趙洪波， 王喆昊

(遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

原教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生在《關(guān)于教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆五中全會(huì)精神的通知》中提出：“建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快建成教育強(qiáng)國(guó)的指導(dǎo)思想，要求做好教育現(xiàn)代化和高質(zhì)量教育的改革.”[1]而在科技快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，教育的現(xiàn)代化發(fā)展和改革都會(huì)加快知識(shí)的迭代更替，所以自身知識(shí)儲(chǔ)備量已經(jīng)不再是競(jìng)爭(zhēng)的決勝因素，個(gè)人學(xué)習(xí)力更能體現(xiàn)出個(gè)人優(yōu)勢(shì)，成為重中之重.近年來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)力的研究日益增多，諸多學(xué)者研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)力是人的有意識(shí)行為，存在于人與人之間，與人的思想有關(guān)，并通過(guò)行為表現(xiàn)出來(lái).在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育水平快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，學(xué)習(xí)力作為一個(gè)人內(nèi)在心理因素以及外在行為表現(xiàn)的綜合性評(píng)判指標(biāo)，其高低直接影響著學(xué)習(xí)的有效性.個(gè)人學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱在很大程度上決定了對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知、理解、掌握和使用能力.

體育領(lǐng)域中，體育學(xué)習(xí)力即是指?jìng)€(gè)人對(duì)新的體育知識(shí)或新的體育技能的認(rèn)知、理解、掌握和使用的基礎(chǔ)能力.高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的高低直接關(guān)系著其對(duì)體育知識(shí)的獲取和體育技能的掌握效率，影響著體育素養(yǎng)水平的發(fā)展程度.因此，在當(dāng)前教育體制改革不斷深化、加強(qiáng)青少年體育教育的改革浪潮中，提高高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力儼然成為推進(jìn)高校體育教育改革的關(guān)鍵.鑒于此，本研究通過(guò)對(duì)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建和分析，以揭示影響高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力水平的關(guān)鍵性指標(biāo)及指標(biāo)間的相互作用關(guān)系，進(jìn)而為高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，促進(jìn)高校大學(xué)生體育素養(yǎng)水平的提升.

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

本文以普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型為研究對(duì)象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)知網(wǎng)等文庫(kù)對(duì)體育學(xué)習(xí)力相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行收集和整理，并對(duì)以往學(xué)習(xí)力領(lǐng)域的相關(guān)研究進(jìn)行分析和解讀，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)提供參考與幫助.

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷的編寫借鑒了以往有關(guān)學(xué)習(xí)力或體育學(xué)習(xí)力相關(guān)文獻(xiàn),并通過(guò)專家訪談進(jìn)行部分修改，最后制定了普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)問(wèn)卷.在大連市區(qū)內(nèi)隨機(jī)抽選4所高校共450名普通高校大學(xué)生作為本次的調(diào)查對(duì)象.發(fā)放電子版問(wèn)卷和紙質(zhì)版問(wèn)卷共450份，回收430份.通過(guò)篩選剔除明顯不認(rèn)真的問(wèn)卷，保留有效問(wèn)卷419份.

1.2.3 結(jié)構(gòu)方程模型法

結(jié)構(gòu)方程模型是以定量研究為目的，對(duì)假設(shè)模型作出客觀評(píng)價(jià)，是驗(yàn)證潛變量和觀測(cè)變量之間的相互關(guān)系，以測(cè)量觀測(cè)變量推斷潛變量對(duì)假設(shè)模型進(jìn)行驗(yàn)證的多元統(tǒng)計(jì)分析方法[2].本研究使用結(jié)構(gòu)方程模型法反映普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的潛變量與觀測(cè)變量之間的關(guān)系.

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

在本研究中使用SPSS21.0和AMOS21.0兩個(gè)軟件完成數(shù)據(jù)的分析.問(wèn)卷的優(yōu)化借助SPSS21.0完成.普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建和修正借助AMOS21.0完成.

