潘汐之

摘要：隨著“大眾創(chuàng)業(yè)·萬眾創(chuàng)新”口號的提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要渠道。為進一步升級中職人才培育體系，教師必須全面貫徹和落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要提高和培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，又要全面打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進而有效減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)替代就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。本文即在此背景下展開研究，提出當前中職學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育的有效路徑。

關(guān)鍵詞：中職;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育;路徑

隨著我國社會的發(fā)展，當代中職學(xué)生的就業(yè)壓力不斷提升，而作為職業(yè)技能人才，中職生的競爭性低于高職學(xué)生，由此為其就業(yè)發(fā)展帶來了更大的阻礙。為進一步解決學(xué)生的就業(yè)問題，中職學(xué)校必須全面推進和落實雙創(chuàng)教育，通過提升學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生找到新的發(fā)展路徑，緩解嚴峻的就業(yè)形勢。

一、更新教育理念，提升雙創(chuàng)培養(yǎng)意識

雙創(chuàng)教育具有長期性與系統(tǒng)性，因此需要中職學(xué)校優(yōu)化頂層設(shè)計，提供科學(xué)的指導(dǎo)方案與理論依據(jù)。首先，學(xué)校應(yīng)將雙創(chuàng)視為人才培養(yǎng)的核心目標之一，并由此構(gòu)建以雙創(chuàng)人才培育為目標的教學(xué)體系。一方面，學(xué)校要積極組織并鼓勵學(xué)生參與到各類雙創(chuàng)活動中，拓寬學(xué)生的視野與能力，開發(fā)學(xué)生的洞察力，進而結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向與生活需求，找到具備應(yīng)用價值的創(chuàng)新點。另一方面，學(xué)校應(yīng)助力學(xué)生推動創(chuàng)新成果向應(yīng)用成果轉(zhuǎn)化，將學(xué)生在實驗研究、實訓(xùn)探索等環(huán)節(jié)中提出的創(chuàng)業(yè)方案進行校內(nèi)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試中總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并未未來的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)進一步拓寬雙創(chuàng)教育的覆蓋范圍，建立系統(tǒng)化的培育體系。第一步，要建立雙創(chuàng)理論指導(dǎo)課程，培育學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)思維與理論基礎(chǔ);第二步，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展目標，并依據(jù)學(xué)生的能力、性格與綜合素養(yǎng)，確定創(chuàng)業(yè)發(fā)展的路徑和方向。比如管理能力突出的學(xué)生，可以作為創(chuàng)業(yè)小組的核心大腦，而職業(yè)技能突出的學(xué)生，可以作為創(chuàng)業(yè)小組的技術(shù)人員，由此通過合作互補，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第三步，則要依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺或產(chǎn)教融合資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)境，讓學(xué)生在不斷嘗試中總結(jié)經(jīng)驗。

二、強化媒介宣傳，強化學(xué)生參與動力

中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，應(yīng)建立在學(xué)生的自主性與自發(fā)性基礎(chǔ)上，只有學(xué)生愿意主動參與創(chuàng)業(yè)，才能達到真正的雙創(chuàng)人才培育目標。因此，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^加強媒體宣傳的方式，讓學(xué)生逐步接納創(chuàng)業(yè)的發(fā)展路徑。首先，中職學(xué)校要發(fā)揮校內(nèi)傳統(tǒng)宣傳路徑的優(yōu)勢，通過廣播、校園網(wǎng)、宣傳欄等途徑，長期宣傳并弘揚創(chuàng)業(yè)精神，以此對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地熏陶與影響。其次，中職學(xué)校要找準當代學(xué)生的切入點，采用學(xué)生應(yīng)用更廣泛的新媒體途徑展開宣傳。比如教師可以建立微博、B站、抖音等校園官方賬號，并由此通過新媒體運營，落實雙創(chuàng)教育宣傳，營造良好的網(wǎng)絡(luò)氛圍。在具體運營和宣傳過程中，教師則要注重不同平臺之間的差異，在微博平臺上，教師可以編寫圖文專欄，為學(xué)生講述典型的創(chuàng)業(yè)代表人物故事、發(fā)布學(xué)校雙創(chuàng)活動信息、公布學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策解讀、解析創(chuàng)業(yè)理論等，由此可以滿足該平臺用戶的使用習(xí)慣。而在B站平臺上，教師則要突出視頻宣傳的方式，通過專家線上講座、以雙創(chuàng)為主題的動畫短片、創(chuàng)業(yè)故事與人物介紹、雙創(chuàng)科普、雙創(chuàng)活動VLog等形式，可以更容易滿足本平臺用戶的觀看習(xí)慣。三、完善雙創(chuàng)基地，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

