摘 要：英語閱讀，在初中英語教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用。但大部分教師在教授閱讀課時(shí)形式單一，注重對(duì)文本的語法分析，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有整體意義上的了解與掌握;大部分學(xué)生閱讀能力較弱，中考時(shí)在閱讀方面失分率較高，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣等。因此，教師們可對(duì)初中英語閱讀任務(wù)進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生興趣，并全方位提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀任務(wù);多元化

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)學(xué)生在閱讀方面需達(dá)到五級(jí)水平，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義，有較強(qiáng)的邏輯能力、歸納能力、預(yù)測能力，并能將閱讀技巧運(yùn)用于閱讀題目中，完成閱讀要求。從河南中考英語試題題型自2020年做出的調(diào)整來看，考察內(nèi)容更傾向于閱讀方面試題，所占比例高達(dá)百分之六十，且題目形式多樣。由此可見，閱讀能力的提升在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的至關(guān)重要。但通過對(duì)現(xiàn)階段初中英語課堂內(nèi)外關(guān)于閱讀課的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，無論是教師的授課過程，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都不同程度上存在著問題。

一、初中英語閱讀教與學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師授課方面

對(duì)于閱讀課，一般情況下大多數(shù)老師還是會(huì)沿用傳統(tǒng)的教授方法，更加強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則而忽視學(xué)生的語言功能，尤其在河南中考英語試題題型未改變的時(shí)候，單向選擇題目會(huì)引導(dǎo)老師把語法知識(shí)從整個(gè)語篇語境中剝離出來，單純地強(qiáng)調(diào)其中包含的語言知識(shí)，因此教師很容易引導(dǎo)學(xué)生過多強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)的重要性，卻忽視學(xué)生在閱讀時(shí)需具備的語言功能，導(dǎo)致學(xué)生忽略語篇環(huán)境，不能從整體上去理解語篇的含義，因此碎片化的英語學(xué)習(xí)并不能從本質(zhì)上改善學(xué)生的閱讀能力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

絕大多數(shù)學(xué)生感覺河南中考英語試題調(diào)整后的題型難度急劇增大，新的考察方式對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)方法是個(gè)挑戰(zhàn)，以前是只需要加強(qiáng)對(duì)語法知識(shí)的讀記就會(huì)獲得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在需要全方位提升自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀方面所遇到的問題大概有以下幾類：重視了語法知識(shí)而忽略了詞匯量的積累;側(cè)重于語篇的字句翻譯而忽視了語篇的整體環(huán)境;傾向于研究做題方法而忽略了對(duì)語篇的深入理解等。這些做法與新課標(biāo)要求相悖，因此閱讀能力的提升并不容易，從而學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)削弱，如此循環(huán)對(duì)其英語能力的提升有很大的消極影響。

二、閱讀任務(wù)多元化的具體設(shè)計(jì)

通過對(duì)初中英語閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀分析，及對(duì)相關(guān)資料的查閱，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教育工作者及專家已經(jīng)在相關(guān)方面做了大量研究，旨在改善閱讀課的授課方法習(xí)慣，采取高效且學(xué)生易于接受的教學(xué)設(shè)計(jì)， 潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升閱讀能力。我主要從以下三個(gè)方面概述我對(duì)閱讀任務(wù)多元化設(shè)計(jì)的想法：

（一）精選合適文本，豐富閱讀內(nèi)容

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有一多半的學(xué)生進(jìn)行閱讀的目的就是為了提高成績，并且大部分學(xué)生僅僅喜歡閱讀簡易讀物，且內(nèi)容只局限于課堂上老師講解的課文及練習(xí)冊上的閱讀篇目，閱讀材料單一，閱讀面狹窄。而想讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，積極閱讀，精選一個(gè)合適的閱讀文本尤其重要。因此如何才能精選出恰當(dāng)?shù)奈谋灸?？以下是我的幾點(diǎn)想法：第一，學(xué)生的思維簡單而形象，更喜歡鮮明的事物，而對(duì)于平淡的、靜止的或抽象的內(nèi)容則不是十分感興趣。所以，教師在挑選文本的時(shí)候，內(nèi)容上要選擇能吸引學(xué)生的。第二，學(xué)生一般對(duì)貼近生活的內(nèi)容較感興趣，因此教師在選擇文本時(shí)要側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知偏好，不僅內(nèi)容上要與學(xué)生的所見所聞密切相關(guān)，語言上還要簡單流暢，活潑有趣。第三，既然是有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練，就不能放任學(xué)生什么書都讀，教師應(yīng)該在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)之上，有目的地選擇有教育意義和啟發(fā)意義的文本。第四，教師還可以結(jié)合本土文化等，精選有關(guān)當(dāng)?shù)靥厣奈谋静牧?，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升英語能力的同時(shí)，也能感召學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心與自豪感。

