羅昊揚

云南省昆明市宜良縣的丑小鴨中學近來漸漸得到大眾的關注。這所于2010年建校的學校專門接收那些無法適應正常中學學習生活的學生，迄今已有兩千多名來自全國各地的“問題少年”進入這所學校開始新的生活。

作家石黑一雄在《莫失莫忘》里描繪了一所對孩童充滿關愛的、世外桃源般的學校，丑小鴨中學與之有許多相似之處。創(chuàng)辦人詹大年建校的初衷也是為了把一小部分學生拉回到正常生活的軌道，丑小鴨中學與書中的黑爾舍姆學校一樣，都重在培養(yǎng)學生的情感能力。而最重要的是，將二者中的任何一個置于時代的大環(huán)境中去觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，他們都帶有一種烏托邦色彩，在社會背景下，如洪流中的孤島。

孤島，即意味著丑小鴨中學的教育模式與當今中國主流教育體系并非適配，甚至有些格格不入。正如丑小鴨中學學生李康所言，“你在原來學校被剝奪了情感，在這里被剝奪了成績?！背笮▲喼袑W只是緩解學生壓力的一個良好平臺，待到學生終于要走出這個舒適圈去面對應試壓力時，其治標不治本的問題就會日益凸顯出來。與社會主流教育理念碰撞甚至沖突的丑小鴨中學最終還是會被教育體系發(fā)展的洪流所淹沒。

因此，我們決不能僅寄希望于靠一座又一座丑小鴨中學這樣的孤島來改變現(xiàn)狀。筆者認為，我們應以其為鏡，鑒明當下社會教育生活中存在的問題，通過筑起大陸與孤島之間的橋梁，讓丑小鴨中學不再“孤獨”。

在應試教育的大背景下，中國教育體系底層的高考工廠如遍地開花般涌現(xiàn)。以中高考成績?yōu)橛残越虒W指標的學校，大多難逃落入輕視學生心理教育的窠臼。這可以理解，但必須注意。當學生被繁重的學習壓力壓得喘不過氣時，學校是否要有意識且通過成熟的機制來幫助學生進行適當?shù)木駵p負活動？當孩子面臨多重因素的困擾時，家校是否應該把目光從成績之中放開來？答案自然是肯定的。我們不可奢求為了一小部分人去放棄相對公平的教育制度，但整體不斷的完善和修補，總比部分孤島似的補救來得更加行之有效。

丑小鴨中學注定無法適應教育的發(fā)展，注定會消失，但如何讓它不再孤獨地拓展教育的廣度，最后歸于湮滅，而是能真正地完成推動教育全面發(fā)展的歷史使命，是我們最需要重視的。

評點

文章思路清晰，針對性強。對于丑小鴨中學，通過放棄成績的壓力，用情感能力的教育來嘗試解決外界學校教育的成績壓力帶來焦慮等心理問題的做法，作者認為因其有悖于社會主流教育方向的關鍵問題，注定成效甚微。由此提出解決問題最好注重當今主流教育體制下的學校的改革，溝通主流教育與弱勢群體之間的關系，通過家校聯(lián)合的方式取得本質(zhì)上的改善。評論語言溫和又不乏嚴密。E6DEAC19-0B64-4899-8841-DF201BA5A5A7