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生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生心理健康教育模式分析

2022-07-04 12:58伍琪
科學(xué)與財富 2022年10期
關(guān)鍵詞:生態(tài)學(xué)教育模式心理健康

摘? 要:隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展,教育越來越關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。現(xiàn)階段高校心理健康教育工作加速開展,對于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)揮著重要作用,心理健康也成為高校教育的重要內(nèi)容。要確保心理健康工作創(chuàng)新,更好的實現(xiàn)其積極影響,需要探索高校學(xué)生心理健康教育的有效路徑,結(jié)合現(xiàn)階段的時代發(fā)展情況,突出心理健康教育工作創(chuàng)新的重要性以及迫切性。本文從生態(tài)學(xué)視角,研究高校學(xué)生心理健康教育的創(chuàng)新模式。說明生態(tài)學(xué)視角內(nèi)涵以及其對大學(xué)生心理健康教育的價值,結(jié)合現(xiàn)階段大學(xué)生心理健康狀況,結(jié)合大學(xué)生心理健康的生態(tài)影響機(jī)制,研究生態(tài)學(xué)視野下高校學(xué)生心理健康教育模式和創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞:生態(tài)學(xué);高校;大學(xué)生;心理健康;教育模式

1. 生態(tài)學(xué)視角內(nèi)涵以及其對大學(xué)生心理健康教育的價值

1.1生態(tài)學(xué)視角內(nèi)涵

生態(tài)一詞最早出現(xiàn)在古希臘語言中,指的是一切生物的生存狀態(tài)以及他們之間和他們與環(huán)境間的各種關(guān)系。生態(tài)學(xué)視角是從生態(tài)學(xué)理論發(fā)展而來的,也是研究生物和環(huán)境間相關(guān)因素相互聯(lián)系、相互作用的重要理論。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的今天,生態(tài)學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系也日益緊密,這使得生態(tài)學(xué)理論研究需要和其他學(xué)科研究相結(jié)合?,F(xiàn)階段,生態(tài)學(xué)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的眾多領(lǐng)域,讓人類逐漸人生到生態(tài)自然的重要性,明確發(fā)展需要遵循生態(tài)規(guī)律,強(qiáng)調(diào)協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要性[1]。而將生態(tài)學(xué)應(yīng)用到高校大學(xué)生心理健康教育中,就是要對大學(xué)生心理健康教育這一生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行綜合研究,深入分析這一系統(tǒng)中包含的相關(guān)生態(tài)因子,研究大學(xué)生心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)平衡路徑,為構(gòu)建高校大學(xué)生心理健康教育體系提供理論指導(dǎo)。

1.2生態(tài)學(xué)對大學(xué)生心理健康教育的價值

基于生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論,個體心理和行為是人與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的結(jié)果,不同的子系統(tǒng)之間的相互作用讓大學(xué)生的心理不斷發(fā)展。就大學(xué)生心理來看,其本身是一種有機(jī)系統(tǒng),學(xué)生心理發(fā)展是在特定的社會生態(tài)環(huán)境中完成的,大學(xué)生的心理發(fā)展也是大學(xué)生所處的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。大學(xué)生的心理問題不是單一因素導(dǎo)致的,是多種因素相互影響、相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。所以,心理健康教育本身應(yīng)該是一種系統(tǒng)工程,強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育,需要探索大學(xué)生心理發(fā)展的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng),研究相關(guān)因素的相互影響和相互作用機(jī)制,這樣才能夠找出其中的問題,為解決大學(xué)生心理健康問題提供有效方法[2]。

