張 剛，徐 峰

(1.杭州市現(xiàn)代實驗小學(xué)，浙江杭州，310000；2.杭州長江實驗小學(xué)，浙江杭州，310000)

體育特色學(xué)校和項目建設(shè)是學(xué)校推進陽光體育活動的重要載體，也是培育和凝練校園文化的主要抓手。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，指出：“讓學(xué)生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成‘一校一品’‘一校多品’教學(xué)模式，努力提高體育教學(xué)質(zhì)量。”[1]自2007年始在全省開展體育特色學(xué)校和高校體育特色項目建設(shè)以來，浙江省體育特色學(xué)校和特色體育項目建設(shè)率分別為87.4和75%，但體育特色項目的文化性、普及性及傳承性尚有待進一步加強。[2]為豐富學(xué)生的校園體育生活，滿足學(xué)生的差異需求，尊重學(xué)生的個體差異，學(xué)校體育課程已由常規(guī)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+X”體育課程模式，校園體育特色也由“一校一品”模式向“一校多品”模式發(fā)展?！耙恍Ｒ黄贰斌w育拓展性課程模式強調(diào)學(xué)校品牌，注重特色呈現(xiàn)，而“一校多品”體育拓展性課程構(gòu)建“班班有項目，人人有活動”的“X”模式，學(xué)生能參與的項目更多。

一、“一校多品”的內(nèi)涵與特征

“一校一品”是指一所學(xué)校根據(jù)自身特點、周邊環(huán)境和教學(xué)資源等，至少形成一個適合學(xué)校發(fā)展、契合學(xué)校實際的且全體學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的品牌運動項目，主要讓學(xué)生掌握某項特定的體育技能。在“一校一品”體育拓展性課程的建設(shè)過程中，學(xué)校實現(xiàn)了特色項目的開展、參與面的普及和特色品牌的建設(shè)，但也容易出現(xiàn)“千人一面”的弊端。廣大中小學(xué)對“一校一品”的理論性理解不夠深入，在品牌建設(shè)的過程中存在一定的盲目性，且激勵機制動力不足，受課程教學(xué)、學(xué)校體育競訓(xùn)模式、大課間等活動的制約較大。[3]

有鑒于“一校一品”模式存在的問題，學(xué)校開始探索“一校多品”體育拓展性課程模式?！耙恍６嗥贰钡闹攸c在多品，是有針對性地發(fā)展學(xué)生多項體育運動技能，促進學(xué)生體質(zhì)健康，能滿足學(xué)生心理發(fā)展需要和社會適應(yīng)需要的多項目體育拓展性課程模式?！耙恍６嗥贰斌w育拓展性課程的項目內(nèi)容更豐富，項目種類可以根據(jù)實施情況、發(fā)展?fàn)顩r、師生反饋等進行相應(yīng)的調(diào)整，較全面地考慮到學(xué)生需求和興趣，增強校園體育文化建設(shè)的多樣性。“一校多品”體育拓展性課程對師資、場地、時間安排等的要求較高，需要學(xué)校進行合理的規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。

二、實施模式分析

(一)課程時間的統(tǒng)籌

按照“義務(wù)教育階段體育與健康課程占總課程的比例為10%—11%”[4]這個課程比例要求，小學(xué)階段至少每周安排3—4節(jié)體育課。杭州市某小學(xué)一、二年級每周的體育課為4節(jié)，三至六年級每周的體育課為3節(jié)，加上30分鐘的大課間活動時間和每天80分鐘的課后拓展課程時間，該校體育活動時長如表1所示。對此，該校可各課程中抽取一定的時間，組合成“一校多品”體育拓展性課程。鑒于常規(guī)課和大課間的時間和人員固定，該時間段的體育拓展性課程可以采取尋常的教學(xué)模式，以班級為教學(xué)單位，安排統(tǒng)一的教學(xué)時間和內(nèi)容。鑒于課后拓展課程的靈活性較高、時間和人員均不固定，該時間段的體育拓展性課程可以采取靈活的教學(xué)模式，以學(xué)生社團為教學(xué)單位，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容。

