鄒萍

[摘 要]小學(xué)時(shí)期是兒童品德可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。實(shí)踐證明，將小學(xué)生的德育教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能夠讓課堂教學(xué)相得益彰，形成有效互補(bǔ)、相互促進(jìn)的作用，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，可通過(guò)對(duì)學(xué)生的品德教育來(lái)激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì)，再經(jīng)過(guò)教師的正確引導(dǎo)去認(rèn)識(shí)自己、完善自己、發(fā)展自己。本文圍繞如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展德育教育進(jìn)行闡述，旨在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;德育;素養(yǎng)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！毙W(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，優(yōu)秀道德素養(yǎng)初步培養(yǎng)、奠基的重要時(shí)期，教師要抓住這一關(guān)鍵期，重視日常教學(xué)中的德育滲透，在引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、立足課本教材分析，加強(qiáng)德育教育滲透

課本是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教材是小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容的重要依據(jù)。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育，教師要重視在日常教學(xué)中對(duì)教材課文的深入分析，加強(qiáng)對(duì)其中所含德育素材的深入挖掘，確保在引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)具體教材知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。以部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，在教學(xué)時(shí)教師除了要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行深入地理解學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生初步掌握文章閱讀分析方法，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中雷鋒叔叔樂(lè)于助人這一良好品質(zhì)的理解感悟。教師可借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀，先刺激學(xué)生的內(nèi)心情緒，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的精讀分析，促使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文中描寫(xiě)雷鋒叔叔人物形象語(yǔ)句的深入閱讀分析，清楚認(rèn)識(shí)到雷鋒叔叔不畏艱難、樂(lè)于助人的良好道德修養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德學(xué)習(xí)榜樣，提高幫助他人、積極克服困難的意識(shí)。

二、聯(lián)想具體生活事例，豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，教師要在日常教學(xué)中，積極地將更多的生活事例引入課堂，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)具體語(yǔ)文知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，要想讓德育教育有效滲透，教師要重視結(jié)合具體語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需要，將實(shí)際生活中的具體道德現(xiàn)象、優(yōu)秀道德人物的事跡等內(nèi)容引入日常教學(xué)課堂，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其形成良好的道德修養(yǎng)。以部編版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》一課為例，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文語(yǔ)句，感悟體會(huì)文中人物英子及教師和同學(xué)的情緒變化時(shí)，可適當(dāng)引入一些日常生活中學(xué)生被教師提問(wèn)，緊張回答不出問(wèn)題的具體事例，促使學(xué)生聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)心情緒，讓更多學(xué)生與文中的英子產(chǎn)生情感共鳴。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文人物情感后，也可組織學(xué)生觀看日常生活中給予他人鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)的視頻，并討論分享自己的觀后感，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)、尊重他人的良好道德素養(yǎng)，切實(shí)豐富學(xué)生的內(nèi)心情緒體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，提高德育滲透效果

加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合是新時(shí)期語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)的重要方法，是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力素養(yǎng)的有效途徑。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育，教師還需重視加強(qiáng)日常教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合。在引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)教材課文、感悟體會(huì)文本人物的同時(shí)，積極組織學(xué)生仿照課文語(yǔ)句、段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在提高學(xué)生德育效果的同時(shí)，也落實(shí)學(xué)生讀寫(xiě)素養(yǎng)的培養(yǎng)。以部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《陀螺》一課為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀、分析，讓學(xué)生能夠理解掌握課文中的重難點(diǎn)語(yǔ)句的表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法以及重點(diǎn)段落的結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，并在練習(xí)本上進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫(xiě)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中人物情緒的理解。教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文故事情節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文中各個(gè)人物的性格特點(diǎn)，自主想象、續(xù)編出后續(xù)的故事內(nèi)容，從而有效鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的含義，以及不能依據(jù)人的外表來(lái)評(píng)價(jià)別人的道理。

四、引入小組探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

小組探究學(xué)習(xí)是教學(xué)實(shí)施的重要方法，是鍛煉學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力的重要手段。因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效開(kāi)展德育滲透，語(yǔ)文教師還需重視日常教學(xué)中對(duì)小組探究學(xué)習(xí)的引入，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將其合理劃分為不同學(xué)習(xí)層次的小組，積極鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行自主閱讀、思考協(xié)作、交流分析，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本人物情感的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效塑造學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。以部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《蘆花鞋》為例，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，將其劃分為3-5人的小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)文本知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)精讀分析，共同完成分工協(xié)作?？偨Y(jié)課文寫(xiě)作方法與各大段中心思想，提取課文結(jié)構(gòu)框架，理解文中重難點(diǎn)字詞讀音、字形、含義與造句應(yīng)用知識(shí)，找出文中語(yǔ)句主要應(yīng)用的表達(dá)技巧，概括文章主旨，總結(jié)文本人物性格形象等。從而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效鍛煉學(xué)生的自主閱讀分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀生活、感恩他人、樂(lè)于互幫互助等良好品質(zhì)。

五、加強(qiáng)內(nèi)外閱讀銜接，促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，而有限的語(yǔ)文教材課文并不能滿足小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)以及德育知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育，還需要語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，聯(lián)系具體的教學(xué)主題，將課外優(yōu)秀文本推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主選擇喜歡的文本進(jìn)行閱讀，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。以部編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《人之初》的識(shí)字教學(xué)為例，教師可在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)生字詞知識(shí)后，借助多媒體將與之相關(guān)的《三字經(jīng)》章節(jié)內(nèi)容引入課堂，通過(guò)播放朗誦音頻、出示文字圖片的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)三字經(jīng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容具體含義的理解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)《三字經(jīng)》中蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以積極向?qū)W生推薦《千字文》《聲律啟蒙》等經(jīng)典誦讀文本，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀精神品質(zhì)的理解學(xué)習(xí)。

六、加強(qiáng)日常教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生道德素養(yǎng)

加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)是鞏固提升日常教學(xué)實(shí)效，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師需重視日常教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生共同反思、評(píng)價(jià)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及教師的教學(xué)情況，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法提出適當(dāng)建議。確保有效鍛煉小學(xué)生的自主評(píng)價(jià)反思能力，培養(yǎng)學(xué)生積極質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)自己、尊重他人、認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好個(gè)性品質(zhì)。以部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《狼牙山五壯士》為例，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析、理解學(xué)習(xí)課文中的具體知識(shí)內(nèi)容后，借助多媒體信息技術(shù)，盡可能再現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，鼓勵(lì)其積極分享表達(dá)所在小組或者其他小組學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)習(xí)亮點(diǎn)，讓班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處、認(rèn)識(shí)到自身的不足，有效提高學(xué)生尊重他人的意識(shí)。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及教師的教學(xué)方法提出改進(jìn)建議，有效提高班級(jí)學(xué)生敢于面對(duì)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

綜上所述，德育教育是當(dāng)代學(xué)科教師開(kāi)展課程教學(xué)的重要任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透德育教育，既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的重要舉措，也是滿足小學(xué)生內(nèi)心素養(yǎng)發(fā)展實(shí)需，提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的有效途徑。因此，當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)日常教學(xué)中的德育滲透刻不容緩，急需繼續(xù)探尋滲透德育教學(xué)的有效路徑，以助力學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 武之華）