2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

2.1 問(wèn)卷的初擬

基于以往相關(guān)研究成果和專家訪談結(jié)果，初步設(shè)計(jì)了普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)量表的各個(gè)維度與觀測(cè)變量.借助德爾菲法對(duì)量表中的維度與觀測(cè)變量進(jìn)行多輪篩選，最終確定了4個(gè)維度和各觀測(cè)變量(每個(gè)維度各對(duì)應(yīng)4個(gè)觀測(cè)變量).采用Likert五點(diǎn)量表法設(shè)計(jì)成初步問(wèn)卷(見表1).

表1 普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)問(wèn)卷(初擬)

2.2 問(wèn)卷的優(yōu)化

對(duì)初步形成的問(wèn)卷進(jìn)行檢驗(yàn)和優(yōu)化，以獲取更全面和更加精確的指標(biāo).

2.2.1 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)

問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)就是檢驗(yàn)問(wèn)卷的可靠性，是否具有相對(duì)穩(wěn)定、相對(duì)一致的特點(diǎn).目前，信度檢驗(yàn)常用Cronbach’sα值(克朗巴哈系數(shù))和修正后測(cè)項(xiàng)即量表相關(guān)系數(shù)(Corrected item-total correlation，CITC)來(lái)衡量.CITC表示在同一變量維度下，每一測(cè)量項(xiàng)目與其他所有測(cè)量項(xiàng)目之和的相關(guān)系數(shù)，一般認(rèn)為小于0.5時(shí)就應(yīng)該刪除該測(cè)項(xiàng)[3].如果α達(dá)到0.9以上，則表示該測(cè)驗(yàn)或量表的信度較好[4].

使用軟件SPSS21.0檢驗(yàn)所得問(wèn)卷整體Cronbach’sα、CITC和各潛變量α值(見表2).問(wèn)卷整體Cronbach’sα=0.922>0.9；CITC值都在0.5之上,都符合要求，無(wú)須刪除；各潛變量α值也都在0.9之上.所以問(wèn)卷整體信度達(dá)到要求.

表2 CITC 值和信度系數(shù)表

2.2.2 問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)

效度是測(cè)量的有效程度，即使用的測(cè)量工具能否正確、高效地呈現(xiàn)出所要測(cè)量的內(nèi)容和特質(zhì).問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)可以用SPSS軟件進(jìn)行檢測(cè).

使用SPSS21.0對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO和Bartlett的球形檢驗(yàn).測(cè)得KMO值為0.907>0.9，符合要求并同時(shí)處于檢驗(yàn)效果最好的狀態(tài)；Bartlett的球形度檢驗(yàn)顯著性為0<0.01，屬于非常顯著差異，符合要求.這表明問(wèn)卷通過(guò)了效度檢驗(yàn)，可以進(jìn)行探索性因子分析，也表明問(wèn)卷整體可以反映整個(gè)量表的潛在結(jié)構(gòu).

2.2.3 問(wèn)卷的探索性因子分析

為了對(duì)16個(gè)觀測(cè)變量進(jìn)一步篩選，使用SPSS21.0中的主成分分析法和方差極大正交旋轉(zhuǎn)法進(jìn)行探索性因子分析.以特征值>1為條件進(jìn)行主成分分析，得到潛變量解釋的總方差(見表3).提取出4個(gè)主成分因子，分別對(duì)應(yīng)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)測(cè)量表的4個(gè)維度(動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新力).方差貢獻(xiàn)率為74.218%>50%，符合要求，證實(shí)動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新力是普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型的4個(gè)潛變量.對(duì)所提取的4個(gè)主要因子進(jìn)行方差最大化旋轉(zhuǎn)，得到16個(gè)觀測(cè)變量的正交因子載荷矩陣(見表4).因子載荷值皆為正數(shù)且>0.5，符合要求并通過(guò)結(jié)構(gòu)效度分析檢驗(yàn).

