給予編輯個體解決問題的試錯空間，使其在解決問題中主動思考、主動表達(dá)、主動展示，滿足其自由生長和自我實(shí)現(xiàn)的需求。另一方面，專業(yè)知識場景要具有寬松的制度管理，以編輯為本，堅(jiān)持“民主”與“自主”原則，尊重編輯的個性發(fā)展，鼓勵編輯個體在工作中找準(zhǔn)自己的定位，形成個性化的編輯風(fēng)格。這樣的組織文化環(huán)境才有利于編輯生成具有特色、富有成效的實(shí)踐性知識。280B69BA-0ECD-42F9-945A-C04E85844B36

（三）構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

編輯群體是編輯個體生成實(shí)踐性知識的重要支撐?；诰庉嫴咳w成員構(gòu)建的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體是編輯實(shí)踐性知識增長的重要途徑?！熬庉媽I(yè)學(xué)習(xí)共同體是集編、校、研于一體的學(xué)習(xí)型組織，旨在打破橫亙在編輯部中不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同崗位之間的壁壘，促使具有不同風(fēng)格特點(diǎn)和思維方式的編輯互相交流、合作與分享，激發(fā)創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)，從而獲得共同成長。”[2]這樣的共同體不僅是一個學(xué)習(xí)共同體，而且是一個道德共同體。一方面，在專業(yè)知識領(lǐng)域上，共同體的編輯進(jìn)行最大限度的合作與交流。另一方面，在情感上，共同體的編輯互相關(guān)心和支持。因此，構(gòu)建編輯專業(yè)學(xué)習(xí)共同體成為優(yōu)化專業(yè)知識場景的重要手段。首先，編輯專業(yè)學(xué)習(xí)共同體要建立共同的價值觀和愿景，凝聚全體編輯成員共識。其次，編輯專業(yè)學(xué)習(xí)共同體要建立終身學(xué)習(xí)機(jī)制，在工作上，積極開展選題研討，共同解決編輯出版問題;在學(xué)習(xí)上，組織成員互相介紹和分享新的出版專業(yè)知識、當(dāng)前的傳媒行業(yè)動態(tài)等，讓共同體成員集體進(jìn)步、持續(xù)發(fā)展。最后，編輯專業(yè)學(xué)習(xí)共同體要建立和諧的人際關(guān)系，共同體成員能夠互相理解與支持，達(dá)到“我”中有“你”，“你”中有“我”，“我們”共同進(jìn)步。

四、結(jié)語

專業(yè)知識場景是硬性物理環(huán)境和軟性文化環(huán)境的綜合體，也是一把“雙刃劍”：一方面，其為編輯實(shí)踐性知識的生成提供土壤;另一方面，其為保持自身特色而表現(xiàn)的排他性和為穩(wěn)定而表現(xiàn)的保守性會在一定程度上制約編輯個體智慧的施展，使編輯實(shí)踐性知識的更新滯后。編輯工作需要創(chuàng)造性和靈性，更需要機(jī)智與智慧，因此，作為編輯個體，其要保持開放的心態(tài)，在交流與合作中創(chuàng)新。作為專業(yè)知識場景，編輯部要明確自身的推動力和制約力，減少制約編輯實(shí)踐性知識生成的因素，促進(jìn)編輯的專業(yè)化成長。

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