梁光火

摘要：目前，在新課改的教學(xué)背景下，中國教育面臨著轉(zhuǎn)型升級。教育部門呼吁任課老師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，采用創(chuàng)新性的教學(xué)策略充分提升課堂教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分開拓自己的視野，儲備更多的知識。教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷思考如何構(gòu)建更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵

【引言】

在傳統(tǒng)以往的教學(xué)過程當(dāng)中，為了應(yīng)對考試，有很多老師給學(xué)生講解知識點都僅僅講解表面的那層內(nèi)容，很難和學(xué)生深度探究知識點的內(nèi)涵。其實這是一種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不能僅僅因為應(yīng)對考試而給學(xué)生講解表面的知識，老師也應(yīng)該在課上拿出一定的時間和學(xué)生探究知識點的內(nèi)涵，在潛移默化的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對于每個知識點都有求知的心理。學(xué)生通過不斷思考就會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，真正將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，這樣才能夠達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難以提升

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，老師通過觀察學(xué)生的上課反應(yīng)可以發(fā)現(xiàn)，在班級當(dāng)中有超過一半的同學(xué)不愿意去思考問題。他們漸漸地已經(jīng)習(xí)慣了老師將知識點完全灌輸給他們，慢慢地已經(jīng)形成了一種惰性。老師可以發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力難以得到提升。對于學(xué)生目前的這種情況，教師一定要積極采取創(chuàng)新性的教學(xué)策略去指引學(xué)生改變自己。教師要在課下和學(xué)生充分的進(jìn)行交流，告訴學(xué)生思考的重要性。對于數(shù)學(xué)這門科目來講，思考是至關(guān)重要的，只有通過不斷思考，才能夠真正了解知識點和知識點之間的聯(lián)系所在。

1.2教師的教學(xué)策略單一

教師受傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中還秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。老師會在課上將大部分的時間都給學(xué)生用來講解書本上的理論知識，在課下的時候也會布置一定的作業(yè)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)方式過于單一，缺乏了教學(xué)策略的創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中積極性很難被調(diào)動起來。對于這種情況，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)反思，及時總結(jié)自己的教學(xué)問題。在今后的教學(xué)的過程當(dāng)中，借助更多多元化的教學(xué)策略來開展課堂教學(xué)，在潛移默化的過程當(dāng)中給學(xué)生滲透更多的數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵的策略研究

2.1在課前的問題導(dǎo)入中滲透數(shù)學(xué)知識

在傳統(tǒng)以往的教學(xué)過程當(dāng)中，老師會在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的時候，借助數(shù)學(xué)課本來給學(xué)生直白的講解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種平鋪直敘的教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來并沒有樂趣。老師為了充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生滲透更多的數(shù)學(xué)知識，可以選擇在上課前首先提出幾個數(shù)學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入。采用這樣的教學(xué)策略讓學(xué)生帶著疑問去進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠幫助學(xué)生在課上專心聽講。因為老師提出了問題，所以學(xué)生才有了解答問題的動力，學(xué)生帶著疑惑去進(jìn)行聽講，會更加的高效。

例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊二元一次方程組和它的解，這節(jié)內(nèi)容時，老師可以提出一個傳統(tǒng)的古代雞兔同籠的問題。老師可以先給學(xué)生簡單描述一下雞兔同籠的題干，并且可以選擇幾名同學(xué)發(fā)表一下自己的觀點。在學(xué)生發(fā)表觀點完畢之后，老師在正式開始本節(jié)課的教學(xué)，老師借助這個問題作為課堂導(dǎo)入，既能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠鼓勵學(xué)生積極通過思考探索數(shù)學(xué)的原理。

2.2鼓勵學(xué)生探索數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系

課本教材的編排和日常生活是密切相關(guān)的，有很多老師在教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅依照課本內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解，但是缺乏了讓學(xué)生去探索數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。為了讓學(xué)生對知識點掌握得更加牢固，老師可以鼓勵學(xué)生尋找課本理論知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的地方。鼓勵學(xué)生試著用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解釋生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。為了給學(xué)生帶來更好的啟發(fā)，老師可以先給學(xué)生舉一些日常生活當(dāng)中運用數(shù)學(xué)原理的例子，充分發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如：在學(xué)習(xí)七年級下冊生活中的軸對稱，這節(jié)內(nèi)容時，老師可以在正式講解本節(jié)課主要內(nèi)容之前，先給學(xué)生進(jìn)行課前啟發(fā)，讓學(xué)生充分開動自己的腦筋，思考一下在日常生活當(dāng)中，有哪些軸對稱的圖形，并且這些軸對稱的圖形有什么意義。學(xué)生在老師的指引下，積極踴躍地進(jìn)行課堂發(fā)言，老師在學(xué)生發(fā)言完畢之后，充分總結(jié)一下學(xué)生的觀點，然后再給學(xué)生解釋一下軸對稱圖形在生活當(dāng)中運用的原理。

2.3借助數(shù)學(xué)史料發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美

老師為了讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)知識，充分豐富學(xué)生的知識儲備，可以借助一些數(shù)學(xué)史料來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。在我國古代涌現(xiàn)了很多杰出的數(shù)學(xué)家，老師可以在史料當(dāng)中選擇一些數(shù)學(xué)家的名言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品味其中的數(shù)學(xué)原理。學(xué)生在閱讀課本書籍的時候可以發(fā)現(xiàn)，有一些數(shù)學(xué)原理原理非常的長，但是老師可以讓學(xué)生對比數(shù)學(xué)史料當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，可以發(fā)現(xiàn)，始料當(dāng)中涉及到的數(shù)學(xué)知識點非常精煉，老師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)散自己的思維，仔細(xì)思考古人留下的寶貴精神財富，讓學(xué)生在充分思考的過程當(dāng)中去體會數(shù)學(xué)文化的魅力。

三、不斷提升初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)涵的積極影響

教師在課上重視提升數(shù)學(xué)課堂文化內(nèi)涵，可以在潛移默化的過程當(dāng)中給學(xué)生滲透更多的數(shù)學(xué)知識點，也能夠讓學(xué)生在獨立思考的過程當(dāng)中去深刻理解一些數(shù)學(xué)原理。有很多知識點單單依靠老師的課堂講解，學(xué)生可能很難理解，但是如果學(xué)生可以拿出一部分時間靜下心來去進(jìn)行仔細(xì)思考的話，那么就有可能參透其中的原理。教師在課上借助一些數(shù)學(xué)史料，讓學(xué)生通過閱讀古籍，了解更多的數(shù)學(xué)文化，可以充分開拓學(xué)生的視野，儲備更多的數(shù)學(xué)知識點。在今后的做題過程當(dāng)中能夠充分節(jié)約做題的時間，提高做題的效率。教師在課前提出趣味的數(shù)學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入，能夠充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓學(xué)生在思考的過程當(dāng)中充分學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。

【結(jié)束語】

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不斷提升課堂教學(xué)內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，潛移默化給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識點，讓學(xué)生儲備更多的數(shù)學(xué)知識，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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