表3 潛變量解釋的總方差

表4 旋轉(zhuǎn)后的因子荷載矩陣

經(jīng)過(guò)信度檢驗(yàn)、效度檢驗(yàn)和探索性因子分析，該普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)問(wèn)卷符合要求，得到評(píng)價(jià)普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力的16個(gè)觀測(cè)變量.

3 模型的構(gòu)建

3.1 模型的初步構(gòu)建

使用AMOS21.0軟件進(jìn)行普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)模型的構(gòu)建.根據(jù)上述問(wèn)卷的檢驗(yàn)以及各部分的分析結(jié)果，設(shè)計(jì)模型的4個(gè)體育學(xué)習(xí)力潛變量分別為動(dòng)力、能力、毅力和創(chuàng)新力，并將16個(gè)題目作為對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)觀測(cè)變量，進(jìn)行初步模型的構(gòu)建(見圖1).

圖1 普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型(修正前)

3.2 模型的識(shí)別

在建模時(shí)應(yīng)對(duì)模型進(jìn)行識(shí)別，通過(guò)識(shí)別檢驗(yàn)避免所建的模型因無(wú)法識(shí)別導(dǎo)致構(gòu)建失敗.通過(guò)文獻(xiàn)可知，模型識(shí)別最常用的方法為t規(guī)則，通過(guò)t規(guī)則可以篩除部分無(wú)法識(shí)別的模型.當(dāng)tDP時(shí)，模型為識(shí)別不足，需要添加約束條件[5].

而DP的計(jì)算公式如下：

DP=(P)×(P+1)/2.

其中,DP代表測(cè)量的數(shù)據(jù)數(shù)，P代表模型中的觀測(cè)變量，而t值則是自由估計(jì)的參數(shù)數(shù)目.

由上述分析可知該公式的實(shí)際觀測(cè)變量數(shù)值為16，依據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算并得出實(shí)際測(cè)量數(shù)DP=16×17/2=136.而自由估計(jì)的參數(shù)數(shù)目t為40,t值明顯的小于計(jì)算出的DP，因此該模型屬于過(guò)度識(shí)別,可以進(jìn)一步分析.

3.3 模型的擬合

在使用AMOS21.0軟件進(jìn)行模型分析時(shí)，需要對(duì)初步構(gòu)建的模型做驗(yàn)證性因子分析進(jìn)行擬合度的檢驗(yàn).驗(yàn)證性因子分析(Confirmatory factor analysis)作為結(jié)構(gòu)方程模型分析的一項(xiàng)重要功能，是探索與實(shí)際數(shù)據(jù)的契合度以及觀測(cè)變量是否能有效表述潛變量的一種因子分析程序[6].如果得到模型的擬合指數(shù)全部合格，則表明模型通過(guò)驗(yàn)證性因子分析；如果擬合指數(shù)無(wú)法達(dá)到要求，則需要結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)對(duì)模型進(jìn)行修正，最后獲得適配度較高的模型.

對(duì)初構(gòu)建的二階模型進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析檢驗(yàn)(見表5)，發(fā)現(xiàn)GFI適配度和部分指標(biāo)都屬于合格范圍，但RMSEA、AFGI等部分指標(biāo)未達(dá)標(biāo)，所以需要對(duì)此模型進(jìn)行進(jìn)一步的修正.

表5 二階模型驗(yàn)證性分析擬合指數(shù)表(修正前)

3.4 模型的修正

當(dāng)模型的擬合指數(shù)達(dá)不到要求時(shí)，就需要對(duì)模型進(jìn)行修正使各項(xiàng)指數(shù)達(dá)標(biāo).本文采取的是通過(guò)MI修正系數(shù)結(jié)合實(shí)際情況的分析進(jìn)行修正.

