駱云霞

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，對(duì)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情緒情感的發(fā)展起著重要作用，更重要的是為幼兒提供了社會(huì)生活的練習(xí)場(chǎng)。因此，游戲的觀察與指導(dǎo)能力是教師專業(yè)發(fā)展核心能力之一。

“我想要孩子怎么玩”到“我想看孩子怎么玩”，僅一字之差理念指導(dǎo)下的跨越式變化。我園決定以咬定“游戲”不放松，任爾東南西北風(fēng)的精神，急起直追，開啟游戲研究的破冰之旅。但是要改革，必須打破原有的組織、思維模式，刷新對(duì)游戲理論和實(shí)踐的認(rèn)知，建立新的長(zhǎng)效機(jī)制，從而立足改革前沿，培養(yǎng)教師科學(xué)的游戲觀察與指導(dǎo)能力。

一破——打破游戲的組織模式

一直以來，創(chuàng)造性游戲都是提倡在同一空間內(nèi)按照動(dòng)靜分隔的原則來設(shè)計(jì)，現(xiàn)在我們打破原有的常規(guī)組織模式，將區(qū)域游戲一分為二：時(shí)間上，將動(dòng)態(tài)角色游戲?yàn)橹鞯膭?chuàng)造性游戲每周一、三、五獨(dú)立開展，以靜態(tài)的益智、美工、科探類為主的個(gè)別化操作學(xué)習(xí)，每周二、四獨(dú)立進(jìn)行;空間上，教室里創(chuàng)造性游戲和個(gè)別化學(xué)習(xí)的材料分開擺放，幼兒能夠按需取放。

時(shí)空上的360度改革，我們的教師是否適應(yīng)？我們的孩子是否適應(yīng)？實(shí)踐是最好的老師。

一號(hào)樓大班段作為試點(diǎn)，率先進(jìn)行游戲改革。在實(shí)踐中，老師們發(fā)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造性游戲和靜態(tài)的個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)間分開之后，有效避免了老師們犯愁的因空間有限，區(qū)域會(huì)相互影響的問題。當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)造性游戲時(shí)，孩子們可以充分利用空間、材料，開展各類角色游戲，區(qū)與區(qū)之間自由互動(dòng)，社會(huì)交往能力得到了長(zhǎng)足發(fā)展。而在個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們也都能靜下心來操作，不會(huì)被干擾。另外，對(duì)于老師而言，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)更有針對(duì)性，創(chuàng)造性游戲更多偏向于合作互動(dòng)、游戲問題的商討解決、情境的自主創(chuàng)設(shè)等，而個(gè)別化學(xué)習(xí)偏向于孩子個(gè)體學(xué)習(xí)能力的提升指導(dǎo)。

通過一學(xué)期的大班段試點(diǎn)嘗試，老師們發(fā)現(xiàn)這樣的改革效果顯著，從2020年開始，我園都開始實(shí)踐，真正打破了傳統(tǒng)游戲的組織模式。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，孩子們的游戲日趨豐富，老師們也有了將游戲權(quán)利歸還給了孩子的意識(shí)和表現(xiàn)。

二破——打破教師的思維模式

在以往的游戲中，老師把很多精力放在制作教玩具上，能預(yù)知孩子怎么玩。誠(chéng)如一位專家所言，他每到一所幼兒園看游戲，總是被拉進(jìn)理發(fā)店當(dāng)顧客洗頭。這是因?yàn)槔戆l(fā)店的玩具是老師事先做好的，所以孩子一定會(huì)出現(xiàn)類似的情節(jié)，而這就是“老師想要孩子怎么玩”思想指導(dǎo)下的體現(xiàn)。

我們首先組織老師學(xué)習(xí)觀摩，將原來精心制作的區(qū)域標(biāo)志全部取消，增加低結(jié)構(gòu)材料，增加了輕巧的隔板，由幼兒自行取放。

其次指導(dǎo)老師觀察的方法，從三方面有目的地觀察幼兒的表現(xiàn)：1.以物代物------觀察幼兒把低結(jié)構(gòu)材料想象成為什么？2.以人代人-----觀察幼兒喜歡扮演何種角色及角色的相應(yīng)表現(xiàn) 3.以景代景-----觀察幼兒喜歡什么樣的場(chǎng)景，用什么辦法來布置場(chǎng)景。這三個(gè)代替體現(xiàn)了角色游戲最根本的特征。

在有目的觀察中，老師們看到了很多意想不到的驚喜。一塊KT板的邊角料，孩子當(dāng)成了醫(yī)院里做CT的工具，一個(gè)汽車隔板，孩子們不僅僅玩開汽車游戲，還成為了一個(gè)漂亮的售貨窗口，還有人玩洗車行的游戲。隨著杭州6號(hào)線地鐵開通后，孩子們主動(dòng)用積木搭建的地鐵站模型，作品還得到了市軌道交通集團(tuán)管理科科長(zhǎng)的高度肯定，他說：這些孩子就是未來“富陽(yáng)地鐵”的小小建造師！”這樣的驚喜，不就是游戲的正確理念：我想看孩子怎么玩的反映嗎？

