李霞

摘要：四史教育即黨史，新中國史，改革開放史，社會主義發(fā)展史。歷史教育可以讓全體中國學(xué)生們能全面更好地深入認(rèn)識我國黨和國家的兩個歷史，即中共時代開創(chuàng)的建黨革命新階段歷史，以及中國新時期社會主義改革發(fā)展的當(dāng)代大陸社會主義歷史，以促進(jìn)新的思想政治課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：中職思政;四史教育;策略

引言：在有關(guān)"四史教育"的論述中說“四史教育”是馬克思主義中國化的最新要求，也是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)的重要保證。"四史"不僅僅是黨員的要學(xué)習(xí)的，也是新時代大學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的，在思政教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。針對中職學(xué)生的特點，中職院校要積極探索把"四史"教育融入思政課堂的有效路徑，在潛移默化的課程滲入中使"四史"知識入腦。

一、把"四史"教育模式融入中職思政課教育的總體策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置

將"四史"教育內(nèi)容融入并滲透到思政課中，高校思政教師應(yīng)將確保黨史、國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史內(nèi)容能夠充分地貫穿到課程中。幫助引導(dǎo)學(xué)生形成對馬克思主義、中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史脈絡(luò)的基本認(rèn)識和理解。幫助廣大學(xué)生迅速從單一感性認(rèn)識中逐漸的上升發(fā)展為理性認(rèn)識，提高每個學(xué)生個人的整體政治素養(yǎng)與政治認(rèn)同感，引導(dǎo)全體學(xué)生共同樹立文化歷史自信、制度政治自信、道路思想自信和及政治理論自信等的理念。其次高校思政教師應(yīng)在"馬克思基本原理"課中滲透社會主義發(fā)展史的內(nèi)容和思想，使"原理"課真正成為社會主義發(fā)展史滲透的媒介，引導(dǎo)學(xué)生從理論的角度，重新認(rèn)識、理解及深化社會主義發(fā)展史，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)及政治素養(yǎng)。

2.充分利用學(xué)校線上信息資源，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

由于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)中充斥著一些不符合歷史實際的文藝作品，嚴(yán)重影響學(xué)生樹立愛國主義精神。為確保切實幫助解決中職學(xué)生此類社會問題，幫助中國學(xué)生們更好地全面接受"四史"教育，中職思政教師隊伍必須著力加強院校網(wǎng)絡(luò)歷史思政教育，通過開展網(wǎng)絡(luò)歷史思政教育，強化培養(yǎng)學(xué)生對社會歷史知識方面的濃厚興趣，優(yōu)化提升學(xué)生自身的歷史觀，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實踐中，可以正確地看待歷史知識、網(wǎng)絡(luò)文章及文藝作品。將"四史"教育理念融入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的發(fā)展過程中，使思政教育更加生動形象有趣。如使用視頻、圖片、音頻等類型的資源呈現(xiàn)給學(xué)生"四史"，深化學(xué)生對思政教育的認(rèn)識和理解，與此同時也提升了"四史"教育的質(zhì)量和效率。但在此過程中，思政教師必須整合并收集優(yōu)秀的、規(guī)模性的"四史"教育資源，使其與思政教育相契合。

3.健全強大的師資隊伍，加強我校學(xué)生對學(xué)習(xí)思政課的熱情

做好思想政治教育的關(guān)鍵在于教師，而把“四史教育”納入高校思想政治教育體系的關(guān)鍵仍在于教師。一些中職院校思想政治教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)不能擔(dān)負(fù)起“四史教育”的教學(xué)任務(wù)，這是高校普遍存在的問題，要把“四史教育”納入中職院校思想政治課，就必須有一支強大的教師隊伍。中職思想政治課教師要把更多的精力放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，積極參與相關(guān)知識的培養(yǎng)，探索“四史教育”與思想政治課相結(jié)合的更好途徑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

在優(yōu)化課程設(shè)置的前提下，高校思政教師能夠潛移默化地滲透并融入"四史"教育的內(nèi)容、理念和思想，使"四史"教育質(zhì)量和效率得到充分地提升，然而在課堂教學(xué)的過程中，卻普遍存在理論灌輸與填鴨式教育的問題，導(dǎo)致"四史"資源、內(nèi)容難以得到充分的滲透和傳授因此高校思政教師應(yīng)在挖掘典型素材的前提下，挖掘地域性較強的歷史資源，為學(xué)生提供更加直觀、更加形象的歷史體驗，使學(xué)生能夠在分析、理解及討論歷史素材的過程中，深入地理解"四史"教育知識。如體現(xiàn)社會主義發(fā)展與建設(shè)的故事，革命先輩的奮斗歷程等。然而在挖掘典型案例與歷史素材的過程中，教師需要把握好四條線索，即實踐線索、辯證線索、理論邏輯及史實線索。通過講奉獻(xiàn)、講理想、講精神以及講信念的方式，展示"四史"的內(nèi)涵及革命先輩奮斗的精神。在實踐教育層面，高校思政教師應(yīng)通過參觀紅色基地的方式，將"四史"教育內(nèi)容與思政教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在社會實踐、志愿活動中，理解共產(chǎn)主義、馬克思主義的基本內(nèi)涵。如果條件允許，思政教師可通過開展歷史情景劇教學(xué)活動的方式將"四史"教育素材作為教學(xué)主體，通過主題優(yōu)化、題材選擇、表演規(guī)劃等方式，將"四史"教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程。

結(jié)束語

從高校學(xué)生、課程設(shè)置及教學(xué)方法等角度深入分析四史教育滲透思政理論課所面臨的問題，能夠幫助思政課教師探究出科學(xué)的滲透渠道和策略，促成"四史"教育的功能發(fā)揮和作用彰顯，豐富思政教育內(nèi)涵，幫助學(xué)生獲得更全面、更健康的發(fā)展。但在此過程中，必須注重信息技術(shù)的應(yīng)用及黨史資源的整合，才能確保"四史"教育能夠順利、有序地融入思政課的教學(xué)過程中。

參考文獻(xiàn)：

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