使用AMOS21.0軟件對(duì)普通大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型(修正前)進(jìn)行分析運(yùn)算.首先分析得到的模型修正系數(shù)，觀測(cè)出e15和e16兩者之間的修正系數(shù)最高，高達(dá)41.770.所以，如果在觀測(cè)變量C3和C4建立相關(guān)路徑，將會(huì)減小模型的卡方值，提高模型適配度.然后分析觀測(cè)因子的相關(guān)性，發(fā)現(xiàn)C3和C4相關(guān)性為0.597，相關(guān)度較高.且C3和C4分別代表創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐.在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，擁有創(chuàng)新精神一直是進(jìn)行各種創(chuàng)新實(shí)踐的重要前提，而在創(chuàng)新實(shí)踐中也有極大可能產(chǎn)生新的創(chuàng)新精神，所以兩者的實(shí)際相關(guān)性也較高.綜合以上3點(diǎn)分析，增加e15到e16之間的相關(guān)性路徑比較合理.同理，在e7和e8、e10和e13、e10和e14之間建立相關(guān)路徑來(lái)進(jìn)一步修正，增大模型適配度.

最終得到修正后的普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型(見圖2)，其所有驗(yàn)證性分析的擬合指數(shù)都在合理范圍內(nèi)，符合要求(見表6).

圖2 普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)指標(biāo)模型(修正后)

表6 模型驗(yàn)證性分析擬合指數(shù)表(修正后)

4 普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型分析

4.1 體育學(xué)習(xí)力與潛變量間關(guān)系分析

結(jié)構(gòu)方程模型中的路徑系數(shù)反映了兩變量的相互關(guān)系，兩變量之間的路徑系數(shù)越高，則它們的相關(guān)度越高，影響效應(yīng)越高.依據(jù)這種影響關(guān)系設(shè)立路徑系數(shù)判別標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)路徑系數(shù)<0.6時(shí)，指標(biāo)的影響程度一般，此時(shí)指標(biāo)可以考慮或者不考慮；當(dāng)路徑系數(shù)>0.6時(shí)，系數(shù)越大表明指標(biāo)影響程度越大，則指標(biāo)越需要考慮[7-8].

根據(jù)探索性因子分析和修正后模型的潛變量標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)表(見表7)可知，動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新力這4個(gè)變量都符合篩選標(biāo)準(zhǔn)，都屬于體育學(xué)習(xí)力的潛變量并具有一定的影響效應(yīng).動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新力四者其中任何一個(gè)的路徑系數(shù)發(fā)生變化都會(huì)影響到體育學(xué)習(xí)力，其重要性程度由高到低依次為能力、創(chuàng)新力、動(dòng)力和毅力.

表7 潛變量標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)表

學(xué)習(xí)能力在體育學(xué)習(xí)力中的重要性程度最大，為0.96.學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)主體根據(jù)環(huán)境的變化和自身的需要，不斷獲取新知識(shí)或者掌握新技術(shù)、新動(dòng)作的能力.學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低將會(huì)影響自身對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握.如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么在學(xué)習(xí)新的體育知識(shí)或技能時(shí)將會(huì)快速的理解并掌握，從而獲得體育學(xué)習(xí)力的提升.所以在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)自身能力的重視，擴(kuò)充體育知識(shí)，增加體育運(yùn)動(dòng)能力.

學(xué)習(xí)創(chuàng)新力在體育學(xué)習(xí)力中的重要性程度為0.79.學(xué)習(xí)創(chuàng)新力中既包括了學(xué)習(xí)主體在已學(xué)知識(shí)技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果應(yīng)用于生活實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，又包括了學(xué)習(xí)主體根據(jù)個(gè)體或者環(huán)境的需要改變與組合運(yùn)動(dòng)方式的再創(chuàng)新能力，是體育學(xué)習(xí)的最高境界.創(chuàng)新力的關(guān)鍵在于掌握后能否應(yīng)用于實(shí)際并且有新的創(chuàng)新思路.如果把學(xué)到的體育知識(shí)或動(dòng)作能夠成功地運(yùn)用在實(shí)際生活或比賽當(dāng)中去，而且有了自己新的想法并實(shí)踐應(yīng)用，那么自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力便得以提高，從而也會(huì)提高自身的體育學(xué)習(xí)力.因此，在體育學(xué)習(xí)中，要更加注意學(xué)到知識(shí)或技能后的應(yīng)用和創(chuàng)新，要做到學(xué)能用之，應(yīng)用后能繼續(xù)創(chuàng)新.