2. 高校大學(xué)生心理健康狀況

現(xiàn)階段,社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展,醫(yī)學(xué)模式也在不斷變化,精神心理衛(wèi)生越來越受到關(guān)注,對于大學(xué)生健康成長有重要影響[3]。相關(guān)階段性調(diào)查數(shù)據(jù)表明,全國高校大學(xué)生中,存在28.1%的學(xué)生存在不同程度的心理問題,這些問題主要表現(xiàn)為抑郁癥、強(qiáng)迫癥、焦慮癥等。更多的大學(xué)生是處于心理亞健康狀態(tài)。而在相關(guān)高校的心理咨詢中發(fā)現(xiàn),咨詢中心接待的前來咨詢心理問題的大學(xué)生中,存在一半的大學(xué)生表示因為自身的學(xué)習(xí)和擇業(yè)壓力大,導(dǎo)致他們不能正常調(diào)節(jié)情緒,所以感覺到焦慮、恐慌、心煩意亂,甚至抑郁,因此去心理咨詢中心想要尋求幫助。而這些大學(xué)生的突出心理問題主要是各種情感之間的矛盾,自豪感和自卑感矛盾、獨(dú)立感和依賴感矛盾、輕松感和緊張感矛盾等,這些矛盾的心理讓很多大學(xué)生在人際交往、戀愛關(guān)系、擇業(yè)就業(yè)等過程中出現(xiàn)心理困擾,或者是因為自身性格問題導(dǎo)致產(chǎn)生嚴(yán)重心理問題。這些問題會造成大學(xué)生焦慮、孤獨(dú)、自我拒絕等[4]。

從上述情況來看,很多大學(xué)生的心理健康狀態(tài)并不是很好,而心理健康關(guān)系到大學(xué)生的終身發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃,所以,針對大學(xué)生的心理健康教育工作不容忽視。需要高校引起重視,強(qiáng)化思想教育,對導(dǎo)致大學(xué)生不良心理狀態(tài)的原因進(jìn)行分析,并研究有效的對策加以處理,幫助大學(xué)生走出心理問題的困惑,樂觀向上,積極面對學(xué)習(xí)和生活中的困難,用于挑戰(zhàn)自己,相信自己,真正能夠獨(dú)當(dāng)一面,順利走上社會、走向工作崗位,實現(xiàn)自我價值。

3. 大學(xué)生心理健康教育的生態(tài)系統(tǒng)分析

3.1社會環(huán)境和大學(xué)生心理健康

環(huán)境對人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)持久的,一方水土養(yǎng)一方人,強(qiáng)調(diào)的就是環(huán)境的育人作用。人的思維的基本形式是因果關(guān)系推理,這種關(guān)系是否協(xié)調(diào)決定了人的認(rèn)知產(chǎn)生,也會形成不同的心理狀態(tài)。這種關(guān)系如果出現(xiàn)失調(diào),也會導(dǎo)致人們產(chǎn)生消極的心理狀態(tài),甚至成為心理障礙?,F(xiàn)代社會發(fā)展比較快,社會環(huán)境的無序性普遍存在,地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,城鄉(xiāng)差距、貧富差距大,一些環(huán)境資源存在矛盾。這些都會在一定程度上影響大學(xué)生心理健康,讓他們感覺到失望、消極等[5]。例如,農(nóng)村家庭出身的大學(xué)生在高校中,面對富裕家庭的同學(xué)會不自覺的產(chǎn)生一種自卑心理,這種心理狀態(tài)可能通過某些事件刺激從而被激化,對于大學(xué)生身心健康是非常不利的,也不利于大學(xué)生良好人際關(guān)系的建立。

3.2家庭環(huán)境和大學(xué)生心理健康

常態(tài)化的家庭結(jié)構(gòu)能夠?qū)Υ髮W(xué)生心理健康發(fā)揮積極作用,而非常態(tài)家庭結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致大學(xué)生性格缺失,例如,父母離異或再婚,這對于大學(xué)生的心理狀態(tài)是很大沖擊,一些大學(xué)生無法接受現(xiàn)狀,不能享受一般家庭孩子應(yīng)該享受的父母的關(guān)愛和家庭的溫暖,這種情況不僅會導(dǎo)致大學(xué)生所處的環(huán)境安全性受到影響,讓他們內(nèi)心缺乏安全感,還會導(dǎo)致他們無法接受良好的家庭教育,導(dǎo)致他們偏激的情緒狀態(tài)出現(xiàn),甚至自暴自棄,或者是叛逆。而良好的家庭環(huán)境不僅需要父母同時參與,還需要他們能夠用科學(xué)的態(tài)度和方法來教育孩子,而不是毫無原則的溺愛,否則也不利于大學(xué)生身心健康發(fā)展。家庭的原生環(huán)境對于大學(xué)生心理健康的影響重要性不容忽視,有些大學(xué)生因為原生家庭的因素,可能出現(xiàn)一輩子的心理陰影,這種陰影是后期難以抹除的,嚴(yán)重危害大學(xué)生的身心健康和健全人格形成[6]。

