黃彩春

摘要：過去，教師在課堂上占據主導地位，他們只教授知識，很少關注學生能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方式導致課堂效率低下，難以提高學生的學習積極性。在新課程改革不斷深化的背景下，對教師教學提出了更高的要求。在小學語文教學中，教師要著眼于提高學生的綜合素質，強調學生的主體性，不斷提高學生在課堂上的學習效率，幫助學生提高綜合能力。

關鍵詞：小學語文;低效成因;對策

一、小學語文課堂低效成因分析

1.現代教學手段的應用比較膚淺

目前小學語文教學中現代教學手段的應用還停留在比較膚淺的表面，沒有真正做到充分利用現代教育手段加強小學語文教學，對于提高小學語文課堂效率沒有起到應有的作用，一方面是由于學校和教師對于現代教學模式的改革重視程度不夠，沒有從根本上認識到教學改革的發(fā)展趨勢。另一方面由于教師對于現代教育手段的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用現代教育手段進行高效的教育。這在一定程度上影響了教學效率的提升，也不利于學生整體能力的提高。

2.教學方式單一

在小學語文教學中，教師往往采取單一的教學模式進行小學語文的教學，在教學過程中也只是簡單的將語文課堂知識在學生面前展現出來，沒有給與學生更多的思考空間，達不到提高小學語文課堂效率的目標。同時教師在小學語文教學模式的改革還不夠靈活具體，沒有設置探究與創(chuàng)新式的問題情境，實效性不高。

3.教學評價體系不完善

目前小學語文課堂采取的面對面教學方式，但是相應的教學評價體系結構并不完善，教師制定的教學評價標準也不盡相同。在實際教育中，教師的教學不僅要關注學生知識獲取的效果，更要關注學生的記憶和操作能力，還要關注學生的情緒和態(tài)度，以達到提高小學語文課堂效率的目的。為此提高教師教學評價標準也成為當前小學語文教學應考慮的課題之一。

二、小學語教學對策

1.活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的提問氛圍

對于小學生來說，學習能力和習慣大都跟隨身邊的人學習來的。所以教師要對課堂氣氛進行良好的塑造，把學生的提問問題的氛圍提升起來。同時，教師應該善于搞活課堂氣氛，對于學生的問題積極響應，正面回答，不放過任何一個細節(jié)，保護好學生自尊的同時，把問題拓展研究，解決一批類似問題，促進學生的良好學習態(tài)度和學習能力的建設。

2.加強教師對小學語文教學中現代教學手段的應用，提高認知

首先，作為新課程改革的一部分，教師要對小學語文教學中現代教學手段的應用加強重視，提高認知，只有教師認識到語文課程教學的重要性，才能夠有效進行小學語文教學的改革，提高教學效率。其次為了有效解決小學語文教學中教學理念相對落后的問題，教師要積極學習新的教學理念，提高對語文課程教學的認知并提高教學水平。尤其是教師應認識到語文教學對促進學生全面發(fā)展、減輕學生學習壓力能起到積極的作用，并在具體課程中，力求增加學生實踐課的數量。在掌握了相關理論知識后，通過鞏固和提高現代教學手段的應用實踐，使學生不斷增強對小學語文的熱愛，提升教學效率。

3.聯系現實生活，結合具體實例進行學

由于小學生年紀小，知識還不夠全面，對很多東西的理解都比較膚淺，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教育方式進行教學，不僅不能達到理想的學習效果，而且它們還會使學生感到無聊。并影響他們的學習熱情。因此，小學語文教師要積極利用信息技術，將學習與現實生活聯系起來，盡可能選擇合適的實例進行教學，這樣不僅可以幫助學生開闊眼界，而且更容易實現理想的教學效果。比如課文《畫楊桃》教學中，教師可以利用信息技術詳細的展示楊桃，讓學生分組進行全面詳細的觀察，從而對楊桃的外觀有一個更清晰的認識。教師可以從不同的角度為學生提供合適的學習環(huán)境，然后問學生問題：為什么文中的楊桃一定要畫成五角星的形狀？這有什么深遠的意義？這樣可以有效喚起學生的思維，進而分析楊桃的形狀和特點，有效提高學生的整體素質，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。

4.進行有效評價，提升教學有效性

首先是評價教學目標。教師應確定小學語文課堂教學目標是否滿足新課程改革的需要，是否滿足學生的心理發(fā)展特點，有效提高學生知識和技能的判斷力和掌握能力。其次是對教學內容的評價。教師應確定小學語文課堂教學的內容是否滿足重點難點要求，滿足課程教學的合理要求，促進學生逐步理解知識的特點和需。再次是評價教學方法。教師應確定采用的教學方法是否可以有效地促進學生的學習，發(fā)展學生的自主學習能力并實現學習目標。課程結束后，教師應評價學生的自主性、熱情和積極性，教學效果的評價主要涉及是否通過學習活動實現了信息技術學習目標。例如，在講解完課程之后，教師應該積極地評價學習效果，即了解學生是否掌握了學習內容，以評價教學方法的有效性，確保能夠有效優(yōu)化小學語文課堂環(huán)境。

結論

綜上所述，針對新形勢下提高小學語文教學效率，教師要針對當前存在的其問題進有效的研究，采取有效的教學策略，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，達到教學改革的目的。

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