肖琴

摘要：隨著教育改革不斷地推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育愈發(fā)地重視，而德育作為素質(zhì)教育的核心，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透已然成為必然趨勢(shì)，因此，教師就要轉(zhuǎn)變教育理念，明確德育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，將德育有效地滲透在德育教育中。對(duì)此，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透展開探究，以期參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

在以往的教育理念中，教師通常會(huì)將數(shù)學(xué)成績(jī)的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，德育滲透就會(huì)有所忽視，致使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)難以顯著提升，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。特別是新課改后，要求教師將德育同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。

一、立足于教材，深度發(fā)掘德育元素

在數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的民族文化，這些屬于德育教學(xué)素材，在強(qiáng)化學(xué)生民族自豪感的同時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的愛國(guó)之情充分激發(fā)出來，因此，教師就要對(duì)教材中蘊(yùn)含的德育元素展開深度發(fā)掘，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將德育有效滲透給學(xué)生。具體如下：首先，精心研讀數(shù)學(xué)教材，能對(duì)教材內(nèi)容有整體感知，并將教材中的德育元素有效掌握、整合;其次，在掌握德育元素的前提下，將德育元素融到教學(xué)設(shè)計(jì)中，并抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生滲透德育，進(jìn)而將我國(guó)的民族文化有機(jī)傳遞給學(xué)生。例如，在講解“圓周率”知識(shí)時(shí)，教師可以先將圓周率的發(fā)展史講解給學(xué)生，再講述數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓周率發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，并借助相應(yīng)實(shí)例將民族文化有效滲透給學(xué)生，培育學(xué)生的愛國(guó)精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，進(jìn)而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化發(fā)展。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著豐富的德育元素以及數(shù)學(xué)知識(shí)，并且這二者間的關(guān)系較為密切。對(duì)此，教師要想提升德育滲透的有效性，就要同學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系，發(fā)掘與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系相密切的德育元素、數(shù)學(xué)知識(shí)，然后找出二者的關(guān)聯(lián)點(diǎn)并開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將德育內(nèi)容有效內(nèi)化，以此來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。另外，還能有效培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，使其將數(shù)學(xué)知識(shí)有效掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師就能以調(diào)查家庭垃圾袋使用情況為主題展開實(shí)踐活動(dòng)，并記錄好垃圾袋的使用量、用途，并要求其將搜集到的數(shù)據(jù)整理成條形統(tǒng)計(jì)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生在掌握如何繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的同時(shí)，也能明確過度使用垃圾袋會(huì)給生態(tài)環(huán)境造成不好的影響，從而促使學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這樣便能實(shí)現(xiàn)將德育有效滲透給學(xué)生的目標(biāo)，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效滲透德育

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)重要的目標(biāo)就是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求在向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面化發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的或者能幫助他們自然、輕松地理解知識(shí)，有意識(shí)地向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在自身較為熟悉的情境中將數(shù)學(xué)知識(shí)有效理解、掌握。如創(chuàng)設(shè)人文情境，以此培育學(xué)生的思想情懷，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。例如，在講解“三角形”時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培育學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，教師可以把19歲的高斯，畫出正十七邊形，解決數(shù)學(xué)史上難題的故事講給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的好多事情，不是不可能，是我們?nèi)鄙偬剿鳌L試的勇氣。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)與信心，也能培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用。

四、開展情感教育，陶冶學(xué)生情操

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、科學(xué)性非常強(qiáng)，使教師在教學(xué)過程中不自覺地加入了很多嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臇|西，忽視了情感的融入，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少豐富性、情感性，少了更多吸引學(xué)生的東西。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該知道小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生來說，不但是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力的重要時(shí)期，更是培養(yǎng)學(xué)生思想與情感的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用一些方法融入情感，既能實(shí)現(xiàn)德育，達(dá)到教書育人的目的，也能陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生樹立高尚的品質(zhì)，使學(xué)生從懼怕學(xué)習(xí)、逆反學(xué)習(xí)的狀態(tài)走出來，享受學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并且愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身。比如，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成小品、童話、繪本故事、數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生分組演繹，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、獲得新知的同時(shí)提升其情操，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教書育人的目的，培養(yǎng)出有情感、有溫度的新時(shí)代小學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師將德育內(nèi)容滲透在教學(xué)內(nèi)容中，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著較為積極的作用。對(duì)此，便能從立足于教材，聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展情感教育等著手，以此來提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

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