表1 杭州市某小學(xué)體育課和活動時間明細

(二)內(nèi)容安排和師資配備

1.內(nèi)容安排

在大課間安排與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的技能練習(xí)和競賽活動，延長學(xué)生運動技能訓(xùn)練的實踐時間，不僅有利于盡快提升學(xué)生的運動技能，而且能有效改變運動技能“淺嘗輒止”的局面。[5]既然“一校多品”體育拓展性課程的教學(xué)時間有固定型和靈活型兩種，涵蓋常規(guī)課、大課間和課后拓展課程三種課程性質(zhì)，那么其課程內(nèi)容安排也要有所不同。以杭州市某小學(xué)為例，該校常規(guī)課體育拓展性課程項目有啦啦操、武術(shù)、足球，大課間體育拓展性課程項目有跳繩、跳跳球、長繩等，課后體育拓展性課程項目有武術(shù)、旱地冰球、棋類等。由表2可知，該校常規(guī)課體育拓展性課程和大課間體育拓展性課程以不同年級段學(xué)生的身心發(fā)展特點為參照，課后體育拓展性課程項目則從學(xué)生的興趣和發(fā)展需要出發(fā)，各項目既獨立又重合。

表2 杭州市某小學(xué)體育拓展性課程內(nèi)容

2.師資配備

常規(guī)課體育拓展性課程多與學(xué)校體育課程相呼應(yīng)，因而其師資配備方面以學(xué)校體育教師為主，外聘教師為輔。大課間體育拓展性課程的參與班級較多、時間短，因而需要具體情況具體分析。例如，對旱地冰球、空竹、花樣跳繩等對專業(yè)技能、器材、場地要求較高的項目，其師資配備應(yīng)以專業(yè)人員(外聘教師)為主；對籃球、排球、足球等常規(guī)體育項目，其師資配備以本校體育教師為主。課后體育拓展性課程項目多是學(xué)生自發(fā)報名參與，學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生報名情況和自身師資水平，通過委托城區(qū)校外體育俱樂部統(tǒng)籌安排課程、派遣外聘教師。

(三)評價方式

體育學(xué)習(xí)評價既是科學(xué)管理體育學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，又是有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要措施。[6]良好的評價方式不僅是對學(xué)生的一種肯定，而且是教師提升教學(xué)質(zhì)量的一種手段。多元的評價方式是“一校多品”體育拓展性課程可持續(xù)發(fā)展的助推器，“一校多品”體育拓展性課程需要多元的評價方式關(guān)注到學(xué)生的個體差異、促進學(xué)生的全面發(fā)展?！耙恍６嗥贰斌w育拓展型課程內(nèi)容豐富、模式靈活、涉及面廣，需要融合展示型、考級型、競賽型等多種評價方式。通過展示型、考級型、競賽型等評價方式的引導(dǎo)，學(xué)生將以自身的發(fā)展表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，看到自己的進步。

1.展示型評價

展示交流是對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和展示，引導(dǎo)學(xué)生沉浸式體驗實踐過程、反思學(xué)習(xí)成果。展示型評價形式多樣，包括校園展示、班級展示、交流展示、家庭展示等。作為我國傳統(tǒng)文化項目，抖空竹的觀賞性極高，以展示型評價方式檢驗其學(xué)習(xí)成果頗為合適。例如，杭州市某小學(xué)可以利用周一升國旗、校園吉尼斯活動等，以班級、社團、個別學(xué)生為單位，展示抖空竹項目。除現(xiàn)場展示外，學(xué)校還可以將現(xiàn)場視頻發(fā)到網(wǎng)上，發(fā)起最佳項目評選活動，給獲選團隊和人員頒發(fā)榮譽證書，以提升學(xué)生的成就感和榮譽感。

2.考級型評價

考級型評價是一種通過考核后晉級的評價方式，適用于考核晉級制度較完善的體育項目，如武術(shù)、跆拳道等。例如，跆拳道的考核晉級制度包括晉級和晉段兩部分，體育拓展性課程可采用中國跆拳道協(xié)會晉級考試內(nèi)容對學(xué)生進行評價，既簡單又客觀。

3.競賽型評價

競賽型評價是一種通過體育競賽檢驗學(xué)習(xí)成果的評價方式，能達到“以賽促教”“以賽促學(xué)”的目的。競賽以取勝為目標(biāo)，對賽事活動和過程評價的要求較高，可以較客觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。這種評價方式適用于大多數(shù)體育項目，如籃球、足球等。通過比賽獲得獎項，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果有效評價的方式之一。