學(xué)習(xí)動(dòng)力在體育學(xué)習(xí)力中的重要性程度為0.73.學(xué)習(xí)動(dòng)力是體育學(xué)習(xí)主體進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和練習(xí)的原動(dòng)力[9].體育學(xué)習(xí)動(dòng)力很直接地影響到學(xué)生們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.體育學(xué)習(xí)動(dòng)力越強(qiáng)，在體育學(xué)習(xí)中的投入度和重視程度也就越高，從而加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)力.因此，在體育學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)對(duì)體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的重視程度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由敷衍了事變?yōu)槿硇牡赝度塍w育學(xué)習(xí)中來(lái).

學(xué)習(xí)毅力在體育學(xué)習(xí)力中的重要性程度為0.67.學(xué)習(xí)毅力是在體育學(xué)習(xí)和練習(xí)中具有的持久力，來(lái)源于學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、意志和價(jià)值觀等，認(rèn)識(shí)有多深，毅力有多強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)有多持久，這是體育學(xué)習(xí)力的核心[10].學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)毅力越強(qiáng)，在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)輕易放棄，堅(jiān)持時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，能完成的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容或者克服的困難便會(huì)越多，從而使體育學(xué)習(xí)力增強(qiáng).因此,在體育學(xué)習(xí)中，要注意對(duì)自身毅力的培養(yǎng)與鍛煉，面對(duì)困難要勇往直前，不半途而棄.

4.2 觀測(cè)變量間的關(guān)系分析

對(duì)所有觀測(cè)變量和對(duì)應(yīng)的動(dòng)力、毅力、能力、創(chuàng)新力4個(gè)潛變量之間的路徑系數(shù)進(jìn)行分析(見表8)，發(fā)現(xiàn)所有路徑指數(shù)都>0.6，符合標(biāo)準(zhǔn).說(shuō)明所有的觀測(cè)變量對(duì)各自的潛變量都具有較高的影響力，有一定的影響效應(yīng).

表8 觀測(cè)變量的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)

當(dāng)只有一個(gè)中介變量時(shí)，效應(yīng)量大小為通過(guò)中介變量?jī)蓚€(gè)路徑系數(shù)的乘積[11].

4.2.1 潛變量動(dòng)力指標(biāo)中觀測(cè)變量間關(guān)系分析

在潛變量動(dòng)力指標(biāo)中，重要性程度由高到低的觀測(cè)變量分別是好奇心、興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，對(duì)應(yīng)的路徑系數(shù)分別為0.89、0.79、0.76和0.75.

