龔雪琴 蔣云春

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)我們的生活，成為必備品之一。小學(xué)班主任對小學(xué)生的影響是極大的，班主任的班級管理策略會(huì)直接影響學(xué)生三觀的形成以及理想信念的樹立。但在當(dāng)前小學(xué)班主任管理策略之中，部分教師太過重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心健康發(fā)展出現(xiàn)問題。針對這種情況教師可借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)班主任管理策略。具體來說，教師需要首先提升自身素養(yǎng)，通過開展信息活動(dòng)、加強(qiáng)信息溝通、合理利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理策略有效性的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)班主任;管理策略

引言

小學(xué)生天性活潑，對各式各物有著充足的好奇心，使得學(xué)生的想象力更為豐富，探索能力更強(qiáng)，也使得學(xué)生更為活潑好動(dòng)，難以管理。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理的過程中，需要盡可能的尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，通過合理的班級管理策略，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。信息技術(shù)作為21世紀(jì)最寶貴的財(cái)富之一其對小學(xué)生的影響是極大的，并且小學(xué)生對信息技術(shù)有著足夠濃厚的興趣，教師借助信息技術(shù)來開展小學(xué)班主任管理策略，可以保障課堂教學(xué)的開展，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系，拓寬管理渠道。

一、提升教師素質(zhì)，保障課堂開展

借助信息技術(shù)開展小學(xué)班主任管理策略，需要教師作為執(zhí)行者，并引導(dǎo)學(xué)生遵循管理制度。但教師作為執(zhí)行者，其需要具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，才能夠保證教學(xué)策略的完美設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此教師需要通過專項(xiàng)的培訓(xùn)以及研究制定出完善的教學(xué)計(jì)劃，保證課堂教學(xué)的實(shí)施，保證管理策略的有效性。另一方面教師在實(shí)踐的過程中需要確定學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)反饋來制定后續(xù)的管理策略，以此來形成動(dòng)態(tài)管理模式，保障學(xué)生的成長。

二、開展信息活動(dòng)，提升學(xué)生興趣

信息技術(shù)是獨(dú)特的，對小學(xué)生吸引力是極強(qiáng)的，教師可以借助信息技術(shù)來開展班級管理活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，以此來增加學(xué)生的執(zhí)行力。通常情況下，教師所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)是以實(shí)踐為主，但這一類的活動(dòng)需要大量的時(shí)間和空間，教師也需要在活動(dòng)開始之前進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)。但借助新技術(shù)開展相關(guān)活動(dòng)可以解決這一問題，信息技術(shù)的載體是多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，在這些設(shè)備上所開展的活動(dòng)不會(huì)受到時(shí)間和空間限制，教師也可以起到良好的督促作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方有著極大的幫助。

三、加強(qiáng)信息溝通，增進(jìn)師生關(guān)系

依托新技術(shù)所產(chǎn)生的新媒體交流平臺(tái)層出不窮，正成為當(dāng)前人們跨地域交流的主要方式。班主任在管理班級的過程中，也可以嘗試著借助多媒體互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行信息的溝通，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的反饋?zhàn)约旱男畔?，以此來增進(jìn)師生關(guān)系。對于小學(xué)生來說，他們?nèi)粘Ｉ畹沫h(huán)境主要由學(xué)校和家庭組成，那班主任只能在學(xué)校里管理，無法確定學(xué)生放學(xué)之后的表現(xiàn)，而借助信息技術(shù)教師可以與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，與學(xué)生本人直接溝通，確定學(xué)生的日常生活的同時(shí)增進(jìn)師生關(guān)系。

例如，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，可以嘗試著通過手機(jī)電腦等多媒體設(shè)備與學(xué)生的家長或者學(xué)生直接進(jìn)行溝通。因?yàn)楝F(xiàn)階段多媒體設(shè)備已經(jīng)成為人們生活必需品之一，學(xué)生的家長想要確定學(xué)生的表現(xiàn)，就必須與班主任進(jìn)行直接的溝通，班主任也需要將學(xué)生的實(shí)際情況反饋給家長，是一個(gè)雙向的選擇教師，可以嘗試著與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，嘗試著建立微信群。之后教師可以在群聊之中向?qū)W生的家長反饋實(shí)際情況，學(xué)生或者家長在完成作業(yè)或者日常生活中遇到問題時(shí)，可以向教師提出問題。在這種情況下，學(xué)生有任何問題都可以及時(shí)得到解決，可以有效避免學(xué)生在學(xué)校之中遇到問題無法向教師報(bào)告，也無法向家長報(bào)告的情況出現(xiàn)。另一方面，教室也可以借助微課慕課等教學(xué)視頻的方式來引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，選擇良好的溝通方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，進(jìn)而保證學(xué)生的身心健康成長。

四、合理使用信息技術(shù)，拓寬管理渠道

小學(xué)班主任班級管理，大都在課堂上、班會(huì)中進(jìn)行，具有極大的時(shí)間和空間上的限制，但借助信息技術(shù)，班主任的管理策略可以得到更廣泛的應(yīng)用。教師可以借助新技術(shù)與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，嘗試著構(gòu)建家校共育平臺(tái)，并嘗試著開展定期的家長管理培訓(xùn)，使學(xué)生的家長掌握正確的管理方式，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

總而言之，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，家長對學(xué)校的要求越來越高，學(xué)校對教師以及班主任的要求越來越高。針對班主任來說，其需要制定良好的班級管理策略，并與學(xué)生的家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤?，?dāng)學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)反饋給家長的同時(shí)，確定學(xué)生在家庭之中的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師只能通過電話以及家訪的形式與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通，這無法及時(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)際情況，而借助信息技術(shù)可以解決這一問題。這能夠保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]殷蘭.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].新課程，2022（21）：226-227.

[2]崔云芬.基于家校共育的小學(xué)班主任管理工作[J].天津教育，2022（15）：28-30.