3.3學(xué)校環(huán)境和大學(xué)生心理健康

學(xué)校是除了家庭之外學(xué)生接觸最多的環(huán)境,大學(xué)生在畢業(yè)前,很大一部分時間都是在校園中度過的,所以學(xué)校環(huán)境不可避免的會對大學(xué)生的心理健康狀態(tài)產(chǎn)生影響。而在學(xué)校環(huán)境中,又存在很多因素,都會影響大學(xué)生的心理健康。例如,教師價值觀、育人方法、工作態(tài)度和方式等,試想一下,如果一位大學(xué)生在學(xué)校遇到一位比較偏心的教師,教師只喜歡成績優(yōu)秀的學(xué)生,對于差生不屑一顧,這樣會給大學(xué)生造成一定的心理障礙,會導(dǎo)致他們內(nèi)心極度不平衡,影響他們的身心健康發(fā)展;而如果大學(xué)生遇到的是一位和藹可親,對所有學(xué)生都一視同仁的關(guān)心的教師,他們的學(xué)習(xí)動力會更足,學(xué)習(xí)積極性高,學(xué)習(xí)成效也會提升,并在和這樣的老師相處中,學(xué)會善良、寬容和愛,這對于大學(xué)生心理健康發(fā)展是有積極作用的。

4. 生態(tài)學(xué)視野下高校大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新對策

從生態(tài)學(xué)視角來看,社會、家庭以及學(xué)校的環(huán)境是影響大學(xué)生心理健康的主要因素,所以在研究大學(xué)生心理健康教育模式中,也需要從這幾方面探索創(chuàng)新對策。

4.1社會層面

社會環(huán)境對大學(xué)生的成長發(fā)展帶來的影響不可磨滅,也是深遠(yuǎn)持久的,所以,要促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育發(fā)展,減少大學(xué)生心理問題,必須要營造良好的社會環(huán)境和文化氛圍,要積極的、正面的文化來引導(dǎo)和教育大學(xué)生,促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平不斷提升。在這一背景下,高校要積極為學(xué)生打造良好的校內(nèi)外環(huán)境,弘揚(yáng)正能量。例如,聯(lián)合社區(qū),開展好人好事宣傳活動,用積極的文化影響人、教育人[7]。也可以弘揚(yáng)勵志故事,結(jié)合殘奧會開展,宣傳這些運(yùn)動健兒的勵志故事,營造良好的社會環(huán)境氛圍,讓廣大大學(xué)生認(rèn)識到自己的幸福生活來之不易,殘障人士都能樂觀積極的實現(xiàn)自我價值,身心健全的大學(xué)生更應(yīng)該有信心,有斗志。

4.2家庭層面

原生家庭對于大學(xué)生的影響是最深刻的,要幫助解決大學(xué)生的心理健康問題,作為父母,應(yīng)該要重視自身在孩子心理健康教育中所能發(fā)揮的作用。要關(guān)注孩子的身心發(fā)展問題,首先要想到孩子的心理問題,這就必須要與孩子進(jìn)行良好的溝通,了解他們再想什么,平時注意孩子的言行,多對孩子進(jìn)行必要的心里教育。在孩子做錯事時不要武力解決,不要輕易對孩子做承諾,說過的就必須要實現(xiàn),為孩子在心里上樹立一種“言行必果”的心態(tài)。同時也要進(jìn)行必要的獨(dú)立能力和抗壓能力,孩子有成績是要盡量表揚(yáng),當(dāng)然以精神獎勵為主,物質(zhì)獎勵為輔,在學(xué)習(xí)上,要有與孩子共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的心態(tài),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。我們生活的各個角落都存在著風(fēng)險,讓孩子經(jīng)理一些小的“意外”有利于培養(yǎng)他們預(yù)知和處理風(fēng)險的能力[8]。