興趣是個(gè)人力求接近、探索某種事物和從事某種活動(dòng)的態(tài)度和傾向，是個(gè)性化和傾向性的一種表現(xiàn)形式.體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)興趣可以激發(fā)個(gè)體獲得體育知識(shí)和技能，開闊眼界，為個(gè)體滿足心理活動(dòng)提供巨大動(dòng)力[12].所以學(xué)生自身對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣十分關(guān)鍵，將會(huì)直接影響學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，從而影響自身體育學(xué)習(xí)力的發(fā)展.好奇心是個(gè)體對(duì)新異和未知事物想知的傾向，是個(gè)體重要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)之一[13].體育好奇心是體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是個(gè)體尋求體育知識(shí)的動(dòng)力.如果學(xué)生在體育方面的好奇心強(qiáng)，那么學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使著自身踏入體育領(lǐng)域，了解體育知識(shí)，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)自身的體育學(xué)習(xí)力.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的直接動(dòng)力[14].大學(xué)生們具有認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、受迫動(dòng)機(jī)、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)等不同的體育動(dòng)機(jī)，每種動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)自身體育學(xué)習(xí)起著不同的推動(dòng)作用，從而增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)體育學(xué)習(xí)力的發(fā)展具有重要意義.不少心理學(xué)家指出，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)太弱，學(xué)習(xí)效果肯定不好，但動(dòng)機(jī)過(guò)分強(qiáng)烈同樣也會(huì)妨礙學(xué)習(xí)[14]，所以體育學(xué)習(xí)中要保持適度動(dòng)機(jī)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)提供最大化幫助.學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)較為持久的肯定或否定的行為傾向或內(nèi)部反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，體育學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞將直接影響體育學(xué)習(xí)力的高低.學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，會(huì)熱愛體育學(xué)習(xí)并在其中獲得愉悅感，最終獲得較好的體育成績(jī)，從而加強(qiáng)自身的體育學(xué)習(xí)力.

4.2.2 潛變量毅力指標(biāo)中觀測(cè)變量間關(guān)系分析

在潛變量毅力指標(biāo)中，重要性程度由高到低的觀測(cè)變量分別是意志力、自信心、自控力和持久力，對(duì)應(yīng)的路徑系數(shù)分別為0.90、0.84、0.75和0.73.

意志力是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，戰(zhàn)勝困難勇往直前的優(yōu)秀品質(zhì)，擁有出色的意志力會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率加倍，對(duì)體育學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成有積極作用.國(guó)外研究學(xué)者表示完成目標(biāo)過(guò)程中最大的困難就是自身意志力的缺乏，所以在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意合理加強(qiáng)自己的意志力.自信心是學(xué)生在體育活動(dòng)中對(duì)自己可以順利完成的一種自我信任感.具有較強(qiáng)自信心的學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)有充分的自信和較弱的恐懼感，有利于體育技術(shù)的學(xué)習(xí)從而提升自身的體育學(xué)習(xí)力.同時(shí)，各種研究表明充滿自信心的運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)成績(jī)普遍優(yōu)于自信心弱的運(yùn)動(dòng)員，更加證實(shí)自信心的重要性.體育自控力是指在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，按照體育規(guī)則和一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的行為和情感等加以控制的能力.增強(qiáng)自控力可以避免自身受到外界干擾，保持專注的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)體育學(xué)習(xí)力有一定積極影響.在體育學(xué)習(xí)中具有持久力，可以保證學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間參加體育運(yùn)動(dòng)，而不是短暫性的偶爾參與鍛煉.持久性的體育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)、提高自身體育學(xué)習(xí)力.

4.2.3 潛變量能力指標(biāo)中觀測(cè)變量間關(guān)系分析

在潛變量能力指標(biāo)中，重要性程度由高到低的觀測(cè)變量分別是反思與質(zhì)疑、知識(shí)技能水平、溝通能力和自學(xué)能力，對(duì)應(yīng)的路徑系數(shù)分別為0.84、0.84、0.64和0.63.