平時(shí)學(xué)生們很少有時(shí)間有機(jī)會(huì)進(jìn)行課外閱讀，閱讀量有限，因此精選文本尤為重要，教師要利用好學(xué)生英語報(bào)或其他雜志、分級(jí)閱讀材料等，有效豐富學(xué)生的課外閱讀量。除此之外，教師還要依據(jù)對(duì)中考題型及難度的分析，挑選適當(dāng)文本，從基礎(chǔ)上向中考看齊。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)閱讀效果

教師在上閱讀課時(shí)，如果沿用傳統(tǒng)授課方法，側(cè)重語法知識(shí)的講解，忽視語篇整理理解的話，學(xué)生會(huì)對(duì)整體文本理解不透徹，在做閱讀理解題目時(shí)，尤其會(huì)表現(xiàn)出對(duì)于閱讀的文章思維混亂，條理不清，或者過度解讀作者意圖，思路跑偏，甚至基本上靠猜才能完成題目等等情況。對(duì)于這種情況，很好的解決辦法便是把思維導(dǎo)圖引進(jìn)閱讀課堂，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助理解閱讀文本，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，通過運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，因此，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，讀懂文本主旨，深度理解文本，增強(qiáng)閱讀效果。教師可以精選中考閱讀文本帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制與運(yùn)用，潛移默化影響學(xué)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（三）轉(zhuǎn)換閱讀題型，注重閱讀反饋

每一個(gè)老師有希望學(xué)生能由被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。一眾教育工作者也一直致力于研究課堂教學(xué)形式的多樣化多元化，旨在一改以往枯燥無味的課堂，從而使如今的閱讀課堂豐富多彩起來。通過對(duì)近幾年中考題型的分析與研究，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換題型的方式，來加深學(xué)生對(duì)文本的理解，反饋，比如：教師帶領(lǐng)學(xué)生把閱讀課文本進(jìn)行深層加工，同時(shí)改編成為中招考試中閱讀理解的D篇，或語篇填空，或五空盲填等題型。甚至還可以在聽說課課堂上，把聽說材料轉(zhuǎn)換為選詞填空的形式進(jìn)行深一層訓(xùn)練，除此之外，一些閱讀材料還可以改寫為與題目相關(guān)的作文材料。依據(jù)此核心思想，英語課堂設(shè)計(jì)形式會(huì)非常豐富且多元化，學(xué)生在培養(yǎng)提升閱讀習(xí)慣與技能的同時(shí)，還將激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，教師更應(yīng)大膽讓學(xué)生積極參與閱讀文本的改編活動(dòng)，因?yàn)榻處焸冊趯W(xué)生們的改編內(nèi)容里，也能很容易捕捉學(xué)生們認(rèn)為的重難點(diǎn)，如此又能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)，鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使英語課堂形成良性循環(huán)。

三、閱讀任務(wù)多元化的意義

落實(shí)初中英語閱讀任務(wù)多元化設(shè)計(jì)，并將其運(yùn)用于英語閱讀課堂，對(duì)于教師方面，將會(huì)提升其理論水平和教學(xué)研究能力，并在實(shí)踐中對(duì)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容有更深入的了解。在日常教學(xué)中，教師通過精選閱讀文本，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，并對(duì)閱讀課進(jìn)行細(xì)致的整合分析，注重課堂的趣味性、實(shí)用性，重視閱讀教學(xué)，不僅會(huì)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，而且也會(huì)提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生方面，從學(xué)習(xí)的角度來說，學(xué)生通過完成多元化的任務(wù)設(shè)計(jì)，能高效掌握正確、科學(xué)的閱讀方法和技巧，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，樂于閱讀、善于閱讀，并提高閱讀能力。

因此，初中英語閱讀任務(wù)多元化設(shè)計(jì)，對(duì)于初中英語閱讀的教與學(xué)都起著舉足輕重的作用?？偠灾?，在閱讀教學(xué)中，教師需要運(yùn)用多元化的教學(xué)手段、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。閱讀任務(wù)多元化的設(shè)計(jì)要緊扣中招閱讀題型。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧，使學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，思路清晰，有條不紊，促進(jìn)其語言知識(shí)不斷內(nèi)化生成和發(fā)展。

作者簡介：田盼盼（1987.09-），女，漢族，河南省洛陽市偃師區(qū)伊洛中學(xué)英語教師。

課題名稱：中招閱讀反撥英語課堂教學(xué)策略的探討與研究

課題批準(zhǔn)號(hào)：2021YB1036

課題類別：河南省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題21C8418D-1028-4DBC-A528-E34C58CFC2A1