何靜

摘 要：學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是現(xiàn)代教育的通病，學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力等需要通過(guò)綜合實(shí)踐獲得成長(zhǎng)，特別是地理課程，更注重其中的實(shí)踐，但是由于學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地的限制，教師無(wú)法給學(xué)生提供較好的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，同時(shí)教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織策劃經(jīng)驗(yàn)也有一些欠缺?；诖耍恼绿岢隽颂嵘處熕仞B(yǎng)、豐富活動(dòng)內(nèi)容、完善實(shí)施過(guò)程、嘗試多元評(píng)價(jià)以及健全保障機(jī)制的教育策略，可以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，減少學(xué)校在實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)方面的支出，從而給學(xué)生提供更高質(zhì)量的地理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，并培養(yǎng)他們對(duì)地理課程更大的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);學(xué)生;探究

中圖分類號(hào)：G633.55?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）21-0013-04

綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)生所學(xué)習(xí)接觸到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的良好方式，通過(guò)實(shí)踐，還有助于學(xué)生深度理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，讓他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻。學(xué)生的探究能力、思維能力、合作能力等都可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得培養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的鍛煉是全方面、綜合性的。地理學(xué)研究的是我們賴以生存的環(huán)境，與人類的生存息息相關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人口問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、資源問(wèn)題等對(duì)人類的影響愈加凸顯。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，有利于他們對(duì)地理研究方法的掌握，同時(shí)也培養(yǎng)他們對(duì)地理研究的探究興趣，讓他們掌握地理學(xué)研究的基本方法，鞏固他們所掌握的地理知識(shí)以及能力。

一、 提升教師素養(yǎng)

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

培訓(xùn)是增長(zhǎng)教師教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變他們教學(xué)理念的一種良好方式。目前高中階段的地理課程教學(xué)依舊以校內(nèi)普通課程為主，地理課程是一門實(shí)踐性與體驗(yàn)性并重的學(xué)科，學(xué)生僅依靠校內(nèi)普通課程的學(xué)習(xí)很難將地理知識(shí)學(xué)習(xí)透徹，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)則可以讓他們明了更多有趣的地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原理。許多高中地理教師缺乏讓學(xué)生從實(shí)踐中獲取地理知識(shí)的教學(xué)理念，即使有教師想通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生成長(zhǎng)，但缺乏開展實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，導(dǎo)致高中生實(shí)踐機(jī)會(huì)缺少。所以高中地理教師的教學(xué)理念需要發(fā)生改變，學(xué)?；蛳嚓P(guān)教育單位可以組織專家培訓(xùn)，讓高中教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的重要性，從而給予學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以更大的支持。同時(shí)，高中地理教師還應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)掌握組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，從而讓學(xué)生可以擁有更高質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，最大限度地促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。

（二）開展教研活動(dòng)

教研活動(dòng)也是提升教師教學(xué)能力的一種方式，高中生在進(jìn)行地理課程學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)存在實(shí)踐方面的問(wèn)題，而高中地理課程的教學(xué)偏重理論知識(shí)，教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了解決這一問(wèn)題，可以組織教研活動(dòng)。通過(guò)大家的群策群力，為高中地理課程的綜合實(shí)踐教學(xué)找到一個(gè)良好的教育方式，教研活動(dòng)還可以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生制定出合理的發(fā)展目標(biāo)以及科學(xué)的實(shí)施策略。學(xué)生在良好時(shí)間策略的實(shí)施下，可以進(jìn)行更為系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的各項(xiàng)能力可以得到充足的鍛煉，并且也可以激發(fā)他們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的更大興趣，從而讓他們更積極地參與到地理課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（三）不斷優(yōu)化教法

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育問(wèn)題也越來(lái)越受到重視，特別是從新課改以來(lái)，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)不再是唯一的“學(xué)習(xí)成績(jī)”，更多會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，一些科技設(shè)備的發(fā)展，也為教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，如多媒體設(shè)備的出現(xiàn)，就可以讓教師的教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、具體，通過(guò)多媒體設(shè)備的演示，以往在課堂中無(wú)法呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，可以給學(xué)生呈現(xiàn)。教師要有意識(shí)地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法的優(yōu)化，讓學(xué)生享受到更好的教學(xué)服務(wù)，并在教學(xué)過(guò)程中融入現(xiàn)代各類科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。受到教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)所的限制，教師無(wú)法給學(xué)生提供良好的綜合實(shí)踐教學(xué)，那么可以通過(guò)多媒體技術(shù)，讓學(xué)生觀看一些有趣的地理現(xiàn)象，既可以滿足學(xué)生對(duì)地理知識(shí)、地理現(xiàn)象的好奇，又可以激發(fā)出他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，還能夠讓他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深度理解。此外，教師也可以在教學(xué)過(guò)程中融入VR技術(shù)，通過(guò)VR技術(shù)可以擺脫場(chǎng)地的限制。學(xué)生通過(guò)虛擬設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，也可以促進(jìn)他們探究能力的提升。