三破——打破游戲的評(píng)價(jià)模式

游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少。原先的游戲評(píng)價(jià)教師隨意性比較強(qiáng)，有的老師甚至不評(píng)價(jià)，處于放羊式管理。在游戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們沿著嘗試---反思學(xué)習(xí)----再次實(shí)踐嘗試的路徑進(jìn)行。

在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，通過精準(zhǔn)復(fù)盤式的研學(xué)能夠個(gè)性化幫助教師成長(zhǎng)。我們呂毓園長(zhǎng)和保教主任一起分別對(duì)10年以下教齡的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)觀摩、記錄并反饋。我們首先對(duì)6名骨干教師開展第一輪復(fù)盤，找出優(yōu)缺點(diǎn)，通過教研對(duì)一些有爭(zhēng)議的內(nèi)容進(jìn)行探討，隨后通過二個(gè)月的時(shí)間，我們完成了剩下28 名教師的個(gè)別觀摩，采用現(xiàn)場(chǎng)錄音、拍照的方式進(jìn)行實(shí)錄，事后復(fù)盤，交流提出意見。通過跟蹤式再次觀摩，幫助部分教師改進(jìn)問題，掌握正確的評(píng)價(jià)方法。

通過精準(zhǔn)復(fù)盤式兩輪研學(xué)，目前10年以下教師游戲評(píng)價(jià)的理念正確，能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

一立——建立教師游戲反思實(shí)踐思維

教師要真正樹立主動(dòng)成長(zhǎng)的意識(shí)，其根本是養(yǎng)成對(duì)游戲自覺自發(fā)的反思習(xí)慣。

共學(xué)推動(dòng)自省。專家引領(lǐng)式共學(xué)，丁健專家是我們中一班的班主任，這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)資源，和教師面對(duì)面，進(jìn)行手把手輔導(dǎo)，傾聽教師游戲案例分析，和教師進(jìn)行對(duì)話。在這樣的互動(dòng)中，面對(duì)專家的肯定、質(zhì)疑、點(diǎn)撥，教師不斷反思產(chǎn)生新的想法。如圍繞什么是“合作”游戲行為，專家引導(dǎo)老師重新從理論上去找依據(jù)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)關(guān)于合作的概念認(rèn)知有很大的偏差。同伴互動(dòng)式共學(xué)。每月組織教師介紹班游戲組織的心得和亮點(diǎn)，我們請(qǐng)教師開展游戲交流，為大家提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

記錄推進(jìn)自省。每月教師撰寫關(guān)于創(chuàng)造性游戲的案例，通過游戲記錄、分析，反思游戲理論在實(shí)踐中的運(yùn)用是否適宜。每月教師用心去觀察幼兒游戲的主題海報(bào)，觀察游戲過程并拍照記錄。如中班在玩公交車游戲的時(shí)候，幼兒反映乘車時(shí)公交車乘客太多，要建一個(gè)公交車站，有固定的上車地點(diǎn)，教師拍攝下了幼兒玩公交車的照片，傾聽幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒造了一個(gè)簡(jiǎn)易的車站;并觀察記錄了車站游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒提出的意見，車站晚上要有燈來照明，鼓勵(lì)幼兒尋找材料制作車燈。教師在游戲中已經(jīng)養(yǎng)成有目的觀察幼兒游戲行為，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

二立——建立游戲質(zhì)量監(jiān)控制度

園級(jí)層面全面巡視，細(xì)節(jié)優(yōu)化。結(jié)合園長(zhǎng)、保教主任日常帶班、進(jìn)班聽課，每年有計(jì)劃對(duì)全部班級(jí)進(jìn)行游戲觀摩，詳細(xì)了解每個(gè)班級(jí)的游戲開展情況，如游戲材料提供的巧妙性、游戲隔斷制作的高度適宜性、個(gè)別化學(xué)習(xí)時(shí)的專注性等等，我們采用當(dāng)天總結(jié)反饋、集中評(píng)價(jià)。這種模式促使教師不斷反思、改進(jìn)。有效提高了各班級(jí)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)水平，操作誤區(qū)及時(shí)得到糾正，將游戲指導(dǎo)逐級(jí)落到實(shí)處。

只有不斷更新知識(shí)，找準(zhǔn)定位，才能做好教師專業(yè)成長(zhǎng)引路人。游戲的專業(yè)能力沒有止境，教師還要能夠準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平，從游戲中捕捉教學(xué)的契機(jī)，依據(jù)課程目標(biāo)去支持幼兒行為。為了幼兒能以最適宜的游戲方式來學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師游戲觀察與指導(dǎo)能力的全面發(fā)展！