土土絨

5月30日，一位鄉(xiāng)村教師對(duì)教科書提出的批評(píng)，在網(wǎng)絡(luò)上得到很多人的認(rèn)同。這名老師提出：現(xiàn)在的教材“城市化嚴(yán)重”，會(huì)使得農(nóng)村孩子對(duì)養(yǎng)育自己的那片土地、那一山一水的陌生感、疏離感越來越重，還可能誤導(dǎo)農(nóng)村孩子“厭惡、逃離”自己的家鄉(xiāng)。

（6月1日《中國(guó)青年報(bào)》）

這位老師舉例說，像數(shù)學(xué)所對(duì)應(yīng)的練習(xí)資料、試卷，隨便一道題都是以高樓大廈、娛樂場(chǎng)所、游樂園、電影院這些描述對(duì)象來出的題，很少以山坡、田野、村莊這些來作為描述對(duì)象。

不該忽略農(nóng)村學(xué)生，不僅是因?yàn)樗麄內(nèi)藬?shù)眾多，更是因?yàn)榻逃绞巧鐣?huì)的基礎(chǔ)性公平之一。這種公平，不光表現(xiàn)在“人人有學(xué)上”，也應(yīng)該表現(xiàn)在不管什么地區(qū)、什么民族、什么性別的學(xué)生，都能同樣地適應(yīng)教材、理解教材。

我們無需就此把城市和農(nóng)村對(duì)立起來，強(qiáng)行要求講了多少城市的內(nèi)容就一定要講多少農(nóng)村的內(nèi)容，但教材編纂者還需有更強(qiáng)的換位思考意識(shí)，克服自身的視角局限。城市和農(nóng)村都是組成中國(guó)社會(huì)美好畫卷的一部分，它們各有特點(diǎn)，互為補(bǔ)充。關(guān)鍵在于，教材編纂者要有大視野、大胸懷，考慮到不同學(xué)生群體的感受，把各種需求盡可能多地容納進(jìn)來。

沒有一本教材是完美的，教材編纂者只能在反思的基礎(chǔ)上對(duì)其不斷加以改進(jìn)。現(xiàn)行教材的問題應(yīng)該指出、正視，也沒必要“一棍子打死”。無論如何，在教材中納入農(nóng)村視角、農(nóng)村元素，都是當(dāng)前改進(jìn)教材的重要方面。鄉(xiāng)村要振興，就需要無數(shù)熱愛鄉(xiāng)村的人投身鄉(xiāng)村建設(shè)。如何讓人了解鄉(xiāng)村、愛上鄉(xiāng)村，教材或許是“第一站”。在課本中、在練習(xí)冊(cè)中，我們期待看到廣廈高樓，也期待看到田野廣闊，期待看到農(nóng)民在麥浪滾滾中豐收，也期待看到工人在車間碼頭奔忙，這些真實(shí)的人間煙火，是孩子們最好的學(xué)習(xí)素材。