二、 豐富活動(dòng)內(nèi)容

（一）用好地理教材中的資源

教材是教師教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)，教材編撰者在進(jìn)行教材編撰工作時(shí)，已經(jīng)對(duì)高中階段學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)精力、學(xué)習(xí)深度等進(jìn)行了充分考量，從而根據(jù)他們的能力現(xiàn)狀，進(jìn)行了教材的編撰，教材內(nèi)容符合高中生的發(fā)展現(xiàn)狀。教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，一定不能脫離教材，要使用好教材中的教學(xué)資源，避免出現(xiàn)教師所教授內(nèi)容超綱的問(wèn)題出現(xiàn)，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度以及學(xué)習(xí)壓力，甚至打擊到他們的學(xué)習(xí)積極性。教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的主要知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)活動(dòng)需要依托教材，也可以根據(jù)教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生掌握更深入的地理知識(shí)，但是需要把握其中的“度”。

（二）拓展校本課程資源

校本課程資源的拓展，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)出他們對(duì)地理課程學(xué)習(xí)更濃厚的興趣，也能培養(yǎng)出他們對(duì)地理知識(shí)的關(guān)注以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使以后畢業(yè)，他們也能夠保留對(duì)地理知識(shí)的喜愛(ài)，同時(shí)會(huì)用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師對(duì)校本資源的拓展活動(dòng)，也是引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種方式，學(xué)生除了在學(xué)校進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，課余時(shí)間沒(méi)有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的渠道，而教師的拓展，則是給學(xué)生提供了這樣一種渠道，可以滿足他們的課余學(xué)習(xí)需求。教師不僅要做學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，還要做實(shí)踐內(nèi)容的拓展，有些地理教材中的知識(shí)點(diǎn)，在生活中極易觀察到類似現(xiàn)象，比如“大樹底下好乘涼”的現(xiàn)象，就是因?yàn)闃涔谖樟藖?lái)自太陽(yáng)的輻射，使得綠化帶溫度比其他地方低，所以在大樹底下，可以明顯地感覺(jué)到?jīng)隹?，教師可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過(guò)溫度的測(cè)量等發(fā)現(xiàn)該有趣地理現(xiàn)象背后的原理。教師可以做引導(dǎo)者，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行觀察，當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)之后，對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)自然會(huì)有更大的興趣。CCBA9201-A6B0-4571-932C-502B33326B61

（三）利用計(jì)算機(jī)資源

通過(guò)計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以接觸到更多、更復(fù)雜、更有趣的地理知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于對(duì)計(jì)算機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行利用，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教材中許多有趣的地理現(xiàn)象都可以在生活中找到對(duì)應(yīng)，但是并非每名學(xué)生都有這樣的生活經(jīng)歷，教師在結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)造教學(xué)情境時(shí)，目的是通過(guò)學(xué)生的生活體驗(yàn)增加課堂的趣味性，計(jì)算機(jī)資源、網(wǎng)絡(luò)資源就是增加學(xué)生生活體驗(yàn)的良好方式。一些生活中不易見到的地理現(xiàn)象，通過(guò)計(jì)算機(jī)資源的演示，讓學(xué)生擁有足夠的體驗(yàn)以及認(rèn)知。學(xué)生私下也可以利用計(jì)算機(jī)資源，進(jìn)行更深入的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，地理教材中涉及的地理現(xiàn)象，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)找到對(duì)應(yīng)的資料，如：極光現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在生活中不常見，甚至大部分人沒(méi)有機(jī)會(huì)見到，因而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有神秘性特征，由其神秘性帶來(lái)的趣味性，再加上這些地理現(xiàn)象本身固有的美感以及給人感觀的沖擊，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的吸引力。