反思與質(zhì)疑是指學(xué)生主體在體育學(xué)習(xí)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)或提出質(zhì)疑.擁有出色的反思與質(zhì)疑能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的思維模式，有利于培養(yǎng)自身的體育學(xué)習(xí)力，并且在學(xué)習(xí)乃至以后的工作中更好地發(fā)展與進(jìn)步.體育知識(shí)技能水平是整個(gè)體育學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)，學(xué)生所擁有的體育知識(shí)和掌握的體育技能決定了自身體育學(xué)習(xí)力的拓展寬度和上升高度.擁有大量的體育知識(shí)技能可以使自身在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中快速抓住重點(diǎn)，避免錯(cuò)誤動(dòng)作損傷身體，順利完成運(yùn)動(dòng)不斷提升體育學(xué)習(xí)力.體育自學(xué)能力是指在無(wú)人教授的情況下用各種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)書籍、文字和體育教學(xué)視頻等材料進(jìn)行自學(xué)的能力.學(xué)生在自學(xué)中不僅要注意各種資料的收集與學(xué)習(xí)，更要注意學(xué)習(xí)過(guò)程中方法、思路、技巧的掌握和運(yùn)用.優(yōu)秀的體育自學(xué)能力，會(huì)使自己在學(xué)習(xí)中舉一反三，掌握更多的體育知識(shí)和技能，提升體育學(xué)習(xí)力.在進(jìn)行師生教學(xué)、組隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)比賽中，溝通能力既是基礎(chǔ)又是關(guān)鍵.精準(zhǔn)而高效的溝通使雙方的需求和矛盾簡(jiǎn)潔明了，使困難變?yōu)楹?jiǎn)單、學(xué)習(xí)的過(guò)程更加順利，從而推動(dòng)體育學(xué)習(xí)力的發(fā)展.

4.2.4 潛變量創(chuàng)新力指標(biāo)中觀測(cè)變量間關(guān)系分析

在潛變量創(chuàng)新力指標(biāo)中，重要性程度由高到低的觀測(cè)變量分別是遷移力、實(shí)踐力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐，對(duì)應(yīng)的路徑系數(shù)分別為0.90、0.74、0.72和0.71.

遷移力是指把已經(jīng)學(xué)得的知識(shí)應(yīng)用到新的情景解決問(wèn)題的能力，比如：“能否把一些跳遠(yuǎn)技巧應(yīng)用于跳高呢”便屬于遷移的嘗試.遷移力是一種學(xué)習(xí)類化的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵.具有一定的遷移力才可以真正地觸類旁通，掌握各種運(yùn)動(dòng)間相同的原理，從而取得進(jìn)步增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)力.學(xué)生的分析能力、智力、理解程度和熟練度等都會(huì)影響到遷移力，所以在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意培養(yǎng)自身的分析能力，促進(jìn)正向遷移的發(fā)生.實(shí)踐力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐三因素之間相輔相成、層層遞進(jìn)，對(duì)體育學(xué)習(xí)力有一定的影響.實(shí)踐力是把自己掌握的體育知識(shí)和技能應(yīng)用于日?；顒?dòng)和比賽當(dāng)中.可以通過(guò)實(shí)踐力直觀地檢驗(yàn)體育學(xué)習(xí)力的強(qiáng)弱.創(chuàng)新精神是指在學(xué)習(xí)后會(huì)另辟蹊徑加入自己新的想法，而創(chuàng)新實(shí)踐則是把自己的創(chuàng)新精神通過(guò)實(shí)踐展現(xiàn)出來(lái).只有具備了一定的實(shí)踐力和創(chuàng)新精神才會(huì)推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展;同時(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展也會(huì)繼續(xù)激發(fā)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力，三者相輔相成，都是體育學(xué)習(xí)力中重要程度較高的觀測(cè)變量.

5 結(jié) 論

本文借助SPSS21.0和AMOS21.0構(gòu)建了包括4個(gè)潛變量和16個(gè)觀測(cè)變量的普通高校大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型.采用路徑系數(shù)轉(zhuǎn)化為影響效應(yīng)的分析方式對(duì)各維度和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行分析，普通高校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)力評(píng)價(jià)模型共包括動(dòng)力、毅力、能力和創(chuàng)新力4個(gè)潛變量，重要性程度由高到低依次為能力、創(chuàng)新力、動(dòng)力和毅力.在潛變量能力指標(biāo)中，反思與質(zhì)疑、知識(shí)技能水平重要性程度較高；潛變量創(chuàng)新力指標(biāo)中，遷移力重要性程度較高；潛變量動(dòng)力指標(biāo)中，好奇心和興趣重要性程度較高；潛變量毅力指標(biāo)中，意志力和自信心重要性程度較高.