結(jié)合孩子在不同年齡段和學(xué)習(xí)階段的的心理特點和生理特點,家長要注重為他們營造良好家庭氛圍,關(guān)注孩子心理健康,正確看待孩子成績,幫助孩子樹立自信心,養(yǎng)成自律的好習(xí)慣,保持樂觀積極的心態(tài),形成健全的人格。要避免溺愛孩子或者是無視孩子的成長,可以對他們進(jìn)行一定的挫折教育,但是也要注重培養(yǎng)他們的自信心,用愛澆灌,能夠讓大學(xué)生培養(yǎng)出健全的人格,讓他們內(nèi)心富足,這對于他們今后的成長和發(fā)展都是大有裨益的。

4.3學(xué)校方面

學(xué)校是育人的重要場所,對大學(xué)生身心健康發(fā)展負(fù)有不可推卸的責(zé)任,高校要基于生態(tài)學(xué)視角,從行為、情緒、認(rèn)知、生理表現(xiàn)等幾個方面把握大學(xué)生常見的心理問題及特點,詳細(xì)研究出現(xiàn)這些心理問題的原因,掌握一定的能夠增進(jìn)心理健康的方法和途徑。相關(guān)高校要將心理健康教育放在重要位置,對學(xué)校的心理咨詢教師進(jìn)行培訓(xùn),強(qiáng)化心理健康教育工作開展,通過一個個實例引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦,與同學(xué)們分享正確調(diào)整自己的心態(tài)、緩解心理緊張情緒的方法,倡導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的人生觀、價值觀,積極地向青春理想邁進(jìn)。

學(xué)校還要圍繞教育教學(xué)、實踐活動、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺保障等“五位一體”的心理健康教育工作體系,從大學(xué)生心理健康教育活動的開展,探索大學(xué)生心理咨詢和危機(jī)干預(yù)工作的實施,以及新生心理普查和回訪中存在的問題。各學(xué)院學(xué)生工作負(fù)責(zé)人就大學(xué)生心理問題的成因、重點和危機(jī)學(xué)生的處理、心理輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人的壓力管理、心理健康知識的普及宣傳以及學(xué)校相關(guān)制度的完善等問題展開討論,并對心理健康教育工作提出了一些意見和建議。這對于各學(xué)院進(jìn)一步了解大學(xué)生的心理健康狀況,加強(qiáng)心理健康研究院和各學(xué)院之間的合作,促進(jìn)有針對性地開展心理健康教育活動開展,推動大學(xué)生心理健康教育工作不斷完善都具有重要意義。

總結(jié):生態(tài)學(xué)視域下,大學(xué)生的心理健康問題形成和解決都有一定的規(guī)律,通過分析,大學(xué)生心理健康問題的形成,主要是和社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境以及家庭環(huán)境相關(guān)的,對此,要促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新發(fā)展,必須要將相關(guān)因素聯(lián)系起來,多管齊下,從社會方面、家庭方面以及學(xué)校方面等著手,重視大學(xué)生心理健康教育工作,并不斷加強(qiáng)合作,促進(jìn)大學(xué)生心理健康問題的有效解決,為大學(xué)生身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

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作者簡介:伍琪,1991.10.17,女、漢族,湖南株洲人,本科,職稱無,研究方向:教育心理學(xué)。

項目來源:湖南省株洲市社科基金

項目名稱:基于生態(tài)學(xué)理論的高校大學(xué)生心理健康管理體系構(gòu)建研究

項目編號:ZZSK2022124

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