三、 完善實(shí)施過(guò)程

（一）活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)工作十分重要，關(guān)系到學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)，也與他們最終能夠獲得的成長(zhǎng)掛鉤。教師在組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，先要做好活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)工作，包括實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、地點(diǎn)、流程、器材、參與者等，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)工作時(shí)，不僅要考慮到該次實(shí)踐活動(dòng)能夠給學(xué)生成長(zhǎng)方面帶來(lái)的幫助，也要考慮到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的安全性。教師首先要保障他們實(shí)踐過(guò)程中的安全;其次再考慮學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以獲得的知識(shí)。教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循兩個(gè)原則，即“先‘扶后‘放”“先‘粗后‘細(xì)”。學(xué)生剛開始參與綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們?nèi)狈μ骄磕芰Α?shí)踐能力，所以教師要“扶助”學(xué)生，將他們所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐知識(shí)，提升他們的實(shí)踐能力，當(dāng)學(xué)生能力有了足夠成長(zhǎng)時(shí)，教師要恰當(dāng)“放手”，讓學(xué)生自行進(jìn)行探究，從而讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中有更大的成長(zhǎng)。教師也需要先制定一個(gè)大致的活動(dòng)目標(biāo)，然后根據(jù)這些目標(biāo)制定活動(dòng)過(guò)程中的細(xì)則。

（二）活動(dòng)實(shí)施

綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)步驟都至關(guān)重要，即使在活動(dòng)具體實(shí)施之前，教師已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的計(jì)劃，但是實(shí)施過(guò)程中，由于現(xiàn)場(chǎng)的、人員的復(fù)雜性，常常會(huì)出現(xiàn)一些令人始料不及的意外，這些意外有安全方面的，也有實(shí)踐活動(dòng)走向的，所以教師還需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)具體情況進(jìn)行把控以及調(diào)整?；顒?dòng)的實(shí)施過(guò)程要遵循“先‘自主后‘請(qǐng)教”的原則，即教師先讓學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)探究，隨后再讓他們向教師進(jìn)行請(qǐng)教。學(xué)生自主探究時(shí)，他們的主觀能動(dòng)性更強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生也能夠擁有更為深刻的體會(huì)，他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中會(huì)先對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉。學(xué)生先進(jìn)行探究后，帶著問(wèn)題請(qǐng)教教師，教師再根據(jù)自己在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的觀察，綜合學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生就會(huì)有更深的認(rèn)知體會(huì)。對(duì)教師所提出的解決問(wèn)題的方式，由于學(xué)生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以再次進(jìn)行實(shí)踐，試驗(yàn)教師所教授的方法，學(xué)生的實(shí)踐探究能力可以獲得好的提升。

（三）活動(dòng)總結(jié)

活動(dòng)總結(jié)階段，即是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及綜合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)不可能盡善盡美，他們需要在一次次的總結(jié)之中提升自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)組織、策劃能力。通過(guò)對(duì)活動(dòng)的總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)的漏洞，在下次活動(dòng)時(shí)，可以避免類似錯(cuò)誤的發(fā)生，最好能夠總結(jié)出一套綜合實(shí)踐活動(dòng)的固定流程，在進(jìn)行其他方面的地理課程綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，只需要做出一些活動(dòng)環(huán)節(jié)的調(diào)整，就可以讓學(xué)生享受到極佳的綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)活動(dòng)的總結(jié)過(guò)程也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中的問(wèn)題的過(guò)程，不同學(xué)生有著不同的知識(shí)儲(chǔ)備以及性格，所以他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中也會(huì)有不同的表現(xiàn)，通過(guò)總結(jié)，教師能夠發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生的特點(diǎn)，并可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行下一次實(shí)踐活動(dòng)的策劃，進(jìn)而提升下次實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。

四、 嘗試多元評(píng)價(jià)

（一）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂行為的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要先看到學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的地方，學(xué)生得到了教師的肯定之后，會(huì)變得更為自信，此時(shí)教師再將學(xué)生學(xué)習(xí)或活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題告知學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。教師在進(jìn)行學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，不同的學(xué)生應(yīng)該以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且，每一名學(xué)生都有著各自的優(yōu)點(diǎn)，教師要從不同維度、不同角度看待學(xué)生，從而看到不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，并依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，有些學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力較強(qiáng)，有些學(xué)生的理論知識(shí)較為豐富，這些學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐結(jié)果也會(huì)存在不同，教師分層評(píng)價(jià)，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，也不會(huì)因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而使學(xué)生的自信心受到打擊。

