張娜

摘 要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，鄉(xiāng)村初中教育工作在一定程度上受到了學(xué)生升學(xué)壓力的束縛。從現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)來看，升學(xué)率會(huì)對一個(gè)學(xué)校的教育水平的評價(jià)產(chǎn)生很大的影響。在這樣的大背景下，由于升學(xué)的巨大壓力，老師們不得不把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的考試成績上，而忽略了他們的聽說讀寫的全面發(fā)展。這樣，大多數(shù)中學(xué)語文老師在平時(shí)的教學(xué)中，更多地注重對學(xué)生的基本知識的掌握。許多同學(xué)可以把教科書里的古詩和文章都背下來，但是在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂、詞不達(dá)意的狀況，不能很好地闡述自己的想法。教師若不及時(shí)轉(zhuǎn)變這一教學(xué)方式，將對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中語文;教學(xué);語言表達(dá);訓(xùn)練;策略

除了教師本身的教育理念不足之處，學(xué)生的自我培養(yǎng)意識也是制約學(xué)生語言表達(dá)水平的重要原因之一?！氨磉_(dá)”是一種基本的語言能力，是指人們在言語和話語中表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)和情感的能力。因此，要想使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效地提升，必須使自己的語言表達(dá)能力得到明顯的提升。而在平時(shí)的語文教學(xué)中，盡管許多學(xué)生都會(huì)積極地進(jìn)行基本語文知識的學(xué)習(xí)，但是真正以提高自身的語言表達(dá)能力為目的的，卻是少之甚少。再加上老師們在課堂上忽略了學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在很長一段時(shí)間內(nèi)都處于停滯狀態(tài)，這對他們的全面發(fā)展是不利的。

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，提供多元的語言表達(dá)機(jī)會(huì)

教師們要意識到傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)方式，已不能適應(yīng)當(dāng)代中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。教師要增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)方式，有意識地開展學(xué)生語言表達(dá)訓(xùn)練，才能促進(jìn)學(xué)生的聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。具體來說，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的語言表達(dá)創(chuàng)造條件，也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主交流的機(jī)會(huì)。此外，還可以組織角色演繹活動(dòng)，這是一種將知識和活力相結(jié)合、集創(chuàng)造與思想性一體化的活動(dòng)，讓學(xué)生在表演的過程中，融入到自己的角色中，從而更好地了解人物的表情、心理、動(dòng)作，以及對具體的場景的理解，從而達(dá)到學(xué)生語言能力的全面提升。例如：在學(xué)習(xí)《春》一文時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的微視頻，讓同學(xué)們體會(huì)到春暖花開的美景，同時(shí)也可以加深對本文所描寫的風(fēng)景的理解。通過觀看視頻，可以讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到作者的思想主旨，并能把自己的情感和思想真正地與之融合。老師還可以組織詩詞朗誦大賽，用小禮物鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加，激發(fā)他們的表達(dá)興趣。又如，講授《三峽》一文時(shí)，課文描述三峽：兩岸連綿，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。有的學(xué)生的想象力比較薄弱，不能很好地理解文中所描述的情景。在這種情況下，老師可以利用多媒體手段把長江三峽的影像和紀(jì)錄片導(dǎo)入課堂，然后由學(xué)生對三峽的特征進(jìn)行歸納，使學(xué)生的語言表達(dá)更為生動(dòng)和自然。

2.創(chuàng)設(shè)話題情境，引起學(xué)生共鳴

教師可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)話題情境，使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境下進(jìn)行有效的語言表達(dá)訓(xùn)練。但需要注意的是，我們在創(chuàng)設(shè)的主題情境時(shí)，要與中學(xué)生的生活、成長經(jīng)歷相契合，并保證情景的趣味性。例如：在鄉(xiāng)村初中語文課本中包含有諸多情境化的口語交際活動(dòng)內(nèi)容，老師還可以根據(jù)課文進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，比如，《假如我是導(dǎo)游》等各種情景化的口頭交流活動(dòng)，比如《蘇州園林》，老師可以根據(jù)課文的不同情景，開展《假如我是導(dǎo)游》的口語交際活動(dòng)，在此過程中，充分利用多媒體進(jìn)行圖片的展示，由學(xué)生充當(dāng)向?qū)?，由學(xué)生扮演游客，通過聯(lián)想、修辭、想象力等語言技能，介紹蘇州的景象。在這個(gè)角色扮演的過程中，作為向?qū)У膶W(xué)生自然而然地想到了怎樣用語言來描繪風(fēng)景，以達(dá)到身臨其境的教學(xué)效果。另外，還可以通過打電話、問路、推銷等場景來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。

3.學(xué)生提供足夠的表達(dá)空間，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生有更多的自主交流的機(jī)會(huì)。在眾多的班級活動(dòng)中，同學(xué)們的小組活動(dòng)是最有效的。教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，使他們能夠在課堂上進(jìn)行小組討論。學(xué)生在進(jìn)行交流和討論時(shí)，不但可以明顯地提升自己的語言表達(dá)能力，而且在溝通中也會(huì)使自己的思維水平有明顯的提升。當(dāng)然，教師也可以在課堂上運(yùn)用更為具有對抗性質(zhì)的辯論形式，為學(xué)生的語言表達(dá)提供足夠的發(fā)展空間。正所謂紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅要有大量的語言材料為基礎(chǔ)，還要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時(shí)更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實(shí)踐中不斷地進(jìn)行訓(xùn)練和提高。例如：在《論語》教學(xué)中，老師要讓學(xué)生們朗誦和復(fù)述課文來體會(huì)其主旨，并采用小組討論的方法，使同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這既可以使學(xué)生更好深化課文的理解，又能提高他們的語言表達(dá)能力。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆這句話表達(dá)的意思進(jìn)行仔細(xì)揣摩，并把論語的核心思想運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。

總而言之，按照新一輪的新課標(biāo)，把提高鄉(xiāng)村初中語文語言表達(dá)能力放在了重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容上，逐漸讓人們意識到鄉(xiāng)村初中語文教學(xué)的主要任務(wù)就是將語文當(dāng)做社會(huì)溝通的一種工具，通過語言表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中真正體會(huì)語言文字的意義，并合理地化為自己的知識和能力，從而在以后的學(xué)習(xí)和生活中靈活地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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