中職雙創(chuàng)教育還需要依靠豐富的資源與良好的環(huán)境作為支持，因此學(xué)校應(yīng)當為優(yōu)秀學(xué)生提供良好的實訓(xùn)基地與雙創(chuàng)平臺。首先，學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)化的雙創(chuàng)基地，通過創(chuàng)客空間、人才孵化所、技術(shù)實驗室等創(chuàng)設(shè)完整的培育平臺，從學(xué)生中選拔出最具創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的團隊，進而提供針對性、專業(yè)化的教育服務(wù)。同時，學(xué)校也要建立完善的管理機制，針對雙創(chuàng)活動的管理方式、實踐流程等做出規(guī)范，保證雙創(chuàng)平臺多元功能的落實，促使創(chuàng)意研發(fā)、創(chuàng)業(yè)策劃、團隊建設(shè)、活動實踐、成果轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)的有效實施。其次，要建立線上線下聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)平臺。當前網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)成為學(xué)生實訓(xùn)實踐的重要途徑，不僅資源需求少，而且成本消耗低，非常適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。因此學(xué)?？梢源罅ν七M學(xué)生以線上平臺作為基礎(chǔ)展開創(chuàng)業(yè)，學(xué)生可以觀察社會現(xiàn)象，了解各個群體的需求，進而通過運用小程序、軟件app、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式開展活動，學(xué)校做到學(xué)生與社會接駁目的，學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)初體驗。

四、深化產(chǎn)教融合，拓寬雙創(chuàng)活動路徑

產(chǎn)教融合也是中職學(xué)校落實和推進雙創(chuàng)教育發(fā)展的關(guān)鍵動力，中職學(xué)校應(yīng)充分利用企業(yè)提供的資源開展雙創(chuàng)教育活動，通過與區(qū)域內(nèi)企業(yè)構(gòu)建深度合作關(guān)系，進而建立以雙創(chuàng)教育為基礎(chǔ)的校企聯(lián)動模式，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的雙創(chuàng)教育基地。首先，應(yīng)立足企業(yè)資源為學(xué)生提供必要的雙創(chuàng)實訓(xùn)活動。一方面可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進行企業(yè)參觀，讓學(xué)生了解真實企業(yè)的環(huán)境、人員結(jié)構(gòu)、工作模式與文化特征，并以此為基礎(chǔ)，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的規(guī)范化管理。另一方面，可以通過學(xué)生的頂崗實習(xí)活動，讓學(xué)生真實體驗企業(yè)的工作方式，發(fā)現(xiàn)當前行業(yè)的發(fā)展形勢與趨勢，并由此判斷創(chuàng)業(yè)策劃的可靠性與有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，在當前中職人才培育體系下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性日益突出，中職學(xué)校應(yīng)從全方位全角度切入教學(xué)改革，通過更新教育理念、強化媒介宣傳、完善雙創(chuàng)基地、深化產(chǎn)教融合等途徑與措施，構(gòu)建系統(tǒng)化的雙創(chuàng)教育體系，由此促進中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展，能夠在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，找到屬于自己的創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路，進而收獲更美好的未來。

參考文獻：

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