（二）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

與學(xué)生需要通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得激勵(lì)相同，教師也需要通過(guò)正面評(píng)價(jià)獲得激勵(lì)，同時(shí)，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)也可以讓教師知道自身教學(xué)方面的不足，有利于教師針對(duì)性地提升自己。教師在工作過(guò)程中，難免會(huì)表現(xiàn)出一些不足，有些教師自我能夠意識(shí)到，那么評(píng)價(jià)者不需要再次強(qiáng)調(diào)，對(duì)教師沒(méi)有意識(shí)到的教學(xué)問(wèn)題，評(píng)價(jià)者可以提醒教師，即對(duì)教師的評(píng)價(jià)要遵循“理解性”原則，每位教師的教學(xué)風(fēng)格、方法的運(yùn)用都存在差別，評(píng)價(jià)者也要從多個(gè)維度理解教師的教學(xué)風(fēng)格，先給出正面、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，再提出教師工作過(guò)程中的不足，教師在意識(shí)到自己的問(wèn)題之后，需要及時(shí)進(jìn)行改正。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)高中生地理實(shí)踐能力、探究能力的提升，于許多教師而言，缺乏相關(guān)教育經(jīng)驗(yàn)，所以教師需要從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而促進(jìn)自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)策劃能力的快速提升，讓學(xué)生也可以在該綜合實(shí)踐活動(dòng)中更好地提升探究能力。

五、 健全保障機(jī)制

（一）改善校內(nèi)辦學(xué)條件

學(xué)生之所以缺乏綜合實(shí)踐機(jī)會(huì)，與學(xué)校辦學(xué)條件有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地、時(shí)間等限制，無(wú)法給學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即使學(xué)校愿意讓學(xué)生到校外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，但受到教學(xué)時(shí)間的限制，高中地理教師也較難組織學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的綜合實(shí)踐。如果學(xué)校能夠擁有綜合實(shí)踐活動(dòng)教室，并提供一些簡(jiǎn)單的地理實(shí)踐器材，便于教師進(jìn)行活動(dòng)組織，那么學(xué)校也就可以開展具有一定教學(xué)質(zhì)量的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也可以從這樣的活動(dòng)中獲得一定的能力增長(zhǎng)。改善學(xué)校的辦學(xué)條件，是為了讓學(xué)生享受到更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，除了綜合實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)地之外，還可以為學(xué)校增加多媒體設(shè)備、VR技術(shù)設(shè)備等，教師可以利用這些高科技設(shè)備給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，一些教師無(wú)法完成的地理實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)這些設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行演示，學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)步驟之后，再遇到其他地理現(xiàn)象，他們也可以根據(jù)該實(shí)驗(yàn)的思維脈絡(luò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而探究該地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，他們的探究思維、探究能力都可以通過(guò)多媒體設(shè)備或VR設(shè)備的演示獲得培養(yǎng)。

（二）建立校外實(shí)踐基地

學(xué)校場(chǎng)地、資源等都存在較大限制，即使在校內(nèi)建立了綜合實(shí)踐活動(dòng)教室，也無(wú)法滿足所有地理課程的實(shí)踐教學(xué)需求，同時(shí)校內(nèi)的實(shí)踐場(chǎng)地所能輻射的范圍有限，如果一個(gè)區(qū)域內(nèi)所有的高中都有綜合實(shí)踐教學(xué)需求，那么建造多處實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所的成本較高。校外實(shí)踐基地可以輻射一個(gè)區(qū)域內(nèi)的所有高中，這些高中有實(shí)踐教學(xué)需求，都可以到該基地進(jìn)行教學(xué)，節(jié)約了實(shí)踐場(chǎng)所的建造成本，除了特別建造實(shí)踐場(chǎng)地外，高中學(xué)校還可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，利用社會(huì)機(jī)構(gòu)固有的場(chǎng)地、技術(shù)等實(shí)踐條件，開展學(xué)生的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)。這是一種較好的節(jié)約實(shí)踐成本的方式，同時(shí)相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持，也可以減輕教師在學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)壓力，提升學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)?？萍拣^就是非常好的實(shí)踐基地，學(xué)?？梢耘c科技館進(jìn)行合作，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與科技館的活動(dòng)，豐富他們對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)知。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生能力進(jìn)階的一種鍛煉方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力等都可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得增長(zhǎng)。高中地理課程是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，但是由于現(xiàn)在教育體系以及學(xué)校教育場(chǎng)地限制的關(guān)系，學(xué)生經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)少，教師也缺乏實(shí)踐活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力十分不利。教師在學(xué)校內(nèi)，可以綜合利用學(xué)校的各種教學(xué)資源，如多媒體設(shè)備，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育，并做好教學(xué)過(guò)程中的反思。學(xué)校要善于利用社會(huì)資源，將學(xué)校由于各種限制無(wú)法提供給學(xué)生的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)向社會(huì)轉(zhuǎn)移，通過(guò)社會(huì)機(jī)構(gòu)的作用，讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)，促進(jìn)他們探究能力的提升。

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