三、現(xiàn)狀和問題

(一)課程設(shè)置和實施

從開設(shè)情況看，“一校多品”體育拓展性課程的內(nèi)容非常豐富，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點。但在具體實踐過程中，大部分課程出現(xiàn)缺少理論指導(dǎo)、練習(xí)強度不夠、練習(xí)時間不足等問題。具體表現(xiàn)在以下方面：實踐課與理論課未結(jié)合起來，多是示范講解和練習(xí)糾正，學(xué)生未掌握知識要點、領(lǐng)會動作要領(lǐng)；課后拓展性課程時間多是一周1—2次，無法系統(tǒng)地呈現(xiàn)課程內(nèi)容；對校本課程建設(shè)的重視度不夠，教學(xué)模式多趨于體驗式；課程結(jié)構(gòu)失衡，過度重視結(jié)果而忽視過程。

(二)師資建設(shè)、場地建設(shè)和經(jīng)費投入

“一校多品”體育拓展性課程的內(nèi)容越豐富，越需要專業(yè)的教師。然而，本校體育教師兼顧拓展性課程的精力有限，有特定專長的較少，難以支撐體育拓展性課程的有效開展；外聘教師以退役運動員或體院畢業(yè)生為主，教學(xué)水平參差不齊，且流動性大，難以保障教學(xué)質(zhì)量。此外，“一校多品”體育拓展性課程還存在場地空間有限、經(jīng)費投入不足、缺乏保障機制等問題。

四、可持續(xù)發(fā)展的對策

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃，共享體育資源

針對場地空間有限、師資不足的問題，學(xué)校可發(fā)揮集團化辦學(xué)的優(yōu)勢，共享集團成員校的優(yōu)勢資源，如場地資源、項目資源和師資。此外，體育場地設(shè)施規(guī)劃需要在最初的時候納入學(xué)校整體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。

(二)品牌建設(shè)，強化拓展性課程的特色

“一校一品”特色教育積累一定經(jīng)驗，形成了較好的實踐成果。要提升“一校多品”體育拓展性課程的品牌影響力，學(xué)?？梢越梃b“一校一品”品牌建設(shè)經(jīng)驗，采取分批關(guān)注的建設(shè)模式，先建設(shè)重點項目課程，后逐個發(fā)展其他的拓展項目。例如，杭州市某小學(xué)可借鑒“全國書法特色學(xué)?！薄昂贾菔絮倘荔w育傳統(tǒng)項目學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)經(jīng)驗，發(fā)展自身“一校多品”特色。

(三)關(guān)注動態(tài)，發(fā)揮政策支撐優(yōu)勢

2018年，杭州市教育局、杭州市財政局、杭州市人力資源和社會保障局《關(guān)于推行小學(xué)生放學(xué)后托管服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(試行)》指出：放學(xué)后托管服務(wù)主要采用自主閱讀、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等方式，有條件的學(xué)?？梢蚤_展體育、藝術(shù)、科普等活動；放學(xué)后托管經(jīng)費全部由區(qū)、縣(市)財政予以保障，放學(xué)后托管服務(wù)工作的人員可以獲取適當(dāng)勞務(wù)補助，補助標(biāo)準(zhǔn)由各區(qū)、縣(市)統(tǒng)籌確定。[7]2021年，《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》指出，“爭取資金支持，不斷完善經(jīng)費保障機制，通過‘政府購買服務(wù)’‘財政補貼’等方式對參與課后服務(wù)的學(xué)校、單位和教師給予適當(dāng)補助”[8]。在建設(shè)“一校多品”體育拓展性課程時，學(xué)?？申P(guān)注動態(tài)，發(fā)揮政策支撐優(yōu)勢，為課程開展提供政策保障。

綜上所述，為促進“一校多品”體育拓展性課程的健康可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校在橫向上要充分考慮學(xué)校自身特點，統(tǒng)籌安排課程類型，發(fā)揮區(qū)域集團化辦學(xué)的共享優(yōu)勢；在縱向上要合理規(guī)劃項目課程設(shè)置和實施、教師管理模式、校本課程建設(shè)、品牌強化等